線上線下混合式聲樂教學(xué)改革實踐探索

摘 要：線上線下混合式教學(xué)改革為聲樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。該教學(xué)模式結(jié)合了線上學(xué)習(xí)的靈活性和線下教學(xué)的互動性，不僅提升了教學(xué)的效率和靈活度，還豐富了教學(xué)資源，促進了個性化學(xué)習(xí)的深入開展。在這種模式下，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師也可以利用多元化的教學(xué)手段，進行更有效的教學(xué)設(shè)計。同時，線上線下教學(xué)互動的結(jié)合為師生間的實時反饋提供了有效途徑，進一步優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)；聲樂教學(xué)改革；個性化教學(xué)

注：本文系鄭州大學(xué)2022年度教學(xué)改革類項目課題“線上線下混合式聲樂教學(xué)改革實踐探索”研究成果。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育模式正經(jīng)歷著深刻的變革，線上線下混合式教學(xué)逐漸成為一種新的教學(xué)趨勢。在聲樂教育領(lǐng)域，這種模式通過線上和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅滿足了現(xiàn)代教育對靈活性和多樣性的需求，還有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的資源限制與學(xué)生參與度不高等問題[1]?；旌鲜浇虒W(xué)允許學(xué)生在課堂之外自主選擇時間和地點進行學(xué)習(xí)，有助于突破時間和空間的限制，使學(xué)生獲得更個性化的教育體驗。同時，線上資源的豐富性使教學(xué)材料不再局限于單一的課堂資源，學(xué)生能夠通過多種渠道獲得支持，從而提升學(xué)習(xí)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)概述

線上線下混合式教學(xué)（Blended Learning）是一種將傳統(tǒng)面對面的線下課堂教學(xué)與在線數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。它通過整合二者的優(yōu)勢，使教學(xué)過程更加靈活和多樣化。線上部分通常涉及學(xué)習(xí)管理平臺或其他在線工具，學(xué)生可以自主安排時間完成任務(wù)、觀看教學(xué)視頻或進行互動練習(xí)；線下部分則強調(diào)課堂互動、實踐操作以及面對面的指導(dǎo)與反饋，能夠確保個性化輔導(dǎo)和深度的師生交流。這種教學(xué)模式最大的特點在于其靈活性和個性化。學(xué)生不再局限于固定的時間和地點學(xué)習(xí)，可以隨時隨地學(xué)習(xí)在線課程，這尤其適合那些需要更多時間來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生[2]。此外，混合式教學(xué)還能通過數(shù)據(jù)跟蹤技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)，從而提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋。對于聲樂教學(xué)領(lǐng)域而言，線上線下混合式教學(xué)改革具有特殊的意義。聲樂學(xué)習(xí)不僅需要理論知識的積累，還需要大量的技巧練習(xí)和實踐操作。通過在線平臺，學(xué)生可以觀看示范視頻、使用練習(xí)軟件進行音準和節(jié)奏的強化訓(xùn)練；在線下課堂中，教師則可以根據(jù)學(xué)生的個體情況，進行針對性的輔導(dǎo)和技術(shù)調(diào)整。線上線下教學(xué)模式的融合，不僅豐富了聲樂教學(xué)的手段，還提高了教學(xué)的靈活性，為學(xué)生提供了更為完善的學(xué)習(xí)支持。

二、線上線下混合式聲樂教學(xué)改革的意義

（一）提高教學(xué)靈活性與效率

線上線下混合式聲樂教學(xué)的最大優(yōu)勢之一就是提高了教學(xué)的靈活性與效率。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常需要固定的時間和地點，學(xué)生需要在特定的時段內(nèi)與教師面對面交流。然而，混合式教學(xué)模式打破了這一時間和空間的限制。通過線上平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間觀看課程視頻、參與在線討論或進行練習(xí)，這極大地提升了學(xué)習(xí)的靈活性[3]。線上資源可以反復(fù)使用，因此學(xué)生可以在課后通過回看視頻或參與互動練習(xí)來鞏固知識。此外，在線平臺還能幫助教師有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋，從而提高整體教學(xué)效率。通過線下課程，教師能夠集中精力進行個性化的指導(dǎo)和糾正發(fā)聲技巧，使教學(xué)更加精準和高效。

（二）豐富教學(xué)資源與形式

線上線下混合式教學(xué)模式為聲樂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與形式。在線教學(xué)平臺可以提供多樣化的資源，如高質(zhì)量的聲樂視頻課程、音頻示范、虛擬樂譜等，極大地擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。通過線上資源，學(xué)生可以接觸到不同聲樂流派和風(fēng)格的演唱示范，從而開闊眼界，深化對音樂表現(xiàn)形式的理解。此外，線上教學(xué)還可以結(jié)合互動技術(shù)，如在線測試、即時反饋、虛擬練聲房等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多實踐和反饋機會。在線下課堂中，學(xué)生可以結(jié)合這些豐富的線上資源進行針對性的實踐和討論。通過線上線下教學(xué)的結(jié)合，教學(xué)的形式更加多樣化，使學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)，還能通過多維度的資源和工具更深入地理解知識與進行實踐。

