解讀有方 化解心結(jié)

編者按：不同的教師有不同的育人風(fēng)格，有的教師一直深受孩子喜愛，有的教師可能因?yàn)槟承┰?，讓孩子反感。學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生反感情緒后，輕則課上不愿意聽、作業(yè)不愿意做，重則擾亂課堂秩序，甚至和教師對(duì)著干，最終影響學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反感某位教師的時(shí)候，我們要謹(jǐn)慎地查明緣由，運(yùn)用合適的心理輔導(dǎo)方法，從心理層面化解學(xué)生的反感情緒。

做班主任久了，我們總會(huì)遇到一些反感老師的學(xué)生，學(xué)生反感老師的原因也各不相同。我們能做的，就是查明原因，積極智慧地為學(xué)生分析原因和利弊，及時(shí)化解學(xué)生對(duì)老師的反感情緒，開啟師生同行的美好之旅。

因錯(cuò)誤感知而反感：澄清誤解，找回信任

小青這次的語(yǔ)文月考成績(jī)出奇得低，作文一字沒寫。語(yǔ)文老師問她，她一言不發(fā)。我問小青同桌，得知從上次詩(shī)詞誦讀活動(dòng)后，小青就不愿意再做語(yǔ)文作業(yè)了。

我看在眼里急在心里，打電話問小青媽媽。她也很困惑，說(shuō)女兒是一個(gè)悶葫蘆，有想法都埋在心底，但聽她抱怨過(guò)語(yǔ)文老師給她白眼。

抓住一點(diǎn)線索的我立即找語(yǔ)文老師核實(shí)，她卻一頭霧水?；貞浧鹕洗位顒?dòng)，她說(shuō)自己一直忙于指導(dǎo)學(xué)生朗誦，小青站在臺(tái)上的隊(duì)伍右后側(cè)，參與集體朗誦。偶爾朗誦不整齊時(shí)，她側(cè)頭示意過(guò)小青幾次。

沒得到答案的我找來(lái)小青，問她：“你怎么看待這次月考呢？”

“無(wú)所謂！”面無(wú)表情的小青蹦出3個(gè)字，就不想再說(shuō)話。

“你以前不是這樣的呀！你熱愛語(yǔ)文，喜歡古詩(shī)詞，那是個(gè)假的小青嗎？”我調(diào)侃。

“那是過(guò)去的我，我現(xiàn)在就是不想學(xué)語(yǔ)文?！彼荛_我的眼神，抿著嘴淡淡地說(shuō)。

“我知道，你不是無(wú)緣無(wú)故這樣的，說(shuō)出來(lái)我們一起分析，好嗎？”看見她說(shuō)話時(shí)的一連串小動(dòng)作，我明白這不是她的本心，肯定另有隱情。

“真的嗎？”她的眼睛立馬亮了，但很快又暗淡下去，“您不明白，我……我說(shuō)不清楚！”

“我也是從你這個(gè)年紀(jì)走過(guò)來(lái)的，我相信你肯定有你的理由?！蔽乙辉倏隙ㄋ母惺?。

“老師，那你要信我！那次朗誦時(shí)，我一時(shí)緊張讀慢了，就看見語(yǔ)文老師給我白眼。她肯定討厭我，我……”小青哽咽著，“我不敢說(shuō)，我不愿看語(yǔ)文老師，我不想被她白眼，我不想學(xué)語(yǔ)文，我也不想，我……”壓抑很久的隱痛和無(wú)法言說(shuō)的感受，如扯毛線團(tuán)似地拉出一串。

我輕輕攬她入懷，拍拍她的背，安撫她的情緒：“是，這種感覺確實(shí)難受。”順手遞給她一張紙巾，等她擦干眼淚，我繼續(xù)帶她回憶：“那你以前或者在其他場(chǎng)合看見過(guò)語(yǔ)文老師這樣的白眼嗎？”

“沒有呢?！币呀?jīng)平靜的小青不解地看我，再次肯定，“沒有過(guò)！”

