高職院校職業(yè)規(guī)劃能力培育對就業(yè)的影響

摘要：?高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的發(fā)展程度，直接影響其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展。本文通過分析高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力結(jié)構(gòu)的5個維度，探索職業(yè)生涯規(guī)劃能力對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響，提出了通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)培育環(huán)境、激發(fā)個體能動性、借助平臺力量、發(fā)揮課程育人作用等實施策略，促進高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；能力培育；影響因素；職業(yè)行動能力

引言

職業(yè)生涯規(guī)劃能力是高職學(xué)生適應(yīng)社會、實現(xiàn)自我價值和職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟和數(shù)字經(jīng)濟背景下，新產(chǎn)業(yè)促使傳統(tǒng)行業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級，推動了就業(yè)空間的擴展，就業(yè)崗位更加靈活多元，在創(chuàng)造就業(yè)機會的同時對高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力也提出了新的要求。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力5個維度

目前國內(nèi)外多數(shù)研究認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為5個方面：自我探索、外界環(huán)境分析、目標(biāo)決策、行動能力、反饋修正。依此可以設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃能力結(jié)構(gòu)的5個維度，即自我認(rèn)知分析能力、職業(yè)信息獲取能力、職業(yè)目標(biāo)確定能力、職業(yè)行動執(zhí)行能力、反饋修正調(diào)整能力。

（一）自我認(rèn)知分析能力

自我認(rèn)知分析能力主要為能結(jié)合自身實際包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀和職業(yè)個性特征分析對個體進行正確的分析和評價，總結(jié)自身特點，清楚自己的優(yōu)勢與不足的能力。自我認(rèn)知能力也稱為自我意識，是對自身狀態(tài)的觀察、認(rèn)知和評價[1]。

高職學(xué)生的自我觀察和評價的能力有明顯不同，男生與女生在自我認(rèn)知存在著明顯的差異，男生對于自身的職業(yè)興趣、個性特征、職業(yè)能力3個方面相比較女生更為看重和了解，對未來發(fā)展定位較為清晰。這主要是受中國傳統(tǒng)文化教育模式影響，性別刻板印象“男主外女主內(nèi)”的思想處于主要影響態(tài)勢，男生在職業(yè)發(fā)展方面看重程度高于女生；從年級不同分類來看，隨著年級的升高，自我認(rèn)知觀察和評價能力顯著提升；按照家庭所在地區(qū)分，城鎮(zhèn)和農(nóng)村來源地學(xué)生自我認(rèn)知在職業(yè)個性特征、職業(yè)價值觀表現(xiàn)不同，家庭經(jīng)濟狀況、家人受教育程度、家人職業(yè)期望都影響著高職學(xué)生認(rèn)知；從專業(yè)分析，多數(shù)學(xué)生還未將個體職業(yè)興趣、個性特征、職業(yè)能力和專業(yè)有機融合起來，專業(yè)選擇較多考慮的是就業(yè)的收入、工作的穩(wěn)定、是否容易就業(yè)，大部分學(xué)生搞不清所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向、從業(yè)資格，不清楚自身的職業(yè)能力能否勝任工作崗位。這些差異性表現(xiàn)都會影響到學(xué)生的就業(yè)。

（二）職業(yè)信息獲取能力

職業(yè)信息獲取能力主要指在進行環(huán)境探索時能對政治法律、經(jīng)濟、家庭、學(xué)校和行業(yè)地域以及企業(yè)內(nèi)部環(huán)境等幾個要素的相關(guān)聯(lián)信息進行篩選的能力，特別是行業(yè)、職業(yè)、崗位的有效信息的獲取能力。

職業(yè)信息的獲取能力分為信息搜索、篩選及整合分析。職業(yè)信息搜索和篩選要注意信息量、時效性和準(zhǔn)確性，內(nèi)容涵蓋就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展趨勢、薪資待遇以及職業(yè)需求信息等。信息獲取主要基于就業(yè)環(huán)境分析時獲得，信息越多越廣泛，越有助于信息的整合分析，但是學(xué)生由于長時間處于校園學(xué)習(xí)環(huán)境中，并無機會接觸社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，無法有效結(jié)合自身的特點和社會的具體需求進行信息甄別，無法形成對職業(yè)崗位的深入理解。

