不一樣的“桂花鴨”

“桂花鴨”的由來

農(nóng)場里的大白鴨是和孩子們互動頻率最高的“明星”動物。孩子們每次見到它，都喊著“大白鴨”，隨著農(nóng)場里的小動物越來越多，大家覺得該給大白鴨取個名字了。

孩子們的想法五花八門。有的叫它“小白”，因為大白鴨渾身的羽毛雪白雪白的；有的叫它“將軍鴨”，因為它是農(nóng)場里個頭最大的動物；有的叫它“嘎嘎”，這是模仿它的叫聲……大家意見不統(tǒng)一，都覺得自己取的名字最好聽。

見孩子們各執(zhí)一詞，老師決定帶他們?nèi)マr(nóng)場，把名字挨個喊給大白鴨聽，看大白鴨最喜歡哪個名字。當孩子們來到農(nóng)場時，正是桂花開放的時候，空氣中彌漫著甜甜的桂花香。而大白鴨呢，正躺在桂花樹下休息。

看到這一幕，孩子們興奮地指著桂花和大白鴨，大聲喊著“桂花”“鴨”。就在這時，一陣風吹過，有幾朵桂花剛好落在大白鴨的身上。大白鴨像是被這突如其來的“禮物”喚醒，起身向孩子們走來。它這一舉動，似乎是在認可這個名字。就這樣，大白鴨擁有了自己的名字——“桂花鴨”。

在給大白鴨取名的過程中，孩子們充分發(fā)揮了觀察力和想象力，能依據(jù)大白鴨的外形、叫聲等特征來思考并遷移運用生活經(jīng)驗。大家意見不一，教師沒有代替幼兒做決定，而是充分尊重幼兒，讓幼兒帶著自己取的名字去和大白鴨“溝通”。當孩子們來到農(nóng)場，看到桂花落在大白鴨身上的那一幕，“桂花鴨”這個名字便誕生了。

給“桂花鴨”備食

當大白鴨有了自己的名字后，就更加神氣了，只要有人喊它的名字，它便大方地走過來互動。隨著“桂花鴨”逐漸長大，它的食量也急劇增加，食堂里每天剩余的菜葉已經(jīng)無法滿足它的需求。于是，孩子們紛紛將家里的菜葉帶來給“桂花鴨”吃。然而，大家?guī)淼牟巳~數(shù)量不定，而且大多是前一天或更久之前的，不夠新鮮。

為了讓“桂花鴨”吃上新鮮蔬菜，我們在農(nóng)場附近的草地上開辟了一塊“‘桂花鴨’小菜園”。小菜園被劃分成4塊區(qū)域，分別種上了白菜、菠菜、生菜和胡蘿卜。每天清晨，孩子們都會觀察蔬菜的生長情況，給蔬菜澆水，期待蔬菜快快長大，好讓“桂花鴨”一飽口福。過了一周，蔬菜如期冒出了芽，孩子們欣喜不已?？僧斒卟碎L到手指般長時，卻逐漸發(fā)黃枯萎，孩子們趕忙向爸爸媽媽請教。在家長的協(xié)助排查下，孩子們終于找到了原因。原來，這塊土地之前有些小石頭沒有清理干凈，而且較為貧瘠，又沒有施肥，蔬菜缺乏必要的養(yǎng)分，難以茁壯成長。

在家長的建議下，孩子們先把小菜園里的石頭清理干凈，接著將營養(yǎng)土和黃土混合均勻，再給土壤撒上肥料。經(jīng)過一番努力，小菜園里的蔬菜終于開始生長了，能夠及時為“桂花鴨”提供食物了。每天早上，值日生會把“桂花鴨”從它的小窩里請出來，拿著系著紅繩的小棍子，一路引導(dǎo)它來到小菜園覓食。后來，“桂花鴨”都會自己前往小菜園吃菜了。