（三）促進開展個性化教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)為個性化教學(xué)的開展提供了更廣闊的空間。在傳統(tǒng)的課堂模式中，由于時間和人力的限制，教師難以顧及學(xué)生的個體差異。混合式教學(xué)使教師可以通過線上平臺的數(shù)據(jù)跟蹤功能，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、習(xí)慣以及需要改進的地方。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)為學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)方案。例如，對于聲音技巧的學(xué)習(xí)，進展較慢的學(xué)生可以通過視頻課程或在線練習(xí)進行鞏固，進展較快的學(xué)生則可以接觸更高難度的內(nèi)容。此外，線上課程讓學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)進度不一致的問題；在線下課程中，教師可以更加精準地對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，結(jié)合線上數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能在其自身水平的基礎(chǔ)上得到提高[4]。

三、線上線下混合式聲樂教學(xué)改革的策略

（一）合理設(shè)計線上與線下教學(xué)內(nèi)容的比例

線上線下混合式聲樂教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)合理地設(shè)計線上教學(xué)與線下教學(xué)的比例。線上教學(xué)內(nèi)容包括提供理論知識、示范視頻和學(xué)生自主練習(xí)，線下教學(xué)則側(cè)重于互動、個別輔導(dǎo)和現(xiàn)場糾正。合理的比例不僅能充分發(fā)揮線上資源的優(yōu)勢，還能確保學(xué)生在實踐中得到面對面的指導(dǎo)。

在教學(xué)實踐中，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的需求，靈活調(diào)整線上教學(xué)與線下教學(xué)的比例。例如，在聲樂技巧教學(xué)中，發(fā)聲方法、氣息控制和演唱技巧等理論性較強的內(nèi)容可以通過線上課程進行講授。教師可以預(yù)先錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，詳細講解聲樂基礎(chǔ)理論，提供不同風(fēng)格的聲樂示范視頻，讓學(xué)生在課外時間進行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能夠反復(fù)觀看教學(xué)視頻，并在不受時間限制的情況下強化對基礎(chǔ)知識的理解。同時，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置在線練習(xí)和自我測試環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀看視頻后進行即時練習(xí)，確保他們能夠掌握關(guān)鍵技巧。例如，使用在線音準校正軟件、節(jié)奏練習(xí)工具等，使學(xué)生可以實時監(jiān)測自己在練習(xí)中的表現(xiàn)，進一步提高自我糾正能力。在設(shè)計好線上內(nèi)容后，線下課程的時間應(yīng)更多地用于互動和實踐操作。通過面授，教師可以對學(xué)生的發(fā)聲、音準、呼吸等進行個別化的指導(dǎo)與糾正，尤其是在聲樂表演方面，面對面的教學(xué)是不可替代的。在線下課堂上，教師還可以通過小組討論、現(xiàn)場表演等形式，讓學(xué)生互相觀察、學(xué)習(xí)和借鑒，從而增強表演能力。

例如，在聲樂表演課程中，教師可以將課程分為三部分：首先，學(xué)生在課前通過線上平臺觀看示范演唱視頻，學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧和表演細節(jié)；其次，在線下課堂上，教師組織學(xué)生進行現(xiàn)場演唱，并在學(xué)生演唱后提供詳細的反饋和改進建議；最后，教師可以為學(xué)生布置在線作業(yè)，如上傳自己演唱的錄音并讓教師和同學(xué)評價，從而促進課堂內(nèi)外的良性互動。線上與線下教學(xué)內(nèi)容的合理分配，不僅能使學(xué)生更加自主和靈活地學(xué)習(xí)理論知識，還能確保每個學(xué)生在技術(shù)和藝術(shù)表達上得到個別化指導(dǎo)，最終達到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）加強線上教學(xué)平臺的建設(shè)與優(yōu)化

線上教學(xué)平臺是混合式教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)，尤其在聲樂教學(xué)中，平臺的功能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與效果。一個高效的教學(xué)平臺不僅需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還要提供穩(wěn)定的操作體驗和互動功能[5]。