“我去倒杯水，你等等！”我稍稍沉思，走向門口的飲水機(jī)，側(cè)身斜眼看向小青，說(shuō)：“小青，看看我！”

“??？”小青迷瞪著雙眼，側(cè)身回頭看我。我回到她身邊，問：“你剛才看見什么了？”

“沒什么呀！”

“你沒看見我的眼神嗎？可我看見你在用白眼看我呢！”

“哪有！老師，我才會(huì)不給您白眼呢！您又沒做錯(cuò)什么?！彼B忙解釋。

“如果你站在高處，我向上側(cè)身斜視看你，你是不是會(huì)看見我的白眼？”我耐心引導(dǎo)她分析原因和覺察當(dāng)時(shí)自己的感受。

“我，我……”小青怔住了，沉浸在回憶、思索和覺察中。

我繼續(xù)引導(dǎo)：“嘿嘿，我可看見你剛給我的大白眼呢！哼，我是不是應(yīng)該不理你？”看著已經(jīng)明白和不好意思的小青，我有意打趣。

“這是特殊的角度帶給你的錯(cuò)誤感覺，對(duì)無(wú)心而為的語(yǔ)文老師不公平！你還讓自己難受這么久。”我告訴她生活中有很多錯(cuò)覺和誤解，一定要及時(shí)澄清，不委屈自己。

“要我告訴你怎么做嗎？是我去和語(yǔ)文老師解釋？或者我和你一起保守這個(gè)小秘密呢？”看著不知所措和滿臉懊惱的小青，我給出選項(xiàng)，并確定地告訴她語(yǔ)文老師對(duì)此一無(wú)所知。

“不用不用，老師，我要好好學(xué)語(yǔ)文呢！我還要做語(yǔ)文老師的好學(xué)生，您替我保守秘密吧！謝謝老師！”小青一臉燦爛，終于打開了心結(jié)。

我相信小青已經(jīng)走出了錯(cuò)覺的泥沼，澄清誤解后的她一定能找回對(duì)老師的信任。

因戀舊情結(jié)而反感：接納當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

這學(xué)期，我班物理學(xué)科換成一位老教師任教，這需要學(xué)生重新適應(yīng)和習(xí)慣。大部分學(xué)生很快就能適應(yīng)這位教師的講課風(fēng)格，唯有小夢(mèng)還留戀前任秦老師，一心抱怨：“秦老師都是按順序講解練習(xí)題，這個(gè)老師挑著講；秦老師上課時(shí)，有問題我們就當(dāng)堂問，這個(gè)老師非要下課后收集在一起集中解答……”

小夢(mèng)無(wú)窮無(wú)盡的對(duì)比帶來(lái)的就是反感現(xiàn)任老師。她一上課就心煩，認(rèn)為現(xiàn)任老師哪里都不如前任老師。她這種反感情緒影響了周圍的同學(xué)，干擾老師上課心情和其他學(xué)生學(xué)習(xí)，她的物理成績(jī)也一落千丈。

發(fā)現(xiàn)這種蔓延迅速的反感情緒，我需要馬上遏制，不能放任自流。我和還在坐月子的秦老師聯(lián)系，請(qǐng)她錄一段鼓勵(lì)學(xué)生的小視頻。然后又打開班級(jí)監(jiān)控，觀察小夢(mèng)的上課狀態(tài)和周邊學(xué)生的表現(xiàn)。

晚餐時(shí)間，我請(qǐng)小夢(mèng)把物理作業(yè)本抱到辦公室后，讓她拿出自己的物理作業(yè)本。她局促不安，低聲說(shuō)：“我昨天沒做完，就沒交！”

“那你去教室拿來(lái)，我看看你以前的作業(yè)?！蔽覝睾推届o地說(shuō)，“我記得以前你是物理小組長(zhǎng)吧？你收組員作業(yè)可是很積極呢！對(duì)不？”

