數字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學創(chuàng)新路徑探索

摘要：在數字化時代背景下，職業(yè)本科院校的思政課教學正經歷深刻變革。本文首先分析了當前思政課教學的現(xiàn)狀、面臨的問題與挑戰(zhàn)，如數字化教學能力不足、教學資源整合不充分等；其次，從內容、方法、形式、載體和評價體系5個方面提出了創(chuàng)新路徑，包括融入時代元素、采用混合式教學模式、開發(fā)微課與慕課、構建數字化教學資源庫以及建立多元化評價體系等；最后，為實施這些創(chuàng)新策略，本文建議加強思政課教師隊伍建設、開發(fā)優(yōu)質教學資源并強化數字化教學管理與評價，以全面提升思政課教學的質量和效果。

關鍵詞：數字化；職業(yè)本科院校；思政課程

引言

隨著信息技術的飛速進步，數字化時代為職業(yè)本科院校的思政課教學帶來了新的發(fā)展機遇。數字化技術不僅豐富了教學手段和資源，還為個性化、互動式教學提供了可能。然而，如何有效利用這些技術改進傳統(tǒng)教學，提升思政課的吸引力和影響力，成為當前教育領域亟待探討的問題。本文旨在深入分析數字化背景下思政課教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并探索相應的創(chuàng)新路徑與實施策略，以期為職業(yè)本科院校的思政課教學改革提供有益的參考和借鑒。

一、數字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學的現(xiàn)狀、問題和挑戰(zhàn)

隨著信息技術的迅猛發(fā)展和數字化時代的到來，職業(yè)本科院校的思政課教學正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。數字化技術為思政課教學提供了更加豐富的教學資源、多樣的教學手段和便捷的教學平臺，同時也對思政課教師的教學理念、教學能力和教學方法提出了新的要求。

（一）數字化背景下職業(yè)本科院校的思政課教學現(xiàn)狀

1.數字化技術的應用為思政課教學帶來了豐富的教學資源

通過互聯(lián)網、多媒體等數字化手段，教師可以輕松獲取大量與思政課程相關的文字、圖片、視頻等教學資源，使教學內容更加生動、形象、具體。同時，數字化技術還支持教學資源的實時更新和共享，保證了教學資源的時效性和廣泛性。

2.數字化技術為思政課教學提供了多樣的教學手段

傳統(tǒng)的思政課教學往往采用單一的講授式教學方式，缺乏互動性和趣味性。而數字化技術則支持多種教學方式，如在線討論、小組合作、情景模擬等，使教學更加靈活多樣，更能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（二）數字化背景下職業(yè)本科院校的思政課教學面臨的問題和挑戰(zhàn)

1.部分思政課教師的數字化教學能力有待提高

一些教師缺乏數字化教學的理念和方法，對數字化技術和資源的應用不夠熟練和深入，導致數字化技術在思政課教學中的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮。

2.思政課教學資源的整合和利用不夠充分

雖然數字化技術為思政課教學提供了豐富的教學資源，但部分教師對這些資源的整合和利用不夠充分，缺乏針對性和系統(tǒng)性，導致教學資源的浪費和教學效果的不佳。

3.數字化背景下的思政課教學評價體系尚不完善

傳統(tǒng)的思政課教學評價體系往往注重學生的知識掌握情況，而忽視了對學生的思想素質、創(chuàng)新能力等方面的評價。數字化背景下，如何建立科學、全面、客觀的思政課教學評價體系，是職業(yè)本科院校需要解決的一個重要問題。

此外，數字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學還面臨著一些特殊的挑戰(zhàn)。例如，如何適應學生的信息化需求和習慣；如何利用信息技術豐富和創(chuàng)新思政課教學內容和方式；如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等。這些挑戰(zhàn)要求思政課教師不斷更新教學理念和方法，加強自身的數字化教學能力和素養(yǎng)，以適應數字化背景下思政課教學的新要求和新挑戰(zhàn)^[1]。

二、數字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學的創(chuàng)新路徑

（一）思政課內容創(chuàng)新

1.融入時代元素，更新教學內容

數字化時代背景下，職業(yè)本科院校的思政課教學內容必須緊跟時代步伐，及時融入最新的政治理論、社會熱點和科技前沿內容。例如，可以將新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、互聯(lián)網法律法規(guī)等作為重要內容，確保教學內容的時效性和前瞻性。同時，結合數字化技術，教師可以利用多媒體手段呈現(xiàn)鮮活的時代案例，如播放相關新聞報道、紀錄片或專家講座視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入思考和分析社會問題。

2.強化思想引領，突出價值導向

思政課是高等教育的重要組成部分，肩負著引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。數字化背景下，各種信息紛繁復雜，學生容易受到不良思想的影響。因此，職業(yè)本科院校的思政課教學必須強化思想引領，突出價值導向，幫助學生堅定理想信念，增強社會責任感和使命感。

