五個(gè)“一”小錦囊，讓班規(guī)變得有溫度

班規(guī)是班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有效保障。去年一接手新班，我就制訂了班規(guī)。剛開始，同學(xué)們在班規(guī)的管理下非常自覺。可好景不長，班上的“小刺頭”開始躍躍欲試，試圖挑戰(zhàn)班規(guī)。

一天早上，我剛到教室，衛(wèi)生委員就跑過來說：“李老師，小剛昨天帶零食來學(xué)校了，而且他上課偷偷吃零食，下課把零食袋隨手一扔，弄得垃圾桶周圍全是零食袋?！毙l(wèi)生委員匯報(bào)完，體育委員又跑過來說：“老師，昨天我們班大課間跑操又丟分了，有3位同學(xué)遲到，2位同學(xué)在隊(duì)伍里說話，擾亂班級秩序?！蔽覇査骸澳闶窃趺醋龅?？”體育委員說：“我說，如果你再說話，我就給你扣分了。但是他們依然不聽，還說‘扣就扣了，我不稀罕’?！笨磥?，班規(guī)雖然制訂了，卻沒有起到規(guī)范同學(xué)言行的作用，這該怎么辦呢？我陷入了沉思。

我向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的班主任張老師請教，張老師給我提出了五個(gè)“一”的班規(guī)管理錦囊，讓我受益匪淺。

表里要如一

心理學(xué)上的暗示效應(yīng)是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示分為正面和負(fù)面兩種。正面暗示是積極暗示，如“你真是一個(gè)勤勞的人”“我沒有想到你這么有毅力，能堅(jiān)持”等。負(fù)面暗示是消極暗示，如“我就是一個(gè)一無是處的人”“我已經(jīng)不可能學(xué)好英語了”等。正面暗示會讓人越來越積極，負(fù)面暗示會讓人越來越消極。

張老師告訴我，班規(guī)使用的語言暗示應(yīng)該是正面積極的，這樣更容易引導(dǎo)同學(xué)們形成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。同時(shí)，班規(guī)制訂需要做到“表里如一”，制訂目的和描述內(nèi)容要一致，才能夠達(dá)到良好的效果。比如，“你能做到……嗎？”“你今天做到……了嗎？”這種表述方式強(qiáng)調(diào)的是“你能夠而且應(yīng)該做到”。如“你今天按時(shí)到校了嗎？”“你今天跑操步伐整齊嗎？”“你今天按時(shí)值日了嗎？”“今天你的桌子下面干凈嗎？”同學(xué)們看到這些信息時(shí)，想到的是“我需要按時(shí)到校，整齊跑操，按時(shí)值日，地面干凈”，所以更容易養(yǎng)成好習(xí)慣。我試著按照張老師的建議改變班規(guī)的表述方式，一段時(shí)間后詢問同學(xué)們的感受，他們都反映這樣讀著舒服多了，做起來也自覺了很多。

每周一盤點(diǎn)

雖然改變了班規(guī)的表達(dá)方式，但還是有幾個(gè)“特例”。張老師說，心理學(xué)上有一個(gè)“禁果效應(yīng)”，是指當(dāng)某件事物或行為被明確禁止時(shí)，反而會激發(fā)人們探索的欲望和逆反心理。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某個(gè)同學(xué)出現(xiàn)多次扣分的情況時(shí)，如果立即扣分，違紀(jì)行為非但沒有消失，反而會增加。曾國藩在《曾國藩家訓(xùn)》中曾說：“揚(yáng)善于公堂，歸過于私室?！币馑际潜頁P(yáng)一個(gè)人可以在公眾場合，而規(guī)勸一個(gè)人最好在私下進(jìn)行。

回憶班委和我的教育方式，大多數(shù)時(shí)候都是在教室、操場或者走廊這些公眾場合制止、批評同學(xué)，而且特別及時(shí)，看到就提醒，久而久之，學(xué)生都免疫了。正確的做法是，班規(guī)出臺后，設(shè)置一個(gè)固定的時(shí)間集中盤點(diǎn)。盤點(diǎn)的時(shí)候要注意幾個(gè)問題：（1）先揚(yáng)后抑。先表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，再指出需要進(jìn)一步提高的同學(xué)，這樣會讓表現(xiàn)不夠好的同學(xué)明白自己還需要向榜樣同學(xué)看齊。（2）先全面再個(gè)體。先對本周的班級常規(guī)情況做總體介紹，然后再分項(xiàng)總結(jié)，這樣可以讓同學(xué)們形成全局意識，增強(qiáng)班級向心力。（3）每一次盤點(diǎn)都要提出下一周的班級發(fā)展目標(biāo)，讓同學(xué)們有一個(gè)明確的努力方向。我按照張老師的指點(diǎn)在班里實(shí)行了一個(gè)月，感覺班里的情況的確好了很多。