在教學(xué)實踐中，教育工作者應(yīng)當(dāng)注重線上教學(xué)平臺的建設(shè)與優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。首先，需要保證平臺音視頻播放的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)中，聲音的細節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)確保平臺能夠清晰呈現(xiàn)每個音符、呼吸和共鳴點。因此，在線教學(xué)平臺應(yīng)具備高質(zhì)量的音頻和視頻處理功能，避免出現(xiàn)聲音失真或卡頓的現(xiàn)象。其次，教育工作者應(yīng)優(yōu)化資源庫，確保教學(xué)視頻、音頻、樂譜等資源方便學(xué)生查找。平臺應(yīng)提供多種格式的聲樂作品范例，覆蓋不同聲樂風(fēng)格與難度，滿足學(xué)生的個性化需求。再次，互動功能的建設(shè)也是優(yōu)化教學(xué)平臺的重要一環(huán)?？梢酝ㄟ^平臺設(shè)立“虛擬聲樂教室”，讓學(xué)生在線提交個人演唱作品，教師進行個別反饋。例如，學(xué)生可以上傳演唱視頻或音頻，教師通過文字留言或語音對學(xué)生的發(fā)聲、音準、呼吸控制等問題進行詳細反饋。通過這種在線互動，學(xué)生在課后也能夠得到個性化指導(dǎo)，不再受到線下課堂的時間限制。教師還可以利用平臺的即時通信功能進行在線答疑，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑問，促進師生之間的實時交流。

此外，學(xué)習(xí)進度跟蹤是平臺優(yōu)化的重要內(nèi)容。教學(xué)平臺應(yīng)記錄每個學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間、練習(xí)情況、測試得分等信息，生成個性化學(xué)習(xí)報告。通過這些數(shù)據(jù)，教師能夠了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)平臺顯示某個學(xué)生多次在高音處理上存在問題時，教師可以為該學(xué)生額外提供在線高音技巧練習(xí)的資源和輔導(dǎo)。為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，平臺還應(yīng)提供自我評估工具。通過這些工具，學(xué)生可以對自己在聲樂練習(xí)中的表現(xiàn)進行自測，平臺根據(jù)其演唱的音高、節(jié)奏、音準等給予評分或建議。例如，利用AI技術(shù)可以分析學(xué)生的演唱是否符合音準或節(jié)奏標(biāo)準。這樣的即時反饋能夠幫助學(xué)生在課后練習(xí)中及時調(diào)整自己，從而提高學(xué)習(xí)效率。這些實踐措施能夠使線上教學(xué)平臺更加有效地支持聲樂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，加強教學(xué)互動，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在線上線下混合式聲樂教學(xué)中，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。通過將理論知識、技術(shù)技巧與實際演練有機結(jié)合，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以自學(xué)為主，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)獨立解決問題的能力，線下課堂則用于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實踐中，教育工作者應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在聲樂技巧的教學(xué)中，教師可以將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、技巧練習(xí)和表演實踐三大部分。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提供視頻講解和參考資料，通過在線平臺發(fā)布給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。同時，教師可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀看“如何控制呼吸和氣息”視頻，并完成一份學(xué)習(xí)報告。在這一過程中，學(xué)生要通過自學(xué)掌握聲樂基礎(chǔ)知識，同時教師應(yīng)引導(dǎo)他們主動思考如何將理論運用于實踐。在技巧練習(xí)部分，教育工作者應(yīng)結(jié)合線上練習(xí)工具與線下實踐，設(shè)計循序漸進的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以使用平臺上的自我測試功能，通過音準、節(jié)奏等方面的練習(xí)工具檢驗自己的練習(xí)效果。

為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以安排定期自我評估任務(wù)，要求學(xué)生在每個階段后提交學(xué)習(xí)報告。通過這樣的安排，學(xué)生能夠回顧自己在該階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，找出存在的不足并制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。例如，在每次演唱任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生可以上傳個人錄音或演唱視頻，教師根據(jù)學(xué)生的自我評估報告提供相應(yīng)的反饋和改進建議。在實際操作中，教師可以逐步增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和自主學(xué)習(xí)的比重。例如，初期課程以教師指導(dǎo)為主，后期課程逐漸將更多學(xué)習(xí)和練習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自主完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，又能逐漸增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生通過一系列的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在聲樂學(xué)習(xí)的各個方面，尤其是發(fā)聲技巧、情感表達、演唱風(fēng)格等方面，實現(xiàn)自我提升和進步。合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不僅能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握聲樂技巧，還能培養(yǎng)他們在日常生活中管理時間、自我反思與解決問題的能力，為他們的長期學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

線上線下混合式聲樂教學(xué)改革體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念與技術(shù)發(fā)展的有機融合。通過合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化平臺建設(shè)、促進師生互動，混合式教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間與空間限制，還大幅提升了教學(xué)的靈活性與效率。在這種模式下，學(xué)生可以更自由地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時也能通過師生間高效的互動獲得個性化的指導(dǎo)與反饋。未來，隨著技術(shù)的進一步發(fā)展和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，線上線下混合式教學(xué)將在聲樂教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用，為學(xué)生的藝術(shù)成長提供更多可能性和支持。

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作者簡介：

謝俊武，碩士，鄭州大學(xué)副教授，研究方向為聲樂演唱與教學(xué)。