為了讓“桂花鴨”吃上新鮮食物，孩子們萌生了自己種植蔬菜的想法，這股熱情成了種植活動的內(nèi)在動力。從播下種子到蔬菜發(fā)芽再到逐漸枯萎，面對種植過程中的困難，孩子們沒有放棄，而是主動向家長尋求幫助。在家園的共同努力下，最終成功了?！肮鸹啞笔謵鄢院⒆觽兎N的蔬菜，這讓孩子們對種植活動的興趣愈發(fā)濃厚。在種植的過程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題，主動探索，積極合作。這不僅是為“桂花鴨”提供食物的過程，更是孩子們成長與學(xué)習的寶貴經(jīng)歷。

幫“桂花鴨”避暑

夏日炎炎，酷熱難耐，孩子們躲在空調(diào)房里不愿意出來活動，那“桂花鴨”怎么樣了呢？老師拍攝了“桂花鴨”的視頻與孩子們分享。視頻中，“桂花鴨”躲在自己的窩里不肯出來，地上還散落了一些羽毛。看著“桂花鴨”難受的模樣，孩子們心疼極了，紛紛開動小腦筋，思考如何幫它降溫避暑。有的孩子提議裝個空調(diào)，可農(nóng)場是露天的，這個辦法根本行不通；有的說搭個網(wǎng)來遮擋太陽；還有的說帶“桂花鴨”去游泳……

說干就干，我們給“桂花鴨”搭起了防曬網(wǎng)，每天清晨把它趕到幼兒園的小水池游泳。起初，“桂花鴨”還挺樂意去游的，可隨著高溫持續(xù)，池塘里的水也變熱了，“桂花鴨”被熱得“嘎嘎”叫。黑色的防曬網(wǎng)似乎也起不了太大作用。

“桂花鴨”無精打采的，像是中暑了。我們趕緊請來獸醫(yī)，獸醫(yī)給“桂花鴨”喂了藥，叮囑要連續(xù)喂3天，還建議把它送到陰涼的地方避暑。大家思來想去，終于找到了一個合適的地方——幼兒園的地下室。那里通風良好，十分涼快。于是，“桂花鴨”被安置到地下室，每天都有專人照料，給它送食物、送水，還貼心地準備了一盆洗澡水。就這樣，在大家的細心呵護下，“桂花鴨”度過了炎熱的夏天。

在高溫天氣里，孩子們從自身身體不適聯(lián)想到“桂花鴨”也需要防暑降溫。教師積極采納孩子們提出的各種為“桂花鴨”防暑降溫的方法。這些想法都源自孩子們的生活經(jīng)驗，也蘊含著科學(xué)道理。雖然有些方法不起作用，但孩子們沒有放棄。最終，在獸醫(yī)的幫助下，“桂花鴨”又恢復(fù)了往日的活力。

給“桂花鴨”唱歌

隨著天氣逐漸涼爽，“桂花鴨”回到了農(nóng)場里，孩子們也迫不及待地走出教室，投身戶外活動，渴望與“桂花鴨”親密互動。

一天，我們上了一節(jié)音樂課《在農(nóng)場里》，孩子們學(xué)完后就為“桂花鴨”創(chuàng)作了一首專屬歌曲，歌詞簡單又充滿童趣：桂花鴨在農(nóng)場跑，白羽毛兒隨風飄，菜園里面吃得飽，對著我們嘎嘎叫。創(chuàng)編結(jié)束后，孩子們一起來到農(nóng)場，大聲唱給“桂花鴨”聽。

不知不覺間，“桂花鴨”已經(jīng)融入孩子們的生活。在日常的每一次游戲、每一場討論中，孩子們總會下意識地想起它。而“桂花鴨”也從未讓孩子們失望，不管是孩子們創(chuàng)編的歌曲，還是精心準備的其他禮物，它都欣然接受。

“桂花鴨”不僅是孩子們的玩伴，還是他們成長路上的“啟蒙老師”，教會他們關(guān)愛生命、懂得付出、直面困難。孩子們與“桂花鴨”的故事，將一直延續(xù)下去。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向幼兒課程勝任力的‘百雀驛站’敘事研究”（課題編號：D/2021/04/120）的階段性成果研究?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市將軍山幼兒園）

責任編輯" 魏" 萌