研究生非正式群體思想政治教育路徑研究

摘要：國(guó)家高度重視學(xué)校思想政治教育工作。高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要陣地，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到思想政治教育在研究生培養(yǎng)中的核心地位。本文以研究生非正式群體為切入口，探究其產(chǎn)生原因、群體類型、群體特征以及思想政治教育路徑，為提升高校思想政治教育工作實(shí)效提供參考路徑。

關(guān)鍵詞：高校；研究生；非正式群體；思想政治教育

引言

思想政治教育工作本質(zhì)上是針對(duì)人的工作，研究生思想政治教育工作必須緊緊圍繞研究生這一主體來(lái)開(kāi)展。研究生非正式群體作為研究生中的特殊群體，是研究生思想政治教育工作開(kāi)展的重要對(duì)象，本研究遵循自下而上的研究方法，采用半結(jié)構(gòu)式訪談法實(shí)現(xiàn)一手?jǐn)?shù)據(jù)與資料的收集，采用扎根理論開(kāi)展具體的數(shù)據(jù)分析與理論研究。通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的5名研究生進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式預(yù)訪談，確定了半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的30名研究生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，收集了大量原始數(shù)據(jù)，在客觀真實(shí)的原則上，對(duì)原始資料進(jìn)行逐字逐句分解，剔除無(wú)關(guān)內(nèi)容，提取訪談中突出現(xiàn)象進(jìn)行意義解釋與建構(gòu)，最終凝練出研究生非正式群體產(chǎn)生的原因、群體類型以及群體特征，并基于此提出其思想政治教育路徑。

一、研究生非正式群體概念界定及產(chǎn)生原因

（一）研究生非正式群體概念界定

喬治·埃爾頓·梅奧（George Elton Mayo）及其助手弗里茨·朱利斯·羅特利斯伯格（Fritz J.Roethlisberger）為探索影響工人生產(chǎn)效率的各種因素開(kāi)展了“霍桑實(shí)驗(yàn)”并提出了“非正式群體”的概念，用來(lái)描述一種在正式組織之外，基于個(gè)人間的好感、喜愛(ài)、共同利益或觀點(diǎn)而形成的群體。隨后，眾多管理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家分別從人際交互、與正式群體的關(guān)系、形成過(guò)程、群體需求的趨同性和相似性等不同角度對(duì)非正式群體進(jìn)行了界定。到目前為止，學(xué)者們?cè)趯?duì)非正式群體的理解上基本達(dá)成了共識(shí)：非正式群體指的是存在于正式群體中的一種非正式的人際交往?；诖?，本文將研究生非正式群體定義為：存在于學(xué)校正式組織中，基于個(gè)人間的喜好、共同利益或需求而產(chǎn)生的人際交往群體。

（二）研究生非正式群體產(chǎn)生原因

1.人的社會(huì)性決定了非正式群體產(chǎn)生的必然性

人的本質(zhì)具有社會(huì)性，是“社會(huì)人”，具有情感需求、社交需求、歸屬需求以及認(rèn)同需求^[1]。研究生成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生源地域、文化屬性、個(gè)人性格、興趣愛(ài)好、思想觀念等差異較大，而正式組織主要是為了實(shí)現(xiàn)組織的總體目標(biāo)，更多的是滿足整體性、大眾化需求，無(wú)法滿足研究生的個(gè)性化需要，因此大部分研究生會(huì)傾向于與個(gè)性相似、目標(biāo)一致、志趣相投地開(kāi)展人際交往，從類型各異的非正式群體中尋求認(rèn)同感與歸屬感，滿足情感需求與社交需求。

2.研究生面臨的沉重壓力加速了非正式群體的產(chǎn)生

相較于本科生，研究生面臨著因科研任務(wù)繁重、學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈導(dǎo)致的學(xué)業(yè)壓力，市場(chǎng)需求不足、高學(xué)歷就業(yè)優(yōu)勢(shì)減弱導(dǎo)致的就業(yè)壓力，家人期待、導(dǎo)師期待與個(gè)人能力不適應(yīng)帶來(lái)的心理壓力，生活成本與未來(lái)規(guī)劃導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)壓力等，這些壓力只有處境相似或相同的研究生能完全體會(huì)，因此大部分研究生會(huì)選擇向同類人群尋求支持與幫助，達(dá)到釋放壓力或解決問(wèn)題的目的。