（三）職業(yè)目標(biāo)確定能力

職業(yè)目標(biāo)確定能力是指個體能基于自身內(nèi)在條件和內(nèi)外部競爭環(huán)境、競爭條件下的態(tài)勢分析，總結(jié)自身優(yōu)劣勢，面臨的機會和威脅，常用SWOT方法得出具有決策性結(jié)論的能力。它是綜合性能力，需要明確自身的職業(yè)方向，充分了解自身行為產(chǎn)生的效果，需要清晰自身的每一個階段進展的效率，需要穩(wěn)定的心態(tài)，堅強的毅力。而當(dāng)前高職學(xué)生自我認(rèn)知不足、職業(yè)目標(biāo)過于理想化、心理脆弱，調(diào)試能力較弱，往往因為職業(yè)迷茫而失去動力，無法完成職業(yè)目標(biāo)。

（四）職業(yè)行動能力

職業(yè)行動能力主要是指從自身目標(biāo)出發(fā)，能夠運用自身技術(shù)能力和知識儲備，通過自我展示，獲得認(rèn)可任用的能力，也就是獲得工作機會、參與崗位工作并勝任崗位的能力。傳統(tǒng)意義上職業(yè)行動能力更傾向于職業(yè)技能層面，經(jīng)常被理解為工作能力、崗位勝任能力或者就業(yè)和個人發(fā)展所需要的能力[2]。隨著現(xiàn)代技術(shù)和工作環(huán)境的變化，職業(yè)行動能力賦予了新的內(nèi)涵，涵蓋個人職業(yè)愿景、專業(yè)技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、人際溝通能力、團隊合作能力等屬于綜合能力，是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)[3]。

高職院校學(xué)生的實踐能力是優(yōu)勢，但是人際溝通能力、團隊合作能力等通用能力層面相對較弱。高職院校需要注意發(fā)揮職業(yè)教育與高等教育的雙重屬性，不僅強調(diào)培養(yǎng)技術(shù)人才，還要重視培養(yǎng)具備生產(chǎn)建設(shè)管理能力的人才。

（五）反饋修正能力

反饋修正的能力是指個體不斷地反省自己、審視環(huán)境，并隨之反復(fù)修正生涯目標(biāo)和計劃的能力。職業(yè)規(guī)劃是個動態(tài)的過程，需要學(xué)生定期進行自我評估，時刻關(guān)注職場環(huán)境變化，及時調(diào)整方案計劃甚至職業(yè)目標(biāo)，確保職業(yè)方向正確性。利用反饋可以了解計劃執(zhí)行過程中的問題，及時修正，以確保最終實現(xiàn)符合自身實際的職業(yè)目標(biāo)。

二、職業(yè)能力發(fā)展對就業(yè)影響分析

（一）自我認(rèn)知中職業(yè)價值觀對就業(yè)的潛在影響

從職業(yè)能力發(fā)展的自我認(rèn)知維度來看，加強職業(yè)規(guī)劃意識，有利于學(xué)生充分認(rèn)識自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢。自我認(rèn)知越清晰，對學(xué)生的就業(yè)能力促進就越明顯。職業(yè)價值觀在職業(yè)發(fā)展行為中起著最直接的作用。對于高職院校學(xué)生，職業(yè)價值觀往往會影響學(xué)生的職業(yè)選擇、工作態(tài)度和行為、工作滿意度以及自身的職業(yè)發(fā)展，這是一個潛在的過程，往往經(jīng)過一段時間或者過程才能體現(xiàn)。一個具有積極價值觀念的人，在工作態(tài)度行為上會更加主動積極，具有責(zé)任心，能優(yōu)質(zhì)完成工作任務(wù)，工作中容易獲得滿足感和成就感。價值觀和工作實際匹配程度越高，就業(yè)滿意率就越高[4]。

（二）職業(yè)信息中行業(yè)發(fā)展前景對就業(yè)的直接影響

行業(yè)的發(fā)展對學(xué)生就業(yè)影響至關(guān)重要，也是影響高就業(yè)率的重要因素。行業(yè)的供求變化直接影響就業(yè)市場的供求關(guān)系。行業(yè)發(fā)展可以從多方面進行考量，宏觀經(jīng)濟環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、技術(shù)創(chuàng)新等，隨著經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)技能型崗位需求不斷增加，特別是智能制造、信息技術(shù)、新能源等行業(yè)的快速發(fā)展為畢業(yè)生提供了更高質(zhì)量的就業(yè)崗位。高職院校正是培養(yǎng)技能型人才的重要渠道，提前了解行業(yè)趨勢，對現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置進行升級改革，提升學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力，可以更好地適應(yīng)就業(yè)市場，提高就業(yè)質(zhì)量。

