塞罕壩主題創(chuàng)作進(jìn)階式融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的價(jià)值與路徑

摘 要：探討塞罕壩主題創(chuàng)作進(jìn)階式融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的價(jià)值與實(shí)施路徑，旨在通過(guò)完善課程目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，將“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展”的塞罕壩精神融入美術(shù)教育，并通過(guò)“學(xué)思行悟”四個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并表現(xiàn)塞罕壩主題，借助“產(chǎn)學(xué)研賽”協(xié)同機(jī)制提升課程實(shí)踐性與開(kāi)放性，使學(xué)生在提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為新時(shí)代美術(shù)人才的培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：塞罕壩；主題創(chuàng)作；美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課

注：本文系2023—2024年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘大思政課’視域下塞罕壩主題創(chuàng)作融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)階式教學(xué)改革研究”（2023GJJG535）、2021年度河北民族師范學(xué)院校級(jí)科研課題“主題性美術(shù)創(chuàng)作視域下塞罕壩精神弘揚(yáng)與傳承的策略研究”（SHB2021004）研究成果。

在新時(shí)代背景下，藝術(shù)教育不僅能夠傳授技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德、社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新能力的使命。塞罕壩作為中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的典范，成為思政教育的重要資源。將塞罕壩主題融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，不僅能拓展學(xué)科內(nèi)容，更是思政教育的創(chuàng)新嘗試。本文探討這一融合的價(jià)值與路徑，推動(dòng)美術(shù)與思政教育的深度結(jié)合，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的美術(shù)人才。

一、塞罕壩主題創(chuàng)作融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的價(jià)值

首先，塞罕壩精神深刻體現(xiàn)了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生能夠表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)正確的愛(ài)國(guó)主義情感，并增強(qiáng)理想信念。其次，塞罕壩的艱苦奮斗精神，特別是在惡劣環(huán)境中取得的綠化奇跡，能夠教會(huì)學(xué)生不畏艱難、堅(jiān)持奮斗，能夠培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。這有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)敢于拼搏，提升自我成長(zhǎng)的能力。此外，塞罕壩的生態(tài)保護(hù)成就能夠強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生更加理解綠色發(fā)展的理念，并意識(shí)到每個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任。這種環(huán)保意識(shí)將激勵(lì)學(xué)生積極參與生態(tài)保護(hù)，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。最后，塞罕壩的自然景觀和人文歷史可為美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材。學(xué)生通過(guò)挖掘這一主題，能夠提升創(chuàng)作技能，并增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化與自然美的理解，從而全面提高藝術(shù)修養(yǎng)。更重要的是，將塞罕壩主題融入美術(shù)課程，能夠推動(dòng)藝術(shù)與社會(huì)的融合。塞罕壩強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生，為藝術(shù)創(chuàng)作提供了新的視角和理念，能夠促進(jìn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新。

二、塞罕壩主題創(chuàng)作進(jìn)階式融入美術(shù)學(xué)

專(zhuān)業(yè)課的路徑

（一）完善課程目標(biāo)：深挖塞罕壩創(chuàng)作元素，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課思政體系

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)塞罕壩精神則是重要的使命。應(yīng)堅(jiān)持將塞罕壩精神融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，從藝術(shù)表達(dá)、探索與實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展”三大理念，以此全面完善“三全育人”思政目標(biāo)，構(gòu)建與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)課程思政體系。

1.“牢記使命”：勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表達(dá)

“牢記使命”是塞罕壩精神的核心，是塞罕壩人不斷奮斗的動(dòng)力源泉。在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解塞罕壩人的歷史使命和精神追求，從而激發(fā)他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。首先，教師可以通過(guò)講授塞罕壩人的歷史故事和先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“牢記使命”精神進(jìn)行深入思考。例如，可以介紹塞罕壩人在艱苦條件下堅(jiān)持治沙造林的艱辛歷程，以及他們?yōu)榱松鷳B(tài)環(huán)境的改善而不懈努力的事跡。通過(guò)學(xué)習(xí)這些故事，學(xué)生可以更加深刻地理解“牢記使命”精神的內(nèi)涵和重要性。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和寫(xiě)生活動(dòng)，使其深入了解塞罕壩的自然風(fēng)光和人文景觀。學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到塞罕壩人民的擔(dān)當(dāng)精神和奮斗意志，從而在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)對(duì)塞罕壩精神的理解和贊頌。最后，可以開(kāi)展與當(dāng)?shù)刈o(hù)林人和居民的交流活動(dòng)，了解他們的生活狀態(tài)和精神面貌。通過(guò)與塞罕壩人的親密接觸，學(xué)生可以更加真實(shí)地感受到“牢記使命”精神的力量和深遠(yuǎn)影響，從而在自己的藝術(shù)創(chuàng)作中融入這種精神，弘揚(yáng)正能量和社會(huì)責(zé)任感。