3.社交媒體的發(fā)展為研究生非正式群體的產(chǎn)生提供了便利

不同于傳統(tǒng)媒體時(shí)代受制于時(shí)間與空間限制的面對(duì)面交流，社交媒體時(shí)代的交流更加方便快速，微信、QQ、微博等社交媒體成為研究生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的部分，為研究生非正式群體的形成提供了更為便捷的平臺(tái)。

二、研究非正式群體類型與特征

（一）研究生非正式群體類型

1.群體作用的性質(zhì)對(duì)思政教育工作產(chǎn)生的影響

根據(jù)群體作用的性質(zhì)及對(duì)思政教育工作產(chǎn)生的影響，可將研究生非正式群體分為積極型、中間型、消極型、破壞型4種類型：（1）積極型非正式群體。此類群體通常由志趣相投的研究生組成，為追求某一目標(biāo)而相互協(xié)作，成員之間相互扶持、相互幫助，整體氛圍輕松愉悅；（2）中間型非正式群體。此類群體主要由專業(yè)、班級(jí)、課題組、正式學(xué)生組織中較為熟悉的研究生組成，成員之間關(guān)系較為密切，但沒(méi)有明確的目標(biāo)或任務(wù)；（3）消極性非正式群體。此類群體主要由一些不滿意現(xiàn)狀的研究生組成，包括對(duì)同學(xué)、同門(mén)、導(dǎo)師、學(xué)校管理等不滿意，會(huì)影響群體成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，甚至?xí)觿∪后w成員對(duì)所在環(huán)境和所面對(duì)群體的不滿，激化矛盾，對(duì)學(xué)校管理工作起阻礙作用；（4）破壞型非正式群體。此類群體主要由一些具有破壞性的研究生組成，成員之間交往密切，互相勾結(jié)，采取各種手段破壞學(xué)校的正常秩序，對(duì)學(xué)校管理起到嚴(yán)重的破壞作用。

2.研究生非正式群體產(chǎn)生的原因

根據(jù)非正式群體產(chǎn)生的原因，可將研究生非正式群體分為科研學(xué)術(shù)型、興趣愛(ài)好型、資源共享型、友誼型4種類型：（1）科研學(xué)術(shù)型非正式組織。此類群體主要來(lái)自相同或相近學(xué)術(shù)領(lǐng)域，因參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)而結(jié)識(shí)，對(duì)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有相同的興趣，群體之間的交流也以學(xué)術(shù)交流為主，有利于激發(fā)成員學(xué)術(shù)熱情，加速學(xué)術(shù)信息流通整合、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信與科研道德的弘揚(yáng)；（2）興趣愛(ài)好型群體。此類群體因具有相同或相近的愛(ài)好而聚集在一起，包括運(yùn)動(dòng)健身類、文藝類、手工類等。相較于其他幾類非正式群體，此類群體娛樂(lè)性更強(qiáng)，氛圍更加輕松愉悅；（3）資源共享型群體。此類群體通常因?yàn)楫厴I(yè)、升學(xué)、就業(yè)等共同的利益訴求而聚集在一起，通過(guò)信息互通、資源共享而實(shí)現(xiàn)各自利益訴求，成員之間情感聯(lián)系較弱，整體氛圍偏客觀冷靜；（4）友誼型群體。此類群體通常因?yàn)榛ハ嘈蕾p、互相理解、互相支持且價(jià)值取向相似等原因而聚集在一起，成員之間關(guān)系親密，是四類群體中情感屬性最強(qiáng)的群體，非常注重人際關(guān)系的維護(hù)，強(qiáng)調(diào)情感的交互。

（二）研究生非正式群體的特征

1.規(guī)模小且類型多

研究生非正式群體的形成通常是自發(fā)的，往往基于成員之間共同的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念或利益，沒(méi)有正式組織嚴(yán)格的成員限制，且相較于本科生，研究生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)、科研以及生活壓力，交際圈往往較為狹窄，因此形成的非正式群體規(guī)模也相對(duì)較小。因產(chǎn)生的原因和呈現(xiàn)的性質(zhì)不一，研究生非正式群體也呈現(xiàn)出不同的類型。

2.內(nèi)聚力強(qiáng)且同質(zhì)性程度高

相較于正式群體，研究生非正式群體內(nèi)部往往因感情聯(lián)系緊密，擁有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，群體內(nèi)部通常具有隱性的規(guī)則和行為準(zhǔn)則，這種“潛規(guī)則”會(huì)在群體內(nèi)部形成一種群體壓力，導(dǎo)致群體成員面對(duì)外部壓力時(shí)會(huì)表象高度的一致性。