具體而言，可以通過深入挖掘思政課程中的思想政治教育資源，如革命歷史、先進典型、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，引導學生深刻認識中國特色社會主義道路的歷史必然性和優(yōu)越性。同時，結合數字化技術，教師可以利用在線討論、互動問答等方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。

3.注重實踐教學，提升應用能力

實踐教學是提升學生應用能力和綜合素質的重要途徑。在數字化背景下，職業(yè)本科院校的思政課教學應更加注重實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施。具體而言，可以通過組織學生參與社會調查、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動，讓他們在實踐中深化對理論知識的理解，提升運用所學知識解決實際問題的能力。比如，可以鼓勵學生參與志愿服務活動，如支教、環(huán)保等公益事業(yè)，培養(yǎng)他們的奉獻精神和團隊合作意識。

（二）思政課方法創(chuàng)新

1.采用混合式教學模式，提升教學效果

混合式教學模式結合了線上和線下的教學優(yōu)勢，為思政課教學帶來了新的機遇。線上教學可以為學生提供豐富、多樣的學習資源，如視頻講座、在線課程、互動測試等，滿足學生個性化、自主化的學習需求。線下教學則通過面對面的課堂講解、小組討論、案例分析等活動，深化學生對知識的理解和應用。

2.引入情境模擬教學法，增強教學互動性

情境模擬教學法是一種通過模擬真實的社會場景或歷史事件，讓學生在角色扮演中體驗和學習的教學方法。在思政課教學中，教師可以根據課程內容和學生特點，設計具有針對性和趣味性的情景模擬活動。例如，在講解法律知識時，可以模擬法庭審判場景，讓學生分別扮演法官、律師、當事人等角色，通過親身參與和體驗，深入了解法律程序和法治精神。

3.運用大數據和人工智能技術，優(yōu)化教學過程

隨著大數據和人工智能技術的不斷發(fā)展，它們在教育領域的應用也越來越廣泛。在思政課教學中，利用這些技術可以對學生的學習情況進行更全面、深入地分析和評估，為教師提供更精準的教學反饋和建議。例如，教師可以利用大數據技術對學生的學習成績、作業(yè)完成情況、在線學習行為等進行統(tǒng)計分析，找出學生的學習規(guī)律和問題所在。然后，根據這些信息調整教學策略和內容，提供更有針對性地教學和輔導。

（三）思政課形式創(chuàng)新

1.微課與慕課的開發(fā)與應用

微課與慕課是近年來興起的新型在線課程形式，它們以短小精悍、主題突出、易于傳播等特點受到廣泛關注。在思政課教學中，開發(fā)與應用微課和慕課可以有效滿足學生隨時隨地學習的需求，提高思政課的靈活性和可及性。具體而言，教師可以根據思政課的教學目標和內容，選取重要的知識點或熱點話題，制作成5—10 min的微課視頻。這些視頻可以嵌入到在線學習平臺或社交媒體中，供學生隨時觀看和學習^[2]。

2.社交媒體與移動應用的拓展與利用

隨著社交媒體和移動應用的普及，它們已經成為學生日常生活中不可或缺的一部分。在思政課教學中，充分利用這些平臺可以將思政教育融入學生的日常生活中，實現(xiàn)全天候、全方位的覆蓋。例如，教師可以通過微信公眾號、微博等社交媒體平臺發(fā)布思政相關的資訊、文章、視頻等內容，引導學生關注和討論。

3.虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術的探索與實踐

虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）技術是近年來教育領域關注的熱點之一。這些技術可以為學生提供更加沉浸式和交互式的學習體驗，讓他們在虛擬空間中感受和學習思政課程的內容。在思政課教學中，教師可以利用VR和AR技術創(chuàng)建虛擬的歷史場景、社會場景等，讓學生在模擬的環(huán)境中進行角色扮演、情景體驗等活動。這種學習方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能幫助他們更深入地理解和應用理論知識。

（四）思政課載體創(chuàng)新

1.構建數字化教學資源庫，實現(xiàn)資源共享

通過構建數字化教學資源庫，將優(yōu)質的思政課教學資源進行整合和共享。教師可以根據教學需求從資源庫中獲取所需的教學資源，提高教學的便捷性和高效性。同時，也可以鼓勵學生積極參與資源的建設和分享，培養(yǎng)他們的自主學習和協(xié)作學習能力。

2.搭建在線學習平臺，提供個性化學習支持

通過搭建在線學習平臺，為學生提供更加便捷和個性化的學習支持。學生可以在平臺上進行自主學習、在線測試、學習交流等活動，滿足他們的多樣化學習需求。同時，平臺還可以根據學生的學習情況和反饋進行智能調整和優(yōu)化，提供更加精準和個性化的學習支持。

3.利用移動終端設備，實現(xiàn)隨時隨地學習

隨著智能手機、平板電腦等移動終端設備的普及，學生可以隨時隨地進行學習。因此，可以利用這些設備開發(fā)相應的思政課程學習應用或小程序，方便學生隨時查看學習資料、參與在線討論、提交作業(yè)等操作，提高他們的學習效率和便捷性。

