教育信息化賦能初中數(shù)學教學優(yōu)化探索

【摘要】教育信息化的推進為學科教學注入了新的活力，能夠優(yōu)化教學過程.初中數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，要與時俱進，合理借助現(xiàn)代信息技術變革教育形式和學習方式，為學生提供高效的教學服務，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學質量的提升.本文展開詳細分析，先闡述教育信息化賦能初中數(shù)學教學的優(yōu)勢，接著提出幾條優(yōu)化路徑，希望能為初中數(shù)學教學提供有益參考，促進學生的全面發(fā)展.

【關鍵詞】信息技術；初中數(shù)學；教學策略

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出，合理利用現(xiàn)代信息技術，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革.為了響應新課標要求，初中數(shù)學教師要及時轉變自身教育理念，增加自身知識儲備，將現(xiàn)代信息技術引入到數(shù)學教學中來，發(fā)揮其數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化的優(yōu)勢，開發(fā)教學資源，優(yōu)化教學過程，構建高效的教學方式，使得初中數(shù)學課堂更加豐富多彩，從而豐富學生學習體驗，提升學生的學習效率.

1" 教育信息化賦能初中數(shù)學教學的優(yōu)勢

1.1" 有利于創(chuàng)新教學方法

教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)板書教學模式進行革新.在初中數(shù)學教學中，通過引入多媒體、智能教學軟件等工具，能將復雜的數(shù)學概念和抽象的空間想象以多種形式呈現(xiàn)出來，為學生帶來不一樣的學習體驗，讓學生在創(chuàng)新教學方法中高效獲取知識，提升學生的學習效率［1］.

1.2" 有利于提升課堂教學效率

教育信息化下的初中數(shù)學課堂可以通過圖像模擬、多媒體等手段引發(fā)學生學習興趣，進而在學生的積極參與中提升課堂教學效率.與傳統(tǒng)板書教學相比，信息技術教學具有內容豐富、呈現(xiàn)多樣、互動性強等優(yōu)勢，能夠快速抓住學生興趣點，降低數(shù)學學習難度，讓學生輕松愉快的氛圍中主動探索數(shù)學知識，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構建.

1.3" 有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在科技發(fā)展迅速的今天，信息技術已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面.信息技術在初中數(shù)學教學中運用，需要用到幾何畫板、AR技術等工具，從而將抽象的數(shù)學概念直觀化、具體化，強化學生理解，提升學生的學習效率.學生在觀察變化、動手操作的過程中，不僅加深了對所學知識的理解，還學會了利用信息技術工具輔助學習，這有助于提升學生的信息素養(yǎng)，為學生今后的學習和成長打下堅實的基礎.

1.4" 促進教育資源的均衡發(fā)展

教育信息化的提出和推進打破了傳統(tǒng)教育在地域上的限制.在此背景下，優(yōu)質教育資源和優(yōu)秀教師不再僅服務于少數(shù)的名校，而是可以輻射到整個教育系統(tǒng)中，并通過網(wǎng)絡平臺傳播到偏遠地區(qū)，讓所有學生都能享受到高質量的數(shù)學教育.在初中數(shù)學教學中，教師可以借助網(wǎng)絡平臺搜索優(yōu)質教育資源，吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提升自身的專業(yè)技能，從而為學生提供更高效的教學服務，推動教育事業(yè)的持續(xù)和均衡發(fā)展，提升整體教育質量［2］.

2" 教育信息化賦能初中數(shù)學教學優(yōu)化的路徑

2.1" 利用網(wǎng)絡搜索相關資源，豐富教學內容

教育信息化推進了學校軟、硬件資源的建設，這為初中數(shù)學教師教學工作的高效開展提供了便利.教師在開展教學前，可以通過搜索引擎、專業(yè)教育平臺、在線課程庫等多種渠道，獲取豐富的教學資源［3］.之后，教師要選擇其中與教學內容相關且符合學生學習需求的教學資源，進行整理分類，將其與教學流程合理結合起來，借助豐富的資源生動呈現(xiàn)教學知識點，降低學生的數(shù)學學習難度，提升初中數(shù)學課堂教學效率.

