傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的融合

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)課程作為一門操作性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力要求較高的科目，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑之一，在這樣的課堂中，學(xué)生既可以培育自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也可以對(duì)傳統(tǒng)文化有更多的了解和認(rèn)識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)和歷史感知能力?；诖耍骄苛藗鹘y(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；勞動(dòng)與技術(shù)；傳統(tǒng)文化；融合

一、完成傳統(tǒng)工藝作品，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中，動(dòng)手實(shí)踐非常重要，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下按照步驟完成實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在勞動(dòng)與技術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生完成傳統(tǒng)工藝作品，這既可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝作品的制作流程和細(xì)節(jié)，也可以幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和實(shí)踐能力。

以“創(chuàng)意小禮物”勞動(dòng)主題教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課堂中完成剪紙作品，并將其當(dāng)成一個(gè)創(chuàng)意小禮物送給別人［1］。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙這一門藝術(shù)。剪紙是中國(guó)一種古老的藝術(shù)，已有千年歷史，藝術(shù)家通過(guò)剪、刻、折疊等手法，能將紙張變成具有精美圖案的藝術(shù)品，其不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種文化象征。介紹剪紙藝術(shù)的基本情況之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生完成剪紙作品了。教師可引導(dǎo)學(xué)生剪中國(guó)結(jié)，因?yàn)槠浜?jiǎn)單易學(xué)且能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深的了解。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了方形紙張、剪刀、鉛筆、直尺、橡皮擦、針、小號(hào)打孔器等材料。第一步，挑選一張紅色方形紙張，紅色象征喜慶和好運(yùn)，是中國(guó)結(jié)的經(jīng)典顏色。將紙張沿對(duì)角線折疊，形成一個(gè)等腰三角形，用手指輕輕壓平折痕，使其線條清晰。將三角形再次對(duì)折，形成一個(gè)更小的三角形，確保邊角對(duì)齊，折痕平整。第二步，在對(duì)折的紙張上，用鉛筆輕輕畫出兩條中心線（水平和垂直），這些線將作為參考，使圖案對(duì)稱。第三步，設(shè)計(jì)中國(guó)結(jié)。在紙張的未封閉邊（即兩層紙重疊的部分），用鉛筆畫一個(gè)大的“8”字形，確保形狀的上半部分和下半部分對(duì)稱，這個(gè)形狀是中國(guó)結(jié)的主體結(jié)構(gòu)。在“8”字形的外側(cè)，沿著邊緣畫一些小的弧形或波浪形，提升中國(guó)結(jié)的復(fù)雜度和美感。在“8”字形的每個(gè)圓環(huán)內(nèi)，可以繪制小的菱形或心形，這些將成為中國(guó)結(jié)內(nèi)部的裝飾圖案，但需要確保這些圖案不過(guò)于復(fù)雜，便于剪裁。第四步，沿著鉛筆線，小心地剪出“8”字形的主體部分。注意控制剪刀的角度，使曲線平滑、自然。按照外部邊緣的設(shè)計(jì)，沿著弧形或波浪形線條剪出中國(guó)結(jié)的外輪廓，這里需要更加細(xì)心，尤其是在剪細(xì)小弧線時(shí)，要確保每一部分都連接牢固。如果內(nèi)部裝飾圖案較小，可以用針或打孔器在圖案中央戳一個(gè)小孔，作為起點(diǎn)。從小孔開始，用剪刀剪出內(nèi)部的菱形或心形圖案。完成后，用橡皮擦輕輕擦去鉛筆痕跡，使剪紙更加整潔美觀。第五步，小心地展開折疊的紙張，就會(huì)看到一個(gè)對(duì)稱且精致的中國(guó)結(jié)剪紙圖案。將剪紙平放在桌面上，用手輕輕壓平，或在上面壓一本書，讓紙張更平整。

這樣的中國(guó)結(jié)剪紙過(guò)程，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣，還能讓他們深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)完成這些作品，學(xué)生可以體驗(yàn)到傳統(tǒng)工藝的魅力，并在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、感受傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，拓展實(shí)踐項(xiàng)目

教師在勞動(dòng)與技術(shù)課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的手工技能，培養(yǎng)其耐心和細(xì)致的工作態(tài)度，又能讓其體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，理解節(jié)日習(xí)俗背后的寓意，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