2.“艱苦創(chuàng)業(yè)”：堅(jiān)韌不拔的藝術(shù)探索

“艱苦創(chuàng)業(yè)”是塞罕壩精神的重要組成部分，體現(xiàn)了塞罕壩人不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘塞罕壩人艱苦創(chuàng)業(yè)的故事，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和探索精神。教師可以通過(guò)講授塞罕壩人在艱苦條件下奮斗的歷史背景和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的拼搏精神和不屈不撓的意志。例如，可以介紹塞罕壩人在極端環(huán)境下進(jìn)行林業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)修復(fù)的艱辛歷程，以及他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)建設(shè)綠水青山的夢(mèng)想而不斷努力的故事。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)到“艱苦創(chuàng)業(yè)”精神的內(nèi)涵和價(jià)值，從而在自己的藝術(shù)創(chuàng)作中融入這種精神，傳遞出堅(jiān)韌不拔的力量和樂(lè)觀向上的態(tài)度。

3.“綠色發(fā)展”：生態(tài)美學(xué)的踐行者

“綠色發(fā)展”是塞罕壩精神的重要體現(xiàn)，體現(xiàn)了塞罕壩人民對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和熱愛(ài)。在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解塞罕壩的綠色發(fā)展理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)生態(tài)美學(xué)的關(guān)注。首先，可以通過(guò)講授塞罕壩人在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面的探索和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解他們對(duì)綠色發(fā)展的追求和努力。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和創(chuàng)作活動(dòng)，深入了解塞罕壩的生態(tài)景觀和環(huán)保措施。學(xué)生可以通過(guò)觀察和體驗(yàn)，感受到塞罕壩人民對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和熱愛(ài)，從而在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)對(duì)生態(tài)美學(xué)的理解和追求。最后，可以開(kāi)展與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)保護(hù)組織和志愿者的合作項(xiàng)目，共同探討生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。通過(guò)與專(zhuān)業(yè)人士和志愿者的交流與合作，學(xué)生可以更加深入地了解生態(tài)美學(xué)的理念，從而在美術(shù)創(chuàng)作中踐行綠色發(fā)展精神，傳遞出生態(tài)環(huán)保的正能量和社會(huì)責(zé)任感。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：塞罕壩融入課程，形成“學(xué)思行悟”進(jìn)階體系

塞罕壩承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和偉大的精神價(jià)值。將塞罕壩元素融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能激發(fā)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。因此，在大一到大四，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知、素養(yǎng)、實(shí)踐到創(chuàng)作的“學(xué)思行悟”梯級(jí)需求出發(fā)，依次調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)方向和畢業(yè)創(chuàng)作課程內(nèi)容，采取講座、案例、創(chuàng)作、展覽等多種方式，逐步深化美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與塞罕壩主題的融合。

1.學(xué)——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的塞罕壩認(rèn)知

在大一階段，應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論講座引入課程內(nèi)容，并在教授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)解釋塞罕壩精神，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求。教師以多種形式呈現(xiàn)，如使用PPT、音頻、視頻等，向?qū)W生展示三代塞罕壩人在環(huán)境惡劣的高寒沙地中奮斗的事跡，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)橹紊硵U(kuò)綠做出的巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)“六女上壩”和王尚海舉家搬遷塞罕壩等先進(jìn)事跡的分享，引導(dǎo)學(xué)生理解“服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)”的重要性，使其樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀和職業(yè)觀。

2.思——專(zhuān)業(yè)核心課程中的塞罕壩思考

在大二階段，需要引導(dǎo)學(xué)生思考塞罕壩的價(jià)值和意義，以及如何將其融入自己的作品。通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程，教師可以選取與塞罕壩相關(guān)的案例和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。在此階段，教師可以組織學(xué)生觀看塞罕壩相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，然后進(jìn)行討論和分析，從中引導(dǎo)學(xué)生思考塞罕壩所蘊(yùn)含的人文精神和生態(tài)文明內(nèi)涵。例如，教師可以要求學(xué)生觀看微紀(jì)錄片《這十年》的第二集《塞罕壩上瞭望者》，并結(jié)合課堂討論，讓學(xué)生從火情檢測(cè)員趙福洲的故事中汲取啟示，思考人民利益至上的政治立場(chǎng)，以及如何將塞罕壩精神融入自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.行——專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中的塞罕壩體驗(yàn)

在大三階段，教師可分國(guó)畫(huà)、油畫(huà)方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求，培養(yǎng)學(xué)生如何從自然對(duì)象中提煉出表現(xiàn)語(yǔ)言，將所掌握的傳統(tǒng)技法與寫(xiě)生相結(jié)合，識(shí)別自然物象與表現(xiàn)程式間的聯(lián)系，并能對(duì)畫(huà)面構(gòu)成、表現(xiàn)語(yǔ)言等視覺(jué)因素進(jìn)行探索性研究，初步完成創(chuàng)作。在此階段，教師需帶領(lǐng)學(xué)生赴塞罕壩現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，實(shí)地感受塞罕壩的壯美景觀和人文精神，從而深刻領(lǐng)悟塞罕壩的時(shí)代價(jià)值。例如：學(xué)生可以在“望海樓”感受火情瞭望員們年復(fù)一年的執(zhí)著堅(jiān)守，體會(huì)他們?yōu)楸Ｗo(hù)家園而不懈努力的精神；在“尚海林”感受王尚海同志作為共產(chǎn)黨人的使命擔(dān)當(dāng)，了解他們?cè)谄D苦環(huán)境下的無(wú)私奉獻(xiàn)。此外，學(xué)生還可以與老一輩塞罕壩人進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的故事，并將這些真實(shí)的生活場(chǎng)景融入自己的創(chuàng)作，以此提煉繪畫(huà)語(yǔ)言。

