你笑起來真好看

“張老師，我們家小琪在這次學(xué)校文藝匯演上表演武術(shù)了呢！”已經(jīng)上八年級(jí)的小琪的媽媽激動(dòng)地在電話里和我分享她的喜悅。我也激動(dòng)萬分：“太厲害了！小琪越來越優(yōu)秀了！”誰能想到，現(xiàn)在“文武雙全”、自信大方的小琪，以前是一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就臉紅，不敢和別人交流的內(nèi)向?qū)W生呢！

追根溯源，找準(zhǔn)“矛盾點(diǎn)”

記得那年一年級(jí)新生入學(xué)，我一下子就注意到了小琪。她是我們班個(gè)子最高的女生，但是總是縮在座位上。我觀察了她一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她不僅上課的時(shí)候一直低著頭，就連下課也不和身邊的同學(xué)玩耍，總是一個(gè)人在座位上畫畫。

小琪是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)還不適應(yīng)，還是性格過于內(nèi)向呢？我有些疑惑，準(zhǔn)備再觀察觀察。一個(gè)月過去了，其他孩子早已打成一片，小琪還是一個(gè)人，不主動(dòng)和別人交流。上課時(shí)，老師請(qǐng)她回答問題，她的聲音小得幾乎聽不見，還瞬間就臉紅了。在和班里的學(xué)生閑聊時(shí)，我了解到，不少學(xué)生在幼兒園時(shí)就和小琪同班，以前的她就是這般膽小內(nèi)向，不敢與人交流、玩耍，甚至不敢抬頭看老師，總是獨(dú)來獨(dú)往。

后來，我到小琪家家訪，從她媽媽口中得知，小琪小時(shí)候一直跟著爺爺奶奶在農(nóng)村老家生活。村子里沒有同齡的孩子一起玩，爺爺奶奶也沒有帶小琪去別的地方。從小離開父母，沒有同齡玩伴，再加上一直待在一個(gè)地方，生活圈子單一，這可能就是小琪膽小內(nèi)向的原因吧。后來，父母安定下來后，就把小琪接到身邊上幼兒園，可那時(shí)的她已經(jīng)不敢和別人交流了。小琪媽媽一直為這件事發(fā)愁，希望老師想想辦法，能讓孩子變得開朗自信一點(diǎn)。

了解小琪的成長經(jīng)歷后，我把她帶到辦公室，輕聲詢問她最近的學(xué)習(xí)情況?？刹还芪以趺磫?，小琪始終低著頭，一言不發(fā)，眼眶甚至微微發(fā)紅?？磥?，是問不出什么了。

幫助膽小內(nèi)向的學(xué)生建立自信是一個(gè)漫長的過程，我也做好了打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備：要花更多的時(shí)間去觀察、了解小琪的想法和感受，理解小琪的困擾，進(jìn)而提供針對(duì)性的幫助。

瓦拉赫效應(yīng)，拉開“興趣線”

日子一天天過去，小琪在班里的存在感越來越低。正當(dāng)我暗暗著急時(shí)，偶然間，我看到了我們班的美術(shù)作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)小琪的畫畫得很好。我立刻想到課間小琪安靜坐在座位上畫畫的模樣，看來她很有畫畫的天分。我找到美術(shù)老師，詢問小琪在美術(shù)課上的表現(xiàn)。美術(shù)老師告訴我，小琪在課上一直很安靜，也不怎么抬頭，但是每次畫的畫、做的手工品都是班里數(shù)一數(shù)二的。我很高興，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了小琪感興趣又擅長的東西，事情就有了轉(zhuǎn)機(jī)。

瓦拉赫效應(yīng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的智能發(fā)展是不均衡的，都有優(yōu)勢與短板。個(gè)體一旦找到適合自己的發(fā)展方向，充分挖掘潛能，往往能收獲意想不到的成果。我決定從小琪的繪畫興趣入手，教她學(xué)會(huì)肯定自己，從而增強(qiáng)自信心。

恰逢班級(jí)要布置文化墻，我把剪紙任務(wù)交給幾個(gè)細(xì)心的女生，讓她們來辦公室?guī)臀壹艋?，小琪也在其中。能幫老師做事，孩子們都很興奮，這個(gè)說這樣剪好看，那個(gè)說那樣剪更有創(chuàng)意，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。小琪沒有出聲，但從她亮晶晶的眼睛，我能感受到她也很高興。我分配好任務(wù)、詳細(xì)說明要求后，孩子們圍坐成一個(gè)圈后開始剪起來。我佯裝去忙別的事，余光卻始終留意著小琪。