以“編織網(wǎng)袋”勞動(dòng)主題教學(xué)為例，教師可以在編織網(wǎng)袋的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，加入傳統(tǒng)文化元素［2］，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)制作香囊的習(xí)俗來(lái)進(jìn)行教學(xué)。香囊不僅可以驅(qū)蚊，還承載了人們對(duì)健康和平安的美好祝愿。首先，教師要準(zhǔn)備以下材料：多種顏色的棉布或絲綢布料；針和與布料顏色相配的絲線；常用的香料，包括艾草、白芷、丁香、陳皮、雄黃等；彩繩，用于編織香囊的掛繩和裝飾流蘇；剪刀，用于裁剪布料；棉花，用來(lái)填充香囊。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生制作香囊。第一步，根據(jù)喜好選擇香囊的形狀，常見的有心形、圓形、菱形等，可以提前設(shè)計(jì)好模板。接下來(lái)，將布料對(duì)折，將設(shè)計(jì)好的模板放在布料上，用鉛筆在布料上畫出形狀輪廓，然后用剪刀沿輪廓線剪出兩塊形狀相同的布料片，作為香囊的正反面。第二步，將兩塊布料的正面相對(duì)，用針線沿著布料的邊緣縫合，留出一個(gè)小口用于填充香料?？p制時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的鎖邊針?lè)?，確保香囊邊緣緊密結(jié)實(shí)。在縫制的過(guò)程中，可以在香囊的邊緣加入裝飾線，或者用彩繩編織花紋，在香囊表面形成獨(dú)特的裝飾效果。第三步，將準(zhǔn)備好的香料混合均勻，用手輕輕揉搓香料，使其散發(fā)出濃郁的香氣。用手指或小勺將香料塞入縫好的香囊中，填入適量的棉花，確保香囊飽滿但不過(guò)度膨脹。接下來(lái)，將香囊的小口縫合，確保香料不會(huì)掉出來(lái)，可以在封口處打一個(gè)結(jié)，確保線頭不會(huì)松開。第四步，選擇3—5根不同顏色的絲線或彩繩，打一個(gè)結(jié)，將其固定在一起，編織三股辮或四股辮，形成一條10—15厘米長(zhǎng)的掛繩。編織完成后，將繩子固定在香囊頂部的封口處。取一段較長(zhǎng)的彩繩，將其對(duì)折幾次，形成多層，然后用一根短線在中間位置捆綁，將未捆綁的一端剪開，形成流蘇，將流蘇固定在香囊的底部或掛繩的末端。第五步，在香囊上縫上小珠子、刺繡或者貼上小貼片，提升香囊的美觀度。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生檢查香囊的縫合是否緊密，掛繩和流蘇是否牢固，適當(dāng)調(diào)整香囊的形狀，使其更加美觀。香囊制作完成后，教師可以讓學(xué)生隨身佩戴，讓他們感受傳統(tǒng)文化的魅力。

在勞動(dòng)與技術(shù)課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方法。將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，不僅能提升課堂的趣味性，也能讓學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)節(jié)日的文化內(nèi)涵，有助于他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)耕生活，提高勞動(dòng)意識(shí)

傳統(tǒng)農(nóng)耕文化反映了古代農(nóng)耕社會(huì)的生活方式，是中國(guó)重要的傳統(tǒng)文化之一。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)農(nóng)耕方式，可以幫助學(xué)生了解農(nóng)耕文明，理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和尊重自然、珍惜資源的意識(shí)。