（三）職業(yè)目標(biāo)維度中內(nèi)在驅(qū)動力對就業(yè)的顯著影響

職業(yè)發(fā)展程度的決定因素是內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)在驅(qū)動力是一系列的特質(zhì)和動機，能激發(fā)個體的內(nèi)在動力，讓個體保持目標(biāo)的清晰度，面對就業(yè)的壓力，能保持堅定信念，以積極的心態(tài)面對工作崗位的困難和挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生自律性較弱，求知欲不強，缺乏毅力和耐性。清晰明確的職業(yè)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，當(dāng)職業(yè)出現(xiàn)倦怠時，可以通過提高工作目標(biāo)，激發(fā)動力；當(dāng)出現(xiàn)職業(yè)焦慮時，可以拆解降低工作目標(biāo)，將其分為短期、中期和長期，輔以行動計劃，并根據(jù)實際能力調(diào)整，以保持個體在不同工作環(huán)境中的積極性和持久性，保障就業(yè)的穩(wěn)定性。

（四）職業(yè)行動能力發(fā)展對就業(yè)的關(guān)鍵影響

職業(yè)行動能力培育對高質(zhì)量充分就業(yè)有關(guān)鍵作用，分為基礎(chǔ)能力、通用能力和專業(yè)技術(shù)能力?；A(chǔ)能力為必備能力，如基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力；通用能力為可遷移能力，可應(yīng)用于多種工作崗位，如組織管理、職業(yè)道德、溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等；專業(yè)技術(shù)能力是適應(yīng)工作崗位的核心競爭力，需要專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能使用，如專業(yè)知識、專業(yè)技能，當(dāng)工作崗位發(fā)生變化時，常常需要重新學(xué)習(xí)。

很多高職院校以社會需求為導(dǎo)向培育學(xué)生的職業(yè)行動能力，這種方式有效地促進了高職學(xué)生的順利就業(yè)，但在實際的就業(yè)過程中也出現(xiàn)了就業(yè)預(yù)期與就業(yè)實際，學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)需求之間的矛盾，導(dǎo)致離職率增加?！按蜩F還需自身硬”在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)市場中，高職學(xué)生只有不斷增強職業(yè)發(fā)展能力，提升自身競爭力，才能在就業(yè)市場中實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[5]。

（五）反饋修正能力對就業(yè)的間接影響

反饋修正是職業(yè)計劃執(zhí)行的關(guān)鍵一環(huán)，需要及時了解計劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地調(diào)整計劃，才能確保目標(biāo)的達成。職業(yè)規(guī)劃是個動態(tài)的過程，需要不斷修正，這個過程執(zhí)行度越好，工作崗位的適配性越高。高職學(xué)生往往在執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃的時候，容易失去耐心，甚至終止計劃。只有定期對計劃回顧反思，才能隨時調(diào)整不適合的實施方案，更好地實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

三、建議

高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培育對于實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)、提高就業(yè)質(zhì)量和個人社會價值具有重要意義。在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力，是學(xué)生成功就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)滿足的有效措施。

（一）發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)職業(yè)培育環(huán)境

職業(yè)規(guī)劃能力培育需要一個持續(xù)的過程，高職學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的意識淡薄，重視程度不高，以教師為中心的講授式教學(xué)，以課堂為中心的理論式教學(xué)，以教材為中心的內(nèi)容式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃課程無感。三個中心論的教學(xué)方式不再適應(yīng)現(xiàn)代教育體系。

學(xué)校需要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)新的職業(yè)化學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。（1）在職業(yè)規(guī)劃教育中融入理想信念、道德品質(zhì)、奮斗精神等思政教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀和就業(yè)觀，明確職業(yè)目標(biāo)；（2）創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，主題講座、交流研討、情境體驗等，強化意識的同時學(xué)習(xí)就業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力；（3）優(yōu)化校園環(huán)境和文化活動，良好的文化氛圍可以潛移默化地影響學(xué)生的行為和價值觀，更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境；（4）構(gòu)建和諧的教師員工隊伍，給予學(xué)生良好的職業(yè)示范作用，促使學(xué)生愿意接受職業(yè)指導(dǎo)教育。