3.信息傳遞速度快且隱蔽性強(qiáng)

因研究生非正式群體之間聯(lián)系緊密，溝通渠道和方式多種多樣，信息的傳遞不再受限于正式渠道的繁瑣程序，而是通過(guò)私下交流、小組討論、網(wǎng)絡(luò)群內(nèi)發(fā)布、即時(shí)通訊等高效且隱蔽的方式迅速擴(kuò)散，這種信息傳播方式一方面加快了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和資源的共享速度，能促進(jìn)研究生群體之間的思想碰撞、學(xué)術(shù)交流與資源共享；另一方面也容易滋生謠言，處置不當(dāng)容易產(chǎn)生負(fù)面輿情。

三、研究生非正式群體的思想政治教育路徑

（一）加強(qiáng)分析研判，實(shí)現(xiàn)分類教育新模式

1.搭建信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)識(shí)別各類研究生非正式群體

構(gòu)建全方位、立體化、線上線下一體聯(lián)動(dòng)的信息網(wǎng)絡(luò)，不僅要覆蓋研究生日常生活的物理空間，還要深入他們活躍的虛擬社交領(lǐng)域。一方面，管理者要加強(qiáng)與研究生本人的直接溝通，通過(guò)日常交流、問(wèn)卷調(diào)查等方式掌握研究生群體的基本情況和行為特征；另一方面，通過(guò)管理者要通過(guò)研究生們活躍的微信朋友圈、微博超話、學(xué)校貼吧、小紅書(shū)、抖音等社交平臺(tái)洞察其思想動(dòng)態(tài)與興趣偏好。通過(guò)對(duì)研究生在這些平臺(tái)上的關(guān)注話題、點(diǎn)贊內(nèi)容、發(fā)言記錄等數(shù)據(jù)的深度分析，追蹤各類非正式群體的形成與發(fā)展軌跡。

2.確保分類精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)分眾化教育

研究生非正式群體類型多種多樣、性質(zhì)不一，研究生教育管理者要在全面深入調(diào)研的基礎(chǔ)上正確區(qū)分以及引導(dǎo)這些群體^[2]。對(duì)于積極型、學(xué)術(shù)型、興趣愛(ài)好型群體要給予其充分認(rèn)可和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力與創(chuàng)造力，通過(guò)精心引導(dǎo)，讓其成為校園文化建設(shè)的領(lǐng)軍人物和學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅(jiān)力量。對(duì)于中間型、友誼型、資源共享型群體要加強(qiáng)關(guān)注與溝通，確保每位成員都能感受到來(lái)自輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的深切關(guān)懷，通過(guò)定期交流談話，全面把握該類成員在學(xué)習(xí)、科研以及心理等方面的實(shí)際狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決潛在問(wèn)題。與此同時(shí)，要積極鼓勵(lì)他們踴躍參加學(xué)校各類文體活動(dòng)，以此為契機(jī)，增進(jìn)彼此了解、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)群體意識(shí)，激發(fā)集體榮譽(yù)感。對(duì)于消極性群體成員，要全面了解他們的學(xué)習(xí)情況、科研情況、家庭情況、人際交往情況、性格特點(diǎn)以及面臨的現(xiàn)實(shí)困難等，深入分析其消極情緒產(chǎn)生的原因，通過(guò)日常溝通、心理輔導(dǎo)、協(xié)助解決現(xiàn)實(shí)困難、營(yíng)造積極向上社交氛圍等手段化解其消極情緒。對(duì)于破壞型群體除了要了解上述情況，還要了解他們的成長(zhǎng)背景以及心理測(cè)試情況，要持續(xù)關(guān)注此類群體的行為模式和互動(dòng)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)可能出現(xiàn)的破壞性行為，如已出現(xiàn)破壞性行為，要及時(shí)通過(guò)法律法規(guī)、學(xué)校制度等進(jìn)行約束與懲罰。在日常教育中，要注意加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，通過(guò)談心談話、文化活動(dòng)等方式讓正確的價(jià)值觀浸潤(rùn)其身心。

