最美的墻裙

墻裙是墻面下部保護墻面免受污損的部分。如果墻裙損壞了，看著會不舒服，一定要修補上?？墒牵僭鯓友a，顏色也不一樣，補的地方不是顏色深了，就是顏色淺了，所以我們只能盡力保護墻裙不受損害。那時，我們班為了保護墻裙，所有的桌子都距離墻10厘米。

上午第一節(jié)語文課，學生正在認真讀課文，我巡視到教室后面時，看見墻邊地面上有一些淡藍色的粉末，順著粉末向上看，發(fā)現淡藍色的墻裙被劃得傷痕累累，有一塊顏色和別的地方不一樣。

尋根溯源，追查破壞者

我蹲下身子仔細查看墻裙，發(fā)現墻裙上有好幾條劃痕，顯然是用硬器刻出來的，每一條劃痕里都填滿了一些淡藍色的東西，是什么呢？我用食指擦了一下，再用拇指和食指輕輕一捻，原來是藍色粉筆灰。瞬間，我明白了，有人用粉筆來補墻。是誰破壞了墻壁，又補了墻壁呢？到底是有意還是無意？如果是有意破壞，為什么還要補墻裙？如果是無意，為什么不直接告訴我？到底是誰干的？我滿腦子的疑問。

我站起身，環(huán)顧一圈。學生正端端正正地坐在椅子上讀書。我猜測，這個損壞了墻裙的學生此時內心一定很復雜，也一定非常緊張。

我回到講臺，看到講桌上新開的一盒粉筆恰好少了兩根藍色的，這讓我更加堅定了自己剛剛的分析。我向下望去，40個小腦袋都在埋頭讀書，會是誰呢？這時，小麗偷偷看著我，教室里只有她一個人一會兒拿起書，一會兒又放下……我想小麗可能就是墻裙的破壞者。

小麗是兩個月前轉入我們班的，她個子矮小，瘦瘦的，腿有點瘸。雖然小麗已經加入我們班兩個月了，但她還沒有很好地融入集體中，總是獨來獨往。

小麗看起來很老實，怎么會劃墻壁呢？我一邊拿起笤帚和簸箕清理地上的粉末，一邊在腦海中回放著小麗平日里的一舉一動。

記得小麗剛轉到我們班的那天，我為她舉行了一個熱烈的歡迎儀式，還特意安排班長和她做同桌，結成幫扶對子。課下，我也反復叮囑同學們不要拿小麗的腿開玩笑。然而，小麗始終未能融入集體，那份深深的自卑感似乎如影隨形。

我走到小麗的身邊，她的頭低得更低了，眼睛死死地盯著語文書，我似乎能感覺到她緊張的心跳聲。

創(chuàng)造時機，“主動”認錯

快下課了，我布置的家庭作業(yè)是寫一篇作文，題目：難忘的一件事。這個題目是為小麗布置的，因為我知道這件事不管是如何發(fā)生，結果怎樣，對她而言，一定是難忘的。

下課后，我請小麗幫我把語文練習冊抱到辦公室。去辦公室的路上，她一直遠遠地跟在我的后面。突然，她追上我，欲言又止：“老師，我……”我停下腳步，故意裝作什么都不知道，問：“有事嗎？”她偷偷瞟了我一眼，試探性地說：“我……我有點事想和您說?！蔽倚α耍骸澳闶遣皇且f墻裙被你弄壞了的事？”她一驚，作業(yè)本全部掉落在地上。

我安撫她：“不要害怕，老師沒有責怪你?！彼杆購澫卵劬σ恢辈桓铱次遥骸袄蠋?，您怎么知道是我弄的？” 我也蹲下身子，和她一起撿作業(yè)本，一字一句地說：“是你的眼神告訴了我?！?她又迅速低下頭撿作業(yè)。