例如" 以浙教版八年級上冊數(shù)學第一章中“認識三角形”教學為例，教師分析教材內容后，了解到本節(jié)課教學內容是在小學階段初步了解三角形的基礎上，帶領學生進一步體驗三角形有關概念、表示方法，并歸納總結三角形三邊的關系.明確本節(jié)課教學內容后，教師可以利用信息技術搜索網(wǎng)上優(yōu)質教案，了解其他教師的教學思路，從而為接下來教學活動的安排打好基礎.教師可以選擇生活中常見的三角形物品的圖片作為課前導入，引出本節(jié)課教學內容.之后，教師在多媒體課件中插入不同角的圖片，有30°、60°、90°、120°等，讓學生直觀了解不同角度的區(qū)別，并為學生展示標有字母的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，讓學生以“△ABC”表示三角形，以∠A、∠B、∠C表示角，對三種三角形進行分類.通過利用網(wǎng)絡搜索相關資源，教師可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀教師經(jīng)驗，利用網(wǎng)上優(yōu)質教學資源，豐富初中數(shù)學課堂教學內容，為學生提供高效的教學服務，促進課堂教學質量的提升.

2.2" 利用信息技術導入情境，激發(fā)學生的學習興趣

在當前信息化背景下，借助電子設備獲取信息、開展學習已經(jīng)成為學生的日常.為了減輕學生對數(shù)學的排斥畏懼心理，快速吸引學生注意力，初中數(shù)學教師可以引入學生感興趣的學習模式，借助信息技術直觀、交互性強和多媒體融合的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設有趣生動的情境，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，讓學生全身心投入學習中，獲得高效的學習效果［4］.在具體教學中，教師要結合教學內容，利用信息技術為學生導入情境，如問題、動畫、故事等，讓學生明晰數(shù)學概念、開展數(shù)學推理，在能動性驅使下深入知識核心，實現(xiàn)高效的學習目的.

例如" 以浙教版八年級上冊數(shù)學第二章中“圖形的軸對稱”教學為例，在教學中，教師首先要利用多媒體為學生播放短視頻平臺上我國民間傳統(tǒng)藝術剪紙的視頻，讓學生了解如何用一張紙、一把剪刀，創(chuàng)造出一幅幅形象生動、寓意豐富的剪紙作品.在這樣的視聽體驗中，每個學生都沉浸其中.在學生觀看完視頻后，教師向學生提問：“在視頻中，你們看到了什么？”學生異口同聲地回答：“剪紙.”教師接著提問：“剪紙是我國傳統(tǒng)工藝品之一，具有悠久的歷史，你們看到視頻中手工制作的剪紙作品有什么感覺呢？”有的學生說：“我覺得剪紙非常精巧，非常漂亮.”教師追問：“你認為的漂亮具體體現(xiàn)在哪里呢？”學生們欣賞視頻中展示的幾個剪紙樣式，有雪花、蝴蝶、囍字、燈籠等，并努力尋找剪紙漂亮的證據(jù).

教師利用信息技術播放剪紙視頻為學生創(chuàng)設了一個有趣的情境，在欣賞和發(fā)現(xiàn)美的過程中提高了學生的課堂參與度.在此基礎上，教師引入本節(jié)課的教學內容——圖形的軸對稱，讓學生立足軸對稱的概念對上述呈現(xiàn)的剪紙樣式進行分析.這時，學生突然意識到，這些剪紙樣式都是軸對稱圖形，平分剪紙的這條直線叫作對稱去軸，對稱軸兩邊的圖形是全等圖形.當學生初步了解“圖形的軸對稱”相關概念后，教師可以引入新課講解，代入具體的圖形，幫助學生進一步理解軸對稱圖形與圖形的軸對稱之間的區(qū)別和聯(lián)系.利用信息技術導入情境，可以在學生感興趣的話題中激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的理解，從而順利地將學生帶入新知識的學習中，提高教學的流暢性和高效性.

2.3" 利用AR技術進行立體演示，降低學生的學習難度

初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，抽象性更強，教學難度更大.傳統(tǒng)板書教學無法將知識點更具體、直觀地展示給學生，造成學生的學習效率較低.在當前教育信息化背景下，AR技術的引入，為初中數(shù)學教學帶來了前所未有的沉浸式學習體驗.教師要利用AR技術，將虛擬事物與真實環(huán)境融為一體，如教師可為學生直觀演示幾何圖形的性質、空間結構的變化等抽象的數(shù)學概念，將其具象化、可視化，降低學生的學習難度，助力初中數(shù)學高效課堂的開展［5］.