（二）樹(shù)立系統(tǒng)性觀念，構(gòu)建協(xié)同育人新格局

1.以協(xié)同共治為抓手，凝聚研究生思政教育合力

深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神、全國(guó)研究生教育會(huì)議精神以及全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，建立學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作部主導(dǎo)統(tǒng)籌、相關(guān)職能部門(mén)協(xié)作聯(lián)動(dòng)、院系推進(jìn)落實(shí)的研究生思政教育工作機(jī)制，將頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐緊密結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，引領(lǐng)研究生非正式群體積極向組織靠攏，成為勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和歷史使命、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)人才。

2.以思政課程為主陣地，推進(jìn)研究生課程思政建設(shè)

堅(jiān)持將立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，抓好研究生非正式群體思政課程與課程思政，以思政課程為主陣地、主渠道，以課程思政為有機(jī)拓展、有效延伸，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，將線上教育與線下體驗(yàn)相結(jié)合，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，變“理論灌輸”為“切身體會(huì)”，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴澆”，讓正確價(jià)值導(dǎo)向入腦入心。

3.以日常思政為主線，強(qiáng)化全過(guò)程研究生思政教育

（1）建立健全研究生思政工作相關(guān)制度，保證思政工作的規(guī)范化、常態(tài)化；（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)攝影展、籃球賽、學(xué)術(shù)講座等形式充分挖掘校史、校訓(xùn)、校歌、校園景觀中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，以文育人，增強(qiáng)研究生群體對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同；（3）加強(qiáng)實(shí)踐教育，組織研究生群體積極參加社區(qū)服務(wù)、田野調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓研究生深入社會(huì)、深入群眾，真正將論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上；（4）抓好網(wǎng)絡(luò)育人，依托各類新媒體平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育矩陣，結(jié)合研究生非正式群體類型，開(kāi)發(fā)系列網(wǎng)絡(luò)思政課程，通過(guò)微信視頻號(hào)、短視頻等研究生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳遞思政知識(shí)，傳達(dá)正確思想，提高研究生群體的興趣和參與度。

4.以全員協(xié)同為保障，打造研究生思政教育共同體

充分發(fā)揮學(xué)校管理部門(mén)、研究生輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師、專業(yè)課教師、心理輔導(dǎo)教師以及研究生正式群體在思政教育中的作用，形成全員參與、齊抓共管的思政教育工作格局^[3-5]。學(xué)校要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)作用，確保思政教育的方向正確；行政管理部門(mén)要提供有力的制度保障和資源支持，確保各類思政教育活動(dòng)的順利開(kāi)展；研究生輔導(dǎo)員要貼近研究生生活，成為研究生思政教育的貼心人和引路人；研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)科研的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生品德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的提升；專業(yè)課教師要將思政教育融入專業(yè)課程，實(shí)踐知識(shí)傳遞和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合；心理輔導(dǎo)教師要將心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，并做好定期心理健康測(cè)評(píng)與日常心理咨詢服務(wù)，及早發(fā)現(xiàn)并干預(yù)各類非正式群體的心理問(wèn)題；研究生正式群體要加強(qiáng)與非正式群體成員之間的交流，尤其要與非正式群體中具有影響力和號(hào)召力的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”保持密切聯(lián)系，讓他們參與到正式群體的管理和決策中來(lái)，使非正式群體的目標(biāo)與正式群體以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)趨于一致。

結(jié)語(yǔ)

受限于研究方法及研究時(shí)限，本文的一手?jǐn)?shù)據(jù)主要依賴于本校研究生的參與貢獻(xiàn)，這雖然確保了數(shù)據(jù)的直接性和實(shí)時(shí)性，但同時(shí)也帶來(lái)了數(shù)據(jù)來(lái)源單一性的問(wèn)題。由于樣本主要集中于特定學(xué)術(shù)環(huán)境內(nèi)的研究生群體，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)在地域、文化、教育背景等方面的多樣性不足，進(jìn)而影響了研究結(jié)果的廣泛適用性。在后續(xù)研究中，筆者將進(jìn)一步拓寬數(shù)據(jù)來(lái)源，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的多樣性和綜合性，優(yōu)化研究方法，為研究生思想政治教育實(shí)踐提供更加全面的參考路徑。

本文系1.2023年度四川省學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)課題《研究生思想行為特征與思想政治教育路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2023YB0602）；2.2023年度成都理工大學(xué)研究生質(zhì)量工程項(xiàng)目《研究生非正式群體思想行為特征與思想政治教育路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2023YJG229）的研究成果。

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（作者單位：成都理工大學(xué)黨委研究生工作部研究生院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）