“老師，您知道了？”不打算隱藏心事的小夢(mèng)直接問我。

“知道什么？”我等她自己說(shuō)，也等她自己分析緣由。

“是，我反感物理老師，他沒有秦老師好！”小丫頭直腸子，直言感受和態(tài)度。

“你真是個(gè)重情的姑娘！看來(lái)哪天我不教你了，你也會(huì)想我的，是嗎？”我先認(rèn)同小夢(mèng)思念老師的情緒，肯定這份難得的真摯情誼。

“??？老師，不要，我可不想再換老師，太難受！”小夢(mèng)說(shuō)出了自己的感受。

“是呢，如果突然換個(gè)班去教，我肯定也難受。你還沒從心里接納新老師，所以難受，對(duì)吧？”我突然意識(shí)到自己的工作有遺漏，沒有給學(xué)生做好接納新老師的心理工作。

“秦老師不能上課，難道你就不學(xué)物理了？秦老師知道后得多傷心，你認(rèn)為呢？”我擺明現(xiàn)狀，問她的選擇。

“我知道，但我就是反感這個(gè)老師！”小夢(mèng)依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

“那你好好問問自己，是老師傷害過(guò)你？還是他的教學(xué)能力不行？”我?guī)е?mèng)慢慢梳理分析，從感性到理性，期待她看清自己。

“很多同學(xué)都佩服他，說(shuō)他不愧是資深老教師，以前沒聽懂的知識(shí)現(xiàn)在都明白了。老師，你說(shuō)是不是我有問題？”小夢(mèng)開始反思和自省，也在質(zhì)疑和說(shuō)服自己。

“我看過(guò)你上課的狀態(tài)，其實(shí)你聽得很認(rèn)真，說(shuō)明你認(rèn)可老師的教學(xué)。但你故意不交作業(yè)，課堂上有意打岔和駁斥老師，這不是你的本意，對(duì)吧？你只想表達(dá)你對(duì)秦老師的思念。如果我是你，我也會(huì)想秦老師，但我知道凡事必須往前看，對(duì)吧？”我用事實(shí)幫助小夢(mèng)看清自己的內(nèi)心，并肯定她的情感和真心。

“我是這樣嗎？我該怎么辦？”原本堅(jiān)定的小夢(mèng)發(fā)現(xiàn)了真實(shí)的自己。

“本周班會(huì)課上，我會(huì)播放秦老師的視頻，聽聽她對(duì)大家的期望和祝福！下個(gè)月你陪我去看秦老師和她的寶寶，好不好？”我準(zhǔn)備幫她做好告別儀式，開啟新的學(xué)習(xí)歷程。

“哇，老師您真好！”小夢(mèng)一個(gè)熊抱差點(diǎn)撲倒我?！拔已a(bǔ)交物理作業(yè)去，我愛物理老師！”

我一把拉住要跑的她，問：“愛誰(shuí)？”

“物理老師唄，嘿嘿，都愛！”小夢(mèng)說(shuō)道。我放開手，笑著看小夢(mèng)跑遠(yuǎn)。

我相信，幫助小夢(mèng)疏解好情感、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)任老師的優(yōu)勢(shì)后，小夢(mèng)不會(huì)再反感現(xiàn)任老師。

因錯(cuò)誤投射而反感：打開感受，體驗(yàn)真情

新轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的小綺不喜歡男老師，體育課和微機(jī)課都請(qǐng)假在教室自習(xí)。理化老師是男老師，她也不愿意上理化課。

我還是第一次遇到這種情況，和她談過(guò)幾次，她表示自己就是反感男老師，不喜歡聽他們上課。我無(wú)奈地問她：“班里如果都是男老師，莫非你都不上課？”

“我自己學(xué)，我可以看教材，看參考書。老師，您不用擔(dān)心我，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的?！毙【_安慰我，好像是我在大驚小怪。

周末我打電話聯(lián)系小綺的家長(zhǎng)，電話那頭是聽不懂的方言。我萬(wàn)分著急，一字一頓地問有沒有哥哥或姐姐在旁邊。不一會(huì)兒，有個(gè)說(shuō)普通話的女生接了電話：“老師，您好，我是小綺的大姐，我小妹讓您費(fèi)心了?！?/p>