以“種植水稻”主題勞動(dòng)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水稻的種植［3］。水稻種植在中國(guó)已有數(shù)千年的歷史，這種延續(xù)了數(shù)千年的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師需要準(zhǔn)備以下材料：水稻種子、小花盆或育苗盒、肥沃的泥土、水、噴壺或小水桶、小鏟子、剪刀等。第一步，準(zhǔn)備好種子。教師向?qū)W生展示健康的種子：顆粒飽滿、無(wú)裂痕、表面光滑且有光澤。將種子放入溫水前，可以先讓學(xué)生用手感受水溫，保證水溫合適。在浸泡過(guò)程中，可以讓學(xué)生每天觀察種子的變化，記錄種子膨脹的速度和發(fā)芽的情況。第二步，在小花盆或育苗盒中放入泥土，土壤應(yīng)松軟肥沃，適合種子發(fā)芽；輕輕壓實(shí)土壤表面，但不要過(guò)于緊密。將浸泡好的種子均勻撒在土壤表面，保持一定間距，在種子上覆蓋一層薄薄的土壤。接下來(lái)讓學(xué)生用噴壺輕輕噴水，保持土壤濕潤(rùn)，但不要積水，將育苗盒放在陽(yáng)光充足的地方。第三步，將小花盆中的幼苗移栽到田間或者大花盆。如果在學(xué)校里進(jìn)行，可以在室外劃出一小塊田地，或使用較大的花盆，在田地或大花盆中加入適量肥料，并翻松土壤。當(dāng)秧苗長(zhǎng)到10—15厘米高后，就可以進(jìn)行移栽了。用小鏟子將秧苗連同一些泥土一起小心地挖出，避免損傷根部，并在田間或大花盆中挖小洞，將秧苗移植進(jìn)去，秧苗間距保持10—15厘米。移栽后立即澆水，使土壤濕潤(rùn)，幫助秧苗快速適應(yīng)新環(huán)境。第四步，做好田間的日常管理工作。教師可以讓學(xué)生每天固定時(shí)間澆水，并記錄天氣狀況與澆水量，分析不同天氣對(duì)水稻生長(zhǎng)的影響；讓學(xué)生用手指插入土壤感受濕度，判斷是否需要增加或減少澆水；讓學(xué)生體驗(yàn)手動(dòng)除草的過(guò)程，觀察雜草的根系與水稻根系的區(qū)別，理解除草的重要性。如果水稻長(zhǎng)勢(shì)弱，教師可以讓學(xué)生適量施一些復(fù)合肥料，幫助秧苗生長(zhǎng)，但需要注意施肥量和頻率，避免肥料過(guò)量導(dǎo)致土壤板結(jié)或水稻燒根。第五步，等待水稻成熟。水稻從插秧到成熟需要3—4個(gè)月。成熟時(shí)，稻穗會(huì)變黃，顆粒飽滿，秧苗頂部略微彎曲。收割水稻時(shí)可用剪刀或小鐮刀小心地將稻穗剪下，將收獲的稻穗放在通風(fēng)處晾干，干燥后可以輕輕揉搓稻穗，將稻谷分離出來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷水稻種植的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生了解農(nóng)耕的具體步驟，完成勞動(dòng)實(shí)踐。

在體驗(yàn)農(nóng)耕生活的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到古代農(nóng)耕社會(huì)的生活方式，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。此外，這樣的課程安排能在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心的同時(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

四、融入傳統(tǒng)游戲元素，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中融入傳統(tǒng)游戲元素，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效途徑。傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生更有興趣去了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。

以主題勞動(dòng)“縫沙包”為例，教師可以讓學(xué)生在戶外體驗(yàn)“丟沙包”這一傳統(tǒng)游戲?！皝G沙包”不僅是一種游戲，也具有一定的文化象征意義，它常與節(jié)日慶典結(jié)合，作為一種活躍節(jié)日氣氛的娛樂(lè)活動(dòng)。教師可以向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，然后帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“丟沙包”。沙包是用布料制成的小袋子，里面填充沙子或其他小顆粒物質(zhì)，沙包的大小和重量適中，方便投擲和接住。教師可以先選擇一個(gè)開闊的場(chǎng)地進(jìn)行游戲，比如學(xué)校的操場(chǎng)，接著確定游戲人數(shù)和分組，一般建議4人以上進(jìn)行游戲。學(xué)生可以分成兩個(gè)或多個(gè)小組，通常每組2—4人。一個(gè)組的學(xué)生負(fù)責(zé)投擲沙包，其他組的學(xué)生則負(fù)責(zé)接住。投擲者將沙包拋向?qū)Ψ?，盡量使其難以接住。接住者需要用手接住沙包，不能掉落；如果沙包掉落了，投擲方得分。接住沙包的方式有多種，如雙手接、單手接等。游戲的目標(biāo)是盡可能多地接住對(duì)方投擲的沙包，同時(shí)盡量減少掉落次數(shù)。游戲可以設(shè)置相應(yīng)的計(jì)分規(guī)則，如接住沙包得分，掉落扣分。當(dāng)然，也可以根據(jù)參與者的年齡和人數(shù)調(diào)整規(guī)則，比如增加難度或者增加沙包數(shù)量等?？傊?，“丟沙包”需要良好的手眼協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和肢體靈活性。

中國(guó)傳統(tǒng)游戲多種多樣，在勞動(dòng)與技術(shù)課程中融入傳統(tǒng)游戲元素，能在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，增添課程的趣味性，提高學(xué)生的參與積極性和綜合

能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在勞動(dòng)與技術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生、教師和傳統(tǒng)文化的發(fā)展都具有積極的作用。這種結(jié)合不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，還能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作提升動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，在豐富的實(shí)踐中拓寬視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，同時(shí)獲得情感發(fā)展。同時(shí)，這種結(jié)合也能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，提升教學(xué)效果和教師的文化素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和保護(hù)。

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［2］陳春霞.在小學(xué)勞動(dòng)教育中品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣：以四年級(jí)課程“學(xué)泡茶”為例［J］.新課程，2024（7）：7-9.

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