（五）思政課評價體系創(chuàng)新

1.建立多元化評價體系，全面評估學生素質

在數字化背景下，思政課教學的評價體系也需要進行創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的知識掌握情況評價外，還應注重對學生的思想素質、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的全面評估。通過建立多元化的評價體系，可以更加客觀、全面地反映學生的學習成果和綜合素質水平。

2.引入過程性評價和表現(xiàn)性評價方式

在傳統(tǒng)的結果性評價基礎上，引入過程性評價和表現(xiàn)性評價方式。過程性評價關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力程度，強調對學習過程的監(jiān)控和反饋；表現(xiàn)性評價則注重學生在實際任務或情境中的表現(xiàn)和能力展示。這些評價方式可以更加全面地了解學生的學習情況和能力水平，為教學提供更加精準地反饋和指導。

3.利用大數據技術進行智能分析和預測

利用大數據技術對學生的學習數據進行智能分析和預測，可以為教師提供更加精準的教學決策支持。通過對學生的學習行為、成績變化等數據進行深入挖掘和分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的學習規(guī)律和特點，預測他們可能遇到的問題和困難，從而及時調整教學策略和提供個性化的輔導支持。

三、數字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學的實施策略

（一）思政課教師隊伍建設

1.加強數字化技能培訓：定期組織思政課教師參加數字化技能培訓，提高他們運用數字化技術進行教學的能力和水平。培訓內容可以包括數字化教學資源的獲取與整合、數字化教學平臺的使用與維護、在線教學方法與策略等。

2.引進優(yōu)秀數字化教學人才：積極引進具有數字化教學經驗和專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，充實思政課教師隊伍。

3.建立激勵機制：通過建立合理的激勵機制，如設立數字化教學成果獎、優(yōu)秀教師評選等，鼓勵思政課教師積極參與數字化教學實踐和研究，增強他們的創(chuàng)新意識和積極性。

（二）思政課教學資源開發(fā)

1.建設優(yōu)質數字化教學資源庫：根據思政課程教學目標和內容，收集、整理和開發(fā)優(yōu)質的數字化教學資源，包括文字、圖片、視頻、案例等，形成豐富多樣的教學資源庫。同時，建立資源更新機制，確保教學資源的時效性和先進性。

2.開發(fā)互動式數字化教學平臺：利用互聯(lián)網技術開發(fā)互動式數字化教學平臺，支持在線授課、學習交流、作業(yè)提交、考試評估等功能。通過平臺，教師可以方便地管理和組織教學活動，學生可以隨時隨地參與學習，提高教學效果和學習體驗。

3.創(chuàng)新數字化教學方法：結合數字化技術的特點，創(chuàng)新思政課教學方法，如采用翻轉課堂、在線討論、小組合作等教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，注重將理論知識與實踐相結合，設計具有挑戰(zhàn)性和實用性的學習任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）強化數字化教學管理與評價

1.建立完善的數字化教學管理體系：制定數字化教學管理制度，明確教學目標、教學內容、教學進度、教學評價等方面的要求。通過數字化手段對教學過程進行監(jiān)控和管理，確保教學質量的穩(wěn)定和提升。

2.構建多元化的評價體系：在數字化背景下，思政課教學的評價應更加多元化和全面。除了傳統(tǒng)的期末考試成績外，還應注重過程性評價、表現(xiàn)性評價和同伴互評等方式。同時，利用大數據技術對學生的學習情況進行深入挖掘和分析，為教學提供更加精準地反饋和指導^[3]。

3.加強數字化教學評價結果的應用：將數字化教學評價結果作為改進教學的重要依據，及時調整教學策略和內容，提高教學的針對性和有效性。同時，將評價結果與教師考核、職稱晉升等掛鉤，激勵教師積極參與數字化教學實踐和研究。

結語

總之，數字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學的創(chuàng)新路徑探索是一個系統(tǒng)而復雜的過程，需要從教學理念、方法、形式、載體和評價等方面進行全面創(chuàng)新。通過加強思政課教師隊伍建設、開發(fā)優(yōu)質數字化教學資源、強化數字化教學管理與評價等策略的實施，可以推動職業(yè)本科院校思政課教學的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學效果和質量，培養(yǎng)出更多具有高素質和高技能的應用型人才。

本文系2023年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學職業(yè)教育教學改革項目《數字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學創(chuàng)新路徑探索》（項目編號：JG2023081）的研究成果。

參考文獻：

[1]孫紅梅.教育數字化背景下高職思政課教學改革現(xiàn)狀調查研究[J].成才之路，2024，（02）：49-52.

[2]劉煒.新形勢下職業(yè)本科數字化課程資源建設實踐與研究[J].辦公自動化，2023，28（10）：33-35.

[3]李俊.數字化賦能高校課程思政建設的探索[J].成才之路，2024，（04）：29-32.

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學）

（責任編輯：宋宇靜）