（二）發(fā)揮個體能動作用，激發(fā)職業(yè)規(guī)劃動力

個體能動性在個體發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，直接影響個體對就業(yè)環(huán)境的選擇。清晰的自我認(rèn)知和明確的職業(yè)目標(biāo)可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)行動力。高職院校為調(diào)動學(xué)生主動性，可以分類分年級進行指導(dǎo)：（1）通過就業(yè)專題團輔、個體咨詢、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)能力訓(xùn)練營、一對一就業(yè)幫扶等方式給學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)建議，滿足個性化需求；（2）遵循高職學(xué)生適應(yīng)發(fā)展規(guī)律開展分階段培育，大一時以職業(yè)生涯意識啟蒙和規(guī)劃為主，通過日常管理、學(xué)生社團活動給學(xué)生充分的鍛煉機會，促進學(xué)生自我成長。大二學(xué)習(xí)專業(yè)知識是核心任務(wù)，可以結(jié)合個人興趣和優(yōu)勢，通過就業(yè)指導(dǎo)課、企業(yè)宣講、實踐鍛煉等初步了解職業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀。大三面臨實習(xí)就業(yè)，需要在實踐中強化技能技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)信息篩選做出抉擇，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，實現(xiàn)自己的生涯規(guī)劃。

（三）發(fā)揮課程育人作用，增強職業(yè)發(fā)展能力

職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，與育人育才密不可分，高校要把職業(yè)生涯教育全面貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中。（1）從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職院校要始終堅持培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力和實踐技能的全面發(fā)展人才[6]；（2）從工作內(nèi)容上看，生涯規(guī)劃不只是為了就業(yè)做規(guī)劃，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、素質(zhì)拓展、身心健康以及實踐能力等多方面的規(guī)劃引導(dǎo)；（3）從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，除了理論教學(xué)外還需強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量開展階段性實踐活動，沉浸式職場體驗活動，使學(xué)生感受就業(yè)環(huán)境，提前了解職場環(huán)境和崗位需求，提高就業(yè)能力；（4）從課程設(shè)置上看，高職院校要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足課程特色，將思政教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育、專業(yè)課程相互融合，使課程育人、就業(yè)育人體現(xiàn)于職業(yè)能力培養(yǎng)，提升育人實效。

（四）發(fā)揮平臺資源作用，鍛煉職業(yè)行動能力

搭建可以促進多方資源共享和優(yōu)化配置的合作平臺，借助平臺力量，發(fā)揮數(shù)字化信息技術(shù)和企業(yè)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)信息、技術(shù)、資源的高效利用。（1）有效利用信息化數(shù)據(jù)平臺，?通過整合分析就業(yè)數(shù)據(jù)，獲取就業(yè)政策和相關(guān)指導(dǎo)，匹配適合的工作崗位，為學(xué)生提供精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)；（2）搭建校企合作平臺，拓展就業(yè)渠道[7]。學(xué)校要主動融入地方，推進產(chǎn)教協(xié)同育人，實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補，資源互用，利益共享。可以通過實施定向培養(yǎng)、“訂單式”培養(yǎng)、訪企拓崗、共建實踐中心、工程師項目等多種方式，強化校企銜接，為學(xué)生開拓更多實習(xí)就業(yè)崗位和就業(yè)機會，助力就業(yè)“無縫對接”，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。

結(jié)語

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力發(fā)展對于高質(zhì)量充分就業(yè)具有非常重要的意義。5個維度中的職業(yè)價值觀的潛在影響，內(nèi)在驅(qū)動力的顯著影響、行業(yè)發(fā)展前景對就業(yè)的直接影響、職業(yè)行動力的關(guān)鍵影響以及反饋修正能力的間接作用對于就業(yè)穩(wěn)定性、滿意度及職業(yè)成就都有一定的影響。高職院校要提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，需要在課程建設(shè)上、培育環(huán)境上及校企合作資源配置上進行探討，在加強職業(yè)指導(dǎo)、增強職業(yè)體驗、提升專業(yè)實踐效果等方面進行教育引導(dǎo)。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培育對高質(zhì)量就業(yè)影響研究》（項目編號：2023SJSZ0911）的研究成果。

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（作者單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）