通過(guò)寫(xiě)生實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠積累豐富的創(chuàng)作素材和感受，還能在與自然和人文的親密接觸中提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

4.悟——畢業(yè)創(chuàng)作課程中的塞罕壩領(lǐng)悟

在大四階段，學(xué)生需要完成塞罕壩主題畢業(yè)創(chuàng)作。教師應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)總結(jié)，引導(dǎo)他們思考作品背后的思想內(nèi)涵，并從不同角度解決畫(huà)面中的問(wèn)題，完成創(chuàng)作。通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作，學(xué)生能夠在感受和體驗(yàn)中接受黨性洗禮，認(rèn)真思考和感悟塞罕壩精神，增強(qiáng)對(duì)紅色基因的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，從而使思政內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)完美融合，增強(qiáng)思政內(nèi)容的時(shí)效性。

（三）豐富教學(xué)手段：“產(chǎn)學(xué)研賽”四位一體，健全協(xié)同育人機(jī)制

在四年進(jìn)階式的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以“塞罕壩”為主題，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研賽”等手段，完善多樣化的育人方法，建立起協(xié)同育人機(jī)制。這一機(jī)制旨在通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目產(chǎn)出推動(dòng)教學(xué)改革，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為地方藝術(shù)產(chǎn)出提供高質(zhì)量的服務(wù)。

首先，應(yīng)梳理各階段塞罕壩創(chuàng)作產(chǎn)出的成果，并按照競(jìng)賽要求對(duì)其進(jìn)行打磨，以確保作品的質(zhì)量和完整性。隨后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生攜這些作品參加專(zhuān)業(yè)或創(chuàng)新競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽方式不斷豐富教學(xué)成果。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生將有機(jī)會(huì)與同行交流，吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)作水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還可以通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研賽”等形式，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)反思和總結(jié)已完成的作品，學(xué)生將能夠更深入地理解塞罕壩這一主題的內(nèi)涵和意義，并在創(chuàng)作過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，創(chuàng)作出更高水平的作品。

“產(chǎn)學(xué)研賽”機(jī)制可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)趯?shí)際項(xiàng)目中得到充分鍛煉，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí)，這一方式也能為地方藝術(shù)產(chǎn)出提供更多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，推動(dòng)地方文化事業(yè)的發(fā)展。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建多維度復(fù)合評(píng)價(jià)，完善多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的四年進(jìn)階式培養(yǎng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量的效果檢驗(yàn)與保障的關(guān)鍵。為了持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量并確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，需要不斷完善融入塞罕壩主題創(chuàng)作的課程評(píng)價(jià)方法，通過(guò)改革評(píng)價(jià)方式，可構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、多導(dǎo)師評(píng)價(jià)和競(jìng)賽激勵(lì)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，建立多元化評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)估學(xué)生在塞罕壩主題創(chuàng)作中的表現(xiàn)。這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋知識(shí)、能力和素養(yǎng)等多個(gè)方面，不僅考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，還注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力和社會(huì)責(zé)任感。專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師共同參與評(píng)價(jià)，可確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性，為學(xué)生提供全面的反饋和指導(dǎo)。其次，過(guò)程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)體系中起重要作用。教師應(yīng)重視學(xué)生在塞罕壩主題創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，并通過(guò)課內(nèi)與課外、線上與線下、初創(chuàng)與成果的過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，確保學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不斷提升。此外，還需采取競(jìng)賽激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作熱情。學(xué)生參加塞罕壩主題創(chuàng)作競(jìng)賽并取得成績(jī)后，可將獎(jiǎng)勵(lì)換算為期末成績(jī)，加入第二課堂學(xué)分體系。這種競(jìng)賽激勵(lì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我、鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

將塞罕壩主題創(chuàng)作進(jìn)階式融入美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，不僅能推動(dòng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新，還能深化思政教育在美術(shù)教育中的應(yīng)用。通過(guò)完善課程目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，可構(gòu)建“學(xué)思行悟”的進(jìn)階式教學(xué)體系，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中感悟塞罕壩精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任和生態(tài)意識(shí)。同時(shí)，借助“產(chǎn)學(xué)研賽”的協(xié)同育人機(jī)制，能夠使課程更具有實(shí)踐性與開(kāi)放性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時(shí)代美術(shù)人才提供創(chuàng)新的方向和廣闊空間。

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作者簡(jiǎn)介：

吳丹萍，碩士，河北民族師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。