“我想問問小綺的家庭情況。她特別反感男老師，你們知道嗎？”我趕緊詢問，期待她能告訴我緣由。

“啊，不知道呢！我媽媽帶著我們姐妹三個(gè)生活，我和大妹打工。我小姨把小妹轉(zhuǎn)到你們學(xué)校，期望她考上大學(xué)?！?/p>

“小綺長(zhǎng)大過(guò)程中有爸爸或叔舅的照顧嗎？”我追問。

“沒有，我媽沒有兄弟，我爸很早就離開了我們，沒有來(lái)往?！贝蠼憔拖裨谡f(shuō)別人家的故事。

“小綺到小姨家，有姨父或兄弟嗎？”我不死心，繼續(xù)核實(shí)。

“沒有，小姨離婚了，家里只有6歲的弟弟！”

“你媽媽對(duì)你爸和你小姨對(duì)姨父是怎么看的呢？”

“能怎么看，都是大渣男唄！”小綺大姐輕描淡寫的評(píng)價(jià)讓我一時(shí)語(yǔ)塞。

放下電話，我似乎明白了原因。小綺在排斥和抵觸成年男性的環(huán)境中長(zhǎng)大，形成了根深蒂固的刻板印象，所以她本能地反感他們，逃避、厭惡或不信任他們。她把對(duì)男性親人的印象，自然而然地投射到遇見的男老師身上。

小綺勤奮好學(xué)，活潑快樂，和同齡男生也能嬉鬧，儼然一個(gè)班級(jí)開心果，但是一到男老師上課時(shí)，就完全是另一個(gè)模樣。我相信這樣的她也很別扭，更不快樂。

課后，我留下小綺?！拔矣袀€(gè)秘密，你想聽嗎？”我試探地問她。

“好啊好??！”古靈精怪的小綺兩眼放光。

“我有個(gè)愛發(fā)脾氣的爸爸，他很早就因車禍去世了。以前，我在工作中特別恐懼男領(lǐng)導(dǎo)，只要看見他們，我就不由得害怕，只想著趕緊逃跑。我一直以為是自己毛病多，從不敢對(duì)別人說(shuō)?！睅资畾q的我把秘密袒露給這個(gè)十幾歲的小女孩。

“為什么呢？”小綺一臉好奇，問我，“老師，您現(xiàn)在找到原因了嗎？”

“當(dāng)我和朋友分享感受時(shí)，她告訴我，爸爸對(duì)我而言如權(quán)威男性，我害怕男領(lǐng)導(dǎo)的原因，是我把爸爸留給我的情緒印記投射到其他人身上。如果我真切地去體驗(yàn)?zāi)蓄I(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的態(tài)度，會(huì)發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)怪了他們！”已經(jīng)通透的我坦然說(shuō)出這段話。我不知道眼前的小女孩是否能懂，但我想用我的親身經(jīng)歷帶她走出錯(cuò)誤投射。

“老師，你真幸福，有這么好的朋友！我……”小綺懂了！她馬上聯(lián)系到自己，神情黯然。

“你也很幸福呀！你和我不同，你沒有過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，只是被輸入了太多錯(cuò)誤觀念和認(rèn)知。你可以試著和男老師多接觸和交流，用自己的心去感受。你都沒感受過(guò)，為什么固執(zhí)地排斥與逃避？其實(shí)，男老師多無(wú)辜，你反感他們，但他們和我一樣，一心只為你好，這份真情你懂嗎？你試試，可好？”我把建議和期望一股腦兒都說(shuō)完，期待地看著小綺。

“我試試，老師，謝謝您！”小綺堅(jiān)定地點(diǎn)頭。

我知道，只要小綺愿意主動(dòng)感受，就能體會(huì)到老師的真誠(chéng)，相信她很快就會(huì)和男老師建立和諧的師生關(guān)系。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)寧夏中衛(wèi)中學(xué)）