一開始，小琪只是拿出鉛筆，一個(gè)人默默地畫著，再用剪刀仔細(xì)地剪出花樣，沒有和其他孩子交流。不過，當(dāng)旁邊的女生向她請(qǐng)教剪紙技巧時(shí)，小琪也會(huì)告訴她。慢慢地，其他幾名女生發(fā)現(xiàn)小琪剪得又快又好，都來向她請(qǐng)教?！靶＄鳎@個(gè)怎么剪呀，你教教我唄。”“小琪，這么復(fù)雜的圖案你都會(huì)剪，太厲害了！” 面對(duì)越來越多的夸贊，小琪的臉上泛起紅暈，露出了羞澀的笑容?？吹竭@一幕，我懸著的心總算放下了。

很快，她們幾個(gè)完成了剪紙任務(wù)?！疤袅耍銈兌技舻煤芷?！”我笑著夸她們?！袄蠋?，小琪最厲害了！都是她教我們的?！薄笆前。皇切＄?，我都想不到還能這么剪。”其他幾名女生爭先恐后地說小琪的好。小琪的臉再次紅了，不過這次，她沒有像以往那樣低著頭，而是和其他女生一樣抬頭看著我。我輕輕摸了摸她的頭，笑著說：“看來，小琪很會(huì)剪紙呢，這么多小朋友都在夸你，你太棒啦！”聽到我的夸獎(jiǎng)，小琪又害羞地低下頭，那微微上揚(yáng)的嘴角透露出她內(nèi)心的喜悅。

羅森塔爾效應(yīng)，擴(kuò)大“交友面”

心理學(xué)上有個(gè)著名的羅森塔爾效應(yīng)，它指出，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生寄予較高期望時(shí)，學(xué)生感受到這份期待，會(huì)提升自我認(rèn)同感，進(jìn)而在行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績上有所進(jìn)步 。目睹小琪身上令人欣喜的改變，我打算趁熱打鐵，提升對(duì)小琪的期望，通過心理暗示影響她的行為和心態(tài)，幫她變得更自信。

“要不這樣吧，”我對(duì)幾名女生說，“老師想在班里成立文藝小組，你們幾個(gè)都是組員。除了剪紙外，老師還想請(qǐng)你們幫我布置教室，可以嗎？”幾名女生都高興地點(diǎn)頭，小琪也是。

文藝小組的成立，給了小琪很大幫助。小組成員之間共同探討如何剪紙、畫畫，互相幫助，很快成了好朋友。之后，我發(fā)現(xiàn)小琪總算不是一個(gè)人了。下課了，她會(huì)和組員一起剪紙、去茶水間打水、跳繩。不過，除了文藝小組的成員，小琪和其他同學(xué)的交流依舊很少。

為了讓小琪更加開朗自信，在尊重她個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，我向?qū)W校剪紙社團(tuán)推薦了小琪。進(jìn)入校剪紙社團(tuán)后，小琪結(jié)識(shí)了來自不同年級(jí)的剪紙愛好者。因?yàn)樗昙o(jì)最小，哥哥姐姐們都格外照顧她，教了她很多剪紙紋樣。小琪也毫不吝嗇，把在社團(tuán)學(xué)到的技巧分享給班里的同學(xué)。越來越多同學(xué)向她請(qǐng)教，她也變得越來越自信。我還鼓勵(lì)她參加學(xué)校的各類活動(dòng)，如繪畫比賽、戲劇表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，想借此鍛煉她的能力與膽量，讓她清晰地感知自己的進(jìn)步。在一次次活動(dòng)中，小琪與同學(xué)們建立起了深厚的友誼。

慢慢地，小琪成了一個(gè)愛笑的女孩。課間，她的身邊經(jīng)常會(huì)圍一些同學(xué)，大家不只是請(qǐng)教剪紙技巧，還會(huì)一起玩游戲。課堂上，她不再低頭沉默，而是專注地看著老師，認(rèn)真聽講，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)舉手回答問題。小琪漸漸融入班級(jí)大家庭，還被選為了語文小組長。她對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不僅準(zhǔn)時(shí)收發(fā)作業(yè)，還主動(dòng)幫老師檢查作業(yè)完成情況、監(jiān)督背誦，耐心為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)補(bǔ)課，成了老師的得力助手。看著小琪的蛻變，我由衷地為她驕傲。

第二年的教師節(jié)，小琪送給我一張粉色賀卡，上面寫著：“老師，謝謝您！祝您教師節(jié)快樂！”賀卡的背面畫著一個(gè)大大的笑臉，和小琪笑起來的時(shí)候很像。

如今，小琪已經(jīng)上八年級(jí)了。她不僅是班里的文藝委員，還在學(xué)校文藝匯演上表演武術(shù)。生活中，她自信、開朗，臉上經(jīng)常掛著笑容，交了不少朋友，再也不是以前那個(gè)低頭不敢看別人、膽小內(nèi)向的女孩了。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯" 魏" 萌