做時間的主人

大班幼兒的時間管理能力發(fā)展不均衡，部分幼兒已通過成人的引導(dǎo)逐步具備了時間觀念和簡單的時間規(guī)劃能力，而有的幼兒則不能感知時間。教育實(shí)踐中，教師通常結(jié)合游戲培養(yǎng)幼兒的時間管理能力。

制訂時間管理公約，培養(yǎng)幼兒的時間觀念

在幼小銜接的背景下，引導(dǎo)大班幼兒制訂時間管理公約，培養(yǎng)他們的時間觀念顯得尤為重要。制訂時間管理公約的目的是通過集體協(xié)商的方式確立一系列時間管理原則和規(guī)范，將此作為促進(jìn)幼兒時間觀念形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

教育實(shí)踐中，教師圍繞日、周、月等時間單位教學(xué)，深化幼兒對時間流逝性、連續(xù)性和周期性的理解。通過設(shè)定具體可視化的時間標(biāo)志（如日歷、計時器等），讓幼兒在日?；顒又心軌蛑庇^看到時間的流逝，逐步樹立時間觀念。

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與到時間管理公約的制訂中，如確定早晨入園、午餐、午睡和活動的時間，讓幼兒認(rèn)識到時間的分配和利用需要遵循一定的規(guī)則和約定。時間管理公約的制訂過程也是培養(yǎng)幼兒時間管理技能的過程。

在這一過程中，教師不僅是時間管理規(guī)則的制訂者，更是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。通過情景模擬、角色扮演等方法，幼兒在具體的活動中體驗(yàn)時間管理的實(shí)際意義。例如，在一天的教學(xué)活動中設(shè)置“時間守護(hù)者”，由幼兒輪流承擔(dān)，負(fù)責(zé)監(jiān)督活動是否按時開始和結(jié)束，通過這種方式加深幼兒對守時精神的理解。同時，教師應(yīng)重視幼兒個體差異，針對不同幼兒的時間感知和管理能力，提供差異化的指導(dǎo)和支持。例如，對于時間概念較模糊的幼兒，教師可以通過更頻繁的時間提示和反饋，幫助其逐步感知時間，提高時間管理能力。通過這種策略，不僅可以促進(jìn)幼兒時間觀念的形成和發(fā)展，更可以幫助幼兒構(gòu)建有效的時間管理框架，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

利用游戲教學(xué)法，提升幼兒的時間管理技能

通過精心設(shè)計的游戲引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)時間管理技能，是培養(yǎng)幼兒時間觀念的重要手段。游戲設(shè)計需結(jié)合時間管理的核心要素，如時間估算、時間分配、優(yōu)先級設(shè)置等，通過具體的游戲情境讓幼兒自然接觸并實(shí)踐這些概念。例如，開發(fā)“時間探險”游戲，設(shè)置一系列任務(wù)挑戰(zhàn)，要求幼兒在有限的時間內(nèi)完成指定任務(wù)，在這一過程中，幼兒需要判斷哪些任務(wù)優(yōu)先執(zhí)行，如何合理安排任務(wù)順序，每個任務(wù)應(yīng)分配多少時間，進(jìn)而鍛煉其時間估算和優(yōu)先級判斷的能力。

教師應(yīng)確保游戲難度與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平相匹配，同時提供即時反饋和適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒在游戲過程中認(rèn)識到時間管理的重要性，習(xí)得時間管理技能，從而在無形中提高幼兒的時間管理能力。在提升幼兒時間管理技能的過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自我反思能力和問題解決能力。在角色扮演游戲中，幼兒扮演不同角色，思考如何在限定時間內(nèi)高效完成任務(wù)，這不僅促進(jìn)了幼兒對時間概念的深入理解，也激發(fā)了其解決問題的積極性和創(chuàng)造性。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒進(jìn)行自我反思，讓幼兒在游戲結(jié)束后分享自己的時間管理策略和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及在面對挑戰(zhàn)時所采取的解決方案，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的時間管理理念和技能。

通過這種互動和反思，幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中有效提升時間管理技能，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)利用游戲教學(xué)法促進(jìn)幼兒之間合作交流，通過集體游戲活動中的角色分工和協(xié)作，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和社交技能，為幼兒全面發(fā)展提供支持。

開展自主管理教育活動，加強(qiáng)時間規(guī)劃能力

開展自主管理教育活動，加強(qiáng)時間規(guī)劃能力的核心在于借助自主性教育活動，促進(jìn)幼兒主動參與時間管理，進(jìn)而提升其時間規(guī)劃和自我管理的能力。應(yīng)構(gòu)建一個支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中有機(jī)會決策和管理。包括為幼兒提供選擇活動內(nèi)容和安排活動時間的自主權(quán)，以及必要的時間管理工具（如任務(wù)列表、時間計劃表等），使幼兒在實(shí)際操作中感受到時間的價值，并學(xué)習(xí)有效分配和利用時間。

通過設(shè)定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制訂計劃和調(diào)整安排。在此過程中，應(yīng)鼓勵幼兒對自己的時間管理進(jìn)行反思和評價，識別效率低下的原因，并探索改進(jìn)策略，從而不斷優(yōu)化自己的時間規(guī)劃能力。加強(qiáng)時間規(guī)劃能力的另一個重點(diǎn)是通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對時間管理的深入理解和應(yīng)用。作為一種綜合性學(xué)習(xí)方法，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要幼兒在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個主題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，完成從規(guī)劃到執(zhí)行的全過程。在這一過程中，幼兒需要自主分配時間，制訂詳細(xì)的時間計劃，以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中適時調(diào)整時間安排，以保證完成項(xiàng)目。

這種學(xué)習(xí)模式不僅可以提升幼兒的時間規(guī)劃和管理技能，還能夠促進(jìn)其批判性思維、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。教師在此過程中提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助幼兒明確項(xiàng)目目標(biāo)，理解時間管理的重要性，以及在幼兒遇到困難時提供策略性的反饋和建議。通過這樣的實(shí)踐活動，大班幼兒能夠在實(shí)際操作中深化對時間的認(rèn)識，提高自主管理時間的能力，為未來完成更復(fù)雜的時間管理任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在幼小銜接背景下，培養(yǎng)大班幼兒的時間管理能力是通過制訂時間管理公約、應(yīng)用游戲教學(xué)法、開展自主管理活動這三大策略實(shí)現(xiàn)的。這些策略旨在深化幼兒的時間觀念，提高其時間管理與規(guī)劃技能，為幼兒的綜合發(fā)展和平穩(wěn)過渡至小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋市城東實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯" 劉玉琴