摘 要:新課程改革背景下,小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)被賦予了一系列新任務(wù)和新使命,因此,教師需要從兒童的多元發(fā)展出發(fā),進(jìn)一步推進(jìn)各環(huán)節(jié)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革,通過學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)整合課內(nèi)及課外教學(xué)資源,構(gòu)筑全新的教學(xué)格局。圍繞基于兒童多元發(fā)展的小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)空間重構(gòu)問題進(jìn)行了討論分析,希望能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課程視域;兒童多元發(fā)展;學(xué)習(xí)空間重構(gòu)
課程視域是相對于教學(xué)視域而提出的概念,主要指的是教師在課堂教學(xué)中,將課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與原生態(tài)式的生活場景結(jié)合起來,進(jìn)而完成對應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的過程。在課程視域下,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性能得到提高,這能為其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)課程在新課程改革背景下承擔(dān)起了推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展的重任,但想要真正實(shí)現(xiàn)這方面的教學(xué)目標(biāo),教師還需要積極推動(dòng)學(xué)習(xí)空間的重構(gòu),在打通課內(nèi)及課外資源的基礎(chǔ)上構(gòu)筑全新的教學(xué)格局。
一、整合教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)
(一)開展學(xué)情調(diào)研,完善教學(xué)設(shè)計(jì)
基于兒童多元發(fā)展的小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)空間重構(gòu)首先要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解,由此才能為后續(xù)的教學(xué)資源整合、學(xué)習(xí)空間重構(gòu)打好基礎(chǔ)。因此,開展學(xué)情調(diào)研是相關(guān)改革實(shí)踐中必須重點(diǎn)關(guān)注的工作,而教師也能通過這種方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)把控[1]。由于成長環(huán)境、天賦能力等方面的差異,不同學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中也不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、理解能力、審美能力、動(dòng)手能力等方面的差異。因此,教師需要開展學(xué)情調(diào)研,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的準(zhǔn)確把控,進(jìn)而整合課內(nèi)課外的美術(shù)教學(xué)素材,最終打造出全新的美術(shù)教學(xué)模式。教師可以訪談具有代表性的學(xué)生,了解他們的學(xué)習(xí)感受、困惑與需求,也可以從學(xué)生在課堂的專注度、平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)等方面分析其對美術(shù)學(xué)科的喜愛和重視程度。同時(shí),教師可設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對美術(shù)知識(shí)的掌握情況以及對教師和課堂的反饋意見等。以此為起點(diǎn),教師可以找出共性和個(gè)性問題,進(jìn)而分析問題,調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展變化,突破原有教學(xué)框架的限制,通過更加生動(dòng)、豐富的教學(xué)素材拓寬學(xué)生的視野。
基于對學(xué)情的調(diào)查了解,教師還需要對教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給予足夠的關(guān)注和重視。教師需要全方位掌控教學(xué)內(nèi)容,并統(tǒng)籌安排對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外素材的有機(jī)融合,為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)以及教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)[2]。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰明確,涵蓋知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度。例如,在教授“動(dòng)物朋友”一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為:①使學(xué)生了解不同動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性;②提高學(xué)生運(yùn)用美術(shù)元素表現(xiàn)動(dòng)物的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣;③使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、形狀、色彩等基本元素表現(xiàn)動(dòng)物朋友,提升觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;④通過觀察、想象、創(chuàng)作等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)物朋友的關(guān)愛和保護(hù)意識(shí)、珍惜生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)以及人與自然和諧共生的觀念。隨后,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,篩選對應(yīng)的教學(xué)素材,盡量尋找與日常生活緊密相關(guān)的元素,并根據(jù)課堂情況的變化對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適時(shí)修改。在上述環(huán)節(jié)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)提供學(xué)生所需要的美術(shù)材料和工具,講解各種工具的用途,借此提高學(xué)生的創(chuàng)作自由度,為其后續(xù)的多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(二)推廣應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為其后續(xù)進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提升打好基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生走出教室,到校園中去觀察大自然,體驗(yàn)寫生過程,使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)逐漸從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外。而這一過程對于學(xué)生的觀察能力、審美素養(yǎng)也能起到鍛煉、提升的作用。無論是在課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)還是課外探究活動(dòng)中,教師都需要尊重并凸顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展。