每月一輪崗

我們班的量化評分分個(gè)人和小組兩部分。個(gè)人部分主要是對班級前10名和每周進(jìn)步比較大的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，頒發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的“凌云卡”。小組部分則主要對班級總分比較高的前3個(gè)小組進(jìn)行表彰，頒發(fā)“團(tuán)體卡”。在班規(guī)實(shí)行的過程中，我發(fā)現(xiàn)組員之間會相互埋怨，尤其是埋怨組長沒有起到表率作用。

應(yīng)該怎么避免這種情況呢？我再次請教張老師，張老師給我出了一個(gè)“每月輪崗制”的辦法，讓每個(gè)組的組長每月依次輪換到下一組擔(dān)任組長。組長可以積累管理經(jīng)驗(yàn)，組員可以體驗(yàn)不同組長的管理風(fēng)格。

輪崗制實(shí)行一段時(shí)間后，有的小組在新組長的帶領(lǐng)下有了很大進(jìn)步。比如，四組的小剛上課愛走神，下課愛搗亂。新組長小宇過來后，小剛和他做同桌。小剛上課想說話時(shí)，一看到小宇專注聽講的樣子馬上就變認(rèn)真了。

每學(xué)期一修改

初中階段的學(xué)生心理和生理變化比較大。學(xué)生從懵懵懂懂的兒童成長為朝氣蓬勃的青少年，他們開始逐漸有了自己的想法，渴望別人看到自己、肯定自己。因此，班規(guī)也需要根據(jù)初中生的成長特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的使用，有一些制度需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行刪減。比如，我們班有一條班規(guī)是上學(xué)不遲到。這是七年級剛剛組建班級時(shí)為了讓同學(xué)們盡快適應(yīng)初中生活而制訂的。但是，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期后，絕大部分同學(xué)都已經(jīng)適應(yīng)了，所以這一條班規(guī)已經(jīng)不再需要。有的現(xiàn)象是在學(xué)期中開始出現(xiàn)的，比如個(gè)別男生開始燙發(fā)，發(fā)型不符合要求，因此需要制訂新的班規(guī)進(jìn)行約束。在每學(xué)期的學(xué)期總結(jié)主題班會課上，全班同學(xué)可以對本學(xué)期的班規(guī)做一次大調(diào)整。調(diào)整前，我先總結(jié)班級本學(xué)期的總體情況，指出班規(guī)中需要調(diào)整的地方，然后由組長帶領(lǐng)小組同學(xué)討論如何修改。然后，每個(gè)組的組長上臺匯報(bào)，全班同學(xué)投票表決。這樣的班規(guī)才有溫度，學(xué)生也樂于遵守。

每組一榜樣

班規(guī)制訂的目的是育人而不是扣分。在實(shí)行的過程中，很多同學(xué)之所以無視班規(guī)，主要是沒有感受到班規(guī)對自己的幫助。如何讓同學(xué)們真正感受到班規(guī)的作用呢？我開始嘗試實(shí)行“凌云班新時(shí)代好少年”評選，每組推選一名同學(xué)，每個(gè)月表彰一次，對獲得此稱號的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并把優(yōu)秀事跡上傳學(xué)校云平臺，讓評價(jià)在學(xué)生身上具象化。學(xué)生每天和榜樣一起學(xué)習(xí)和生活，榜樣會起到“潤物細(xì)無聲”的作用，評價(jià)的育人功能也得到了最好的體現(xiàn)。

最近一期的“凌云班新時(shí)代好少年”榜樣人物是小宇，頒獎(jiǎng)辭是這樣寫的：他每天早早來到學(xué)校，專注投入到每一天的學(xué)習(xí)和生活。對待同學(xué)，他熱情大方；對待老師，他彬彬有禮；上課，他認(rèn)真聽講；下課，他為同學(xué)答疑解惑。他是凌云班同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，他就是本月凌云班新時(shí)代好少年——小宇。

從七年級開始到九年級，班內(nèi)有三分之二的同學(xué)都獲得過“凌云班新時(shí)代好少年”稱號，這些同學(xué)有的還獲得了市級“優(yōu)秀學(xué)生”、市級“優(yōu)秀班干部”、紅領(lǐng)巾“三星章”稱號等，這與凌云班合理的班規(guī)制度有密切關(guān)系。

魏書生表示，管理班級應(yīng)當(dāng)盡可能實(shí)現(xiàn)班級管理民主化、科學(xué)化。所謂民主化，是指應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為自己命運(yùn)的主人和班集體的主人，積極主動地管理班級，共同商定班規(guī)制度。所謂科學(xué)化，是指按照大家共同制訂的規(guī)矩、制度、計(jì)劃、措施去運(yùn)轉(zhuǎn)班集體。

五個(gè)“一”班規(guī)小錦囊充分體現(xiàn)了魏書生老師說的民主化和科學(xué)化，讓冰冷的班規(guī)變得有溫度，讓同學(xué)們不再抗拒班規(guī)，而是在班規(guī)的指引下健康成長。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省濱州市濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校北校區(qū)）

責(zé)任編輯" 何欣容