我接著說：“你今天勇于承認錯誤，這是值得表揚的。不過，我們不僅要承認錯誤，還要敢于承擔錯誤的后果。老師相信你是這樣的人?！?/p>

她抬起頭，笑了一下，又迅速將目光轉向了地上的作業(yè)本。我知道，她雖然承認了錯誤，但這種自卑心理很難通過一兩次談話來驅散。

因勢利導，修補墻裙

收拾好作業(yè)本，我站起身來，說：“今天的作文題目不是寫‘難忘的一件事’嗎？我想墻裙的事情，你一定很難忘，你就把這件事寫在你的作文本上，用作文告訴我吧。”她接過作業(yè)本，沖我點了點頭，迅速離開了。

第二天，學生的作文本擺在了我的桌面上，我迫不及待地打開小麗的作文，果真如我所料，她在作文中解釋了墻裙事件。原來，放學后，小麗想做完作業(yè)再回家。寫著寫著，鋼筆沒水了，她使勁甩了甩，不小心將黑色墨水甩到了藍色的墻裙上。她擔心被發(fā)現，便拿起抹布趕緊擦，可墻裙越擦越臟。于是，她找到鉛筆刀，在墻裙上刮了刮，黑色的墨水刮下去了，可藍色的墻裙也刮去了一大片。她想到了藍色粉筆的顏色和墻裙的顏色差不多，就拿藍色粉筆蘸點水把劃痕填平，剛弄完，值班教師來了，她一緊張，就忘記掃地面了。

小麗無意之中破壞了墻裙，又通過自己的方式修補了墻裙。她沒有想到，剛上完第一節(jié)課，就被我發(fā)現了。

小麗將自己的做法、想法和擔心寫得極為細膩。我在她的作文下面寫下這樣一段話：“我非常高興你能將這些心里話告訴老師。誰都有缺點，誰都會犯錯誤，而你卻在犯錯后采取補救措施，且主動承認錯誤，這是你最大的優(yōu)點。相信自己，你一定會成為咱們班最優(yōu)秀的一員！”放學后，我將她的作文本交還給她。

第三天一早，小麗的作文本又出現在我的桌子上，上面寫著：“老師，謝謝您的鼓勵。我的腿有毛病，我怕同學們笑話我，我不敢當眾走路，不敢當眾回答問題，不敢在同學們面前表現自己……我不停讀書，掩蓋我內心的恐懼。我害怕自己哪里做錯，處處小心，可還是犯了錯。謝謝老師，我爭取做到最好?！笨粗ふ淖?，我的心似乎被狠狠地揪了一下。這個可愛的孩子，就是因為腿有毛病，竟然變得這樣自卑。我寫下一段話：“孩子，你是你自己的，你要為自己活，不要在乎別人的看法，做你自己吧。腿有問題不是你的問題。你讀了那么多的書，懂得比咱班很多人都多，作文寫得比很多人都好。相信自己！”

作文本成了我與小麗的交流工具，也成了修補她心靈“墻裙”的工具。

作文課上，我站在講臺上說：“同學們，今天我要表揚小麗?！贝蠹也患s而同地瞪大了眼睛。我環(huán)視了一下教室，繼續(xù)說：“我要表揚小麗。她的美在于心靈，她昨天主動承認破壞了咱班墻裙。她不是故意破壞墻裙的，而且她還第一時間采取了補墻裙的措施。小麗不僅心靈美，作文寫得也美?！闭f完，我讓小麗把自己寫的作文讀給大家聽。小麗讀完后，教室里響起了熱烈的掌聲。

課后，班長帶著班委買了和墻裙一樣顏色的漆料和刷子，將墻裙上涂的粉筆擦去，刷上了墻漆。因為顏色有一些差異，他們索性將墻裙被破壞的部分畫成了一朵藍色的浪花。藍色的浪花襯著淡藍色的墻裙，格外漂亮。（文中學生均為化名）

（作者單位：河北省承德縣六溝學區(qū)中心校）

責任編輯" 何欣容