小學(xué)生普遍對動(dòng)畫片中的角色及色彩搭配有興趣,教師可以借此進(jìn)行課內(nèi)課外教學(xué)資源的匯總整合,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師常使用圖片或簡單的手繪來輔助教學(xué),但在科技日新月異的今天,教師完全可以采用更高科技的手段,如各種動(dòng)畫資源,來展示一個(gè)全新的美術(shù)世界,讓學(xué)生了解不同的繪畫材料和藝術(shù)表現(xiàn)形式。在日常教學(xué)中,教師首先要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫資源間的聯(lián)系點(diǎn),通過學(xué)生熟悉的素材激發(fā)其對知識(shí)點(diǎn)的探究熱情。完成前期鋪墊后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對動(dòng)畫形象進(jìn)行再創(chuàng)作,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情,并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[3]。例如,在教授“快樂動(dòng)漫”一課時(shí),教師可以為學(xué)生播放《大鬧天宮》片段,讓學(xué)生分析角色性格特征,特別是主角孫悟空在中國文化中的重要性,探討作者是如何在角色性格基礎(chǔ)上為其設(shè)定造型的,分析動(dòng)漫形象與實(shí)際形象之間的聯(lián)系和差異,并運(yùn)用教師講授的夸張、變形、擬人等手法來創(chuàng)作動(dòng)漫形象。學(xué)生掌握方法后,可發(fā)揮想象力,對身邊熟悉的形象、事物進(jìn)行二次創(chuàng)作,如鉛筆、橡皮、書刊等,鍛煉和發(fā)展想象力,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
此外,有家長擔(dān)心孩子會(huì)沉迷于動(dòng)畫中。實(shí)際上,只要家長適時(shí)陪伴和引導(dǎo),動(dòng)畫在孩子的成長過程中可以發(fā)揮重要作用。孩子不僅能從中學(xué)習(xí)數(shù)字、字母、顏色和形狀,還能從色彩鮮艷的畫面、夸張的人物造型和生動(dòng)的情節(jié)中獲得啟發(fā),以及通過故事情節(jié)感受到友愛、勇敢、善良、誠實(shí)等品質(zhì),這對他們的學(xué)習(xí)是非常有益的。
二、借助網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)涵
(一)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)
在日常美術(shù)教學(xué)中,教師如果想要進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)實(shí)踐,可利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)涵。具體可以嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí),即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求,依托計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)設(shè)計(jì)與后續(xù)教學(xué)策略的實(shí)施工作。比如,利用各種APP和AI技術(shù)手段,獲取所需的資料或畫面。美術(shù)是一門以具象化的形象藝術(shù)為主要構(gòu)成元素的藝術(shù)門類,因此與舞蹈、音樂相比,美術(shù)作品的呈現(xiàn)方式整體要更加直觀、立體。如果教師依托信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)涵,便等于在現(xiàn)有基礎(chǔ)上豐富且強(qiáng)化了教學(xué)活動(dòng)的直觀性特點(diǎn)。由此,對各類美術(shù)素材的整合可實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生視野的效果,繼而保證學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后有所收獲。例如,教師可以嘗試將詩歌、音樂劇或短劇等藝術(shù)形式與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)整合到一起,借此來拓展學(xué)生的藝術(shù)思維,提升其審美意識(shí)?!霸娕洚嫛本褪瞧渲械拇碚n程。按照上述思路開展教學(xué)活動(dòng),教師可以借助幻燈片介紹并配合音頻、視頻來完成特定美術(shù)作品的講解任務(wù)。其間,教師要注意給學(xué)生留出足夠的討論交流時(shí)間,豐富其鑒賞體驗(yàn),幫助其系統(tǒng)了解特定美術(shù)作品。按照上述思路開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐不僅能實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)延伸,而且能加深教師與學(xué)生之間的溝通交流,教師也能精準(zhǔn)把控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(二)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維
在美術(shù)學(xué)習(xí)空間向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展延伸的過程中,教師還需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)而為其多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下,學(xué)生在信息資訊的獲取方面擁有了更多的選擇,因此教師如果能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源,便能引導(dǎo)學(xué)生從更加深入的角度審視自己學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而完成從知識(shí)點(diǎn)掌握到綜合素養(yǎng)全方位提升的一系列教學(xué)目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。比如在教授“怪獸奇想”一課時(shí),僅憑口頭描述很難讓學(xué)生在腦中形成印象。于是,筆者從各視頻平臺(tái)搜集資料、圖片和視頻,如電影《怪獸公司》和先秦時(shí)期的志怪古籍《山海經(jīng)》,從中汲取靈感,開展教學(xué)活動(dòng)。在新課程改革背景下,小學(xué)美術(shù)課程也被賦予了一系列全新的功能,核心是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下打破自己在思想、認(rèn)知以及審美方面的禁錮,最終實(shí)現(xiàn)全方位的藝術(shù)創(chuàng)新[4]。這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)需要教師在教學(xué)活動(dòng)中重視對學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng),通過實(shí)施學(xué)生感興趣、質(zhì)量有保證的教學(xué)措施構(gòu)筑出全新的教學(xué)格局,進(jìn)而全方位滿足學(xué)生具有個(gè)人特色的藝術(shù)追求?;谔囟ǖ慕虒W(xué)目標(biāo),教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作實(shí)踐,并且在條件允許的情況下為學(xué)生搭建個(gè)人作品的展示平臺(tái)。如此便能將舊有教學(xué)模式下的課程知識(shí)講解轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)、全面的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),進(jìn)而帶給學(xué)生全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn),并且讓其從全新的角度感受美術(shù)課程的魅力。
三、拓展教學(xué)維度,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在重構(gòu)小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)空間的過程中,除了整合教學(xué)資源、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教學(xué)資源,教師還需要結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)。這樣才能讓學(xué)生獲得更加豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作體驗(yàn),進(jìn)而滿足其學(xué)習(xí)興趣并提升其審美能力。誠然,如果想要開展這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐,任課教師則需要對實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)工作給予足夠的關(guān)注和重視,以確保能為教學(xué)維度的拓展提供良好的基礎(chǔ),尤其要考慮學(xué)生的知識(shí)水平來設(shè)計(jì)難易適中的問題,注重啟發(fā)性和多角度思考。
在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)的過程中,教師應(yīng)允許學(xué)生表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??紤]到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及接受能力,教師可以不必將教學(xué)重點(diǎn)放在特定繪畫技巧、美術(shù)創(chuàng)作方法的講解與練習(xí)上,而通過給出主題、引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。筆者認(rèn)為,讓學(xué)生好好感受中國五千年?duì)N爛的藝術(shù)文化中的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生保留這份學(xué)習(xí)興趣,遠(yuǎn)比教授學(xué)生繪畫技巧要重要得多。而在日常的教學(xué)中,教師可以從學(xué)生熟悉的、日常生活中經(jīng)常能見到的物品著手開展拓展延伸教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去尋找,去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn),去表達(dá)。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)的種類風(fēng)格和創(chuàng)作技巧,參與文化的傳承和交流,來理解其背后的社會(huì)背景和作者情感。在美術(shù)教學(xué)中,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用更多元化的表現(xiàn)形式,低年級(jí)可以進(jìn)行繪畫、剪貼,高年級(jí)可以進(jìn)行泥塑、攝影等,以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,有效拓展美術(shù)教學(xué)維度,讓學(xué)生思維更敏銳。此外,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前期美術(shù)學(xué)習(xí)、后續(xù)美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中的心得體會(huì),去收集、去描繪、去感受每一幅畫的生命力。一幅畫可以有無數(shù)種解讀方式,這樣才更真實(shí),更能打動(dòng)人。
結(jié)語
基于兒童多元發(fā)展的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),需要教師整合相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源,進(jìn)而通過更加生動(dòng)有趣的教學(xué)模式,為學(xué)生構(gòu)筑出全新的教學(xué)格局。本文中,筆者立足于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)問題進(jìn)行了討論分析,并且提出了相應(yīng)的教學(xué)措施,希望能在原有基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)涵并且促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]石晨茜.新課標(biāo)指引下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度思考[J].啟迪與智慧(上),2024(1):48-50.
[2]林丹丹.讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)散發(fā)“鄉(xiāng)土氣息”[J].讀寫算,2023(28):104-106.
[3]潘月蘭.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2023(8):61-63.
[4]羅書峰.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第二屆全國教學(xué)研討會(huì)論文集(二).廣州:廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì),2023:859-864.