例如" 以浙教版七年級上冊數(shù)學第六章中“幾何圖形”教學為例，這節(jié)課內容圍繞生活的幾何圖形開展，旨在通過本節(jié)課的教學，幫助學生在具體情境中認識長方體、立方體、圓錐體、圓柱體以及球體等.經(jīng)過之前的學習，學生已經(jīng)初步了解平面圖形、立體圖形的區(qū)別，本節(jié)課的教學難點在于讓學生從具體的幾何模型中抽象出圖形，并能用文字描述不同幾何圖形的特征.其重點考查學生的抽象思維和辨別能力.七年級學生正處于小學向初中過渡的階段，面對較為抽象的學習內容，往往存在畏難心理，如果處理不好，會嚴重影響學生后續(xù)的學習.

為此，初中數(shù)學教師要利用AR技術，為學生“建造”出各種三維模型，如立方體、圓錐體以及球體等，并自由旋轉、縮放、切割這些模型，引導學生觀察其內部結構和表面變化.這種直觀、立體的演示，能夠幫助學生快速建立起空間想象能力，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何圖形的過程，在圖形的變化中深刻理解立體幾何的基本原理和性質，感受點、線、面、體之間的關系.通過利用AR技術進行立體演示，可以將抽象的數(shù)學概念轉化成學生可見、可理解的知識內容，促進學生思考，降低學生的學習難度，從而逐步培養(yǎng)學生的抽象思維，滿足學生的全面發(fā)展需要.

2.4" 利用希沃白板開展互動，提高學生的課堂參與度

希沃白板作為一款集多媒體展示、互動教學、資源管理于一體的現(xiàn)代化智能交互工具，為教師提供了豐富的教學資源.在初中數(shù)學教學中，教師要利用希沃白板直觀、生動的界面設計和豐富多樣的功能模塊，結合教學內容為學生設計有趣的互動活動，如選詞填空、連連看、游戲競技等，在有趣互動中將數(shù)學知識以更加直觀、動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學生，提升學生的課堂參與度，加深學生對知識的掌握.在這樣的教學環(huán)境中，學生不再是被動的知識接受者，而是擁有了更多參與課堂的機會，可以通過實時的反饋檢驗自己的學習成果，有助于實現(xiàn)精準教學，提升課堂教學效率.

例如" 以浙教版八年級上冊數(shù)學第二章中“等腰三角形的判定定理”教學為例，教師分析教材內容后，了解到本節(jié)課是學生在已有的全等的證明、命題、軸對稱以及等腰三角形性質基礎上的進一步探究，涉及等腰三角形的邊、角關系與其性質互為逆定理，為學生今后的階梯論證提供了新的視角.從這里可以看出，這節(jié)課的內容非常重要.在進行這一課的教學時，教師可以借助希沃白板豐富的教學資源和強大的互動動能，選擇符合學生認知特點和興趣愛好的教學方案，讓學生積極參與到知識點的鞏固和運用中，提升學生的學習效率.教師可以選擇希沃白板中具備的互動功能，如趣味判斷題，并選擇一個學生感興趣的主題，增添教學的趣味性.在趣味判斷題中，教師可以根據(jù)等腰三角形的判定定理——“如果一個三角形有兩個角相等，那么這個三角形是等腰三角形”“三個角都相等的三角形是等邊三角形”，為學生呈現(xiàn)不同的三角形，并給出相應的信息，讓學生根據(jù)所給信息思考這個三角形是不是等腰三角形.這種趣味性的互動可以即時檢驗學生的學習成果，給予學生及時的反饋，讓學生在積極參與中提升學習效果.利用希沃白板開展互動，不僅豐富了初中數(shù)學教學方法，提高了教學效率，更重要的是通過提高學生的課堂參與度，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，促進了學生的全面發(fā)展.

3" 結語

綜上所述，教育信息化的提出和推進是適應當前社會發(fā)展方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要舉措.將信息技術運用到初中數(shù)學教學中，可以為教師提供多樣化的教學路徑，進而提升教學的綜合效益.為此，在實際教學中，就需要初中數(shù)學教師緊跟時代教育發(fā)展的方向，明確社會對人才的培養(yǎng)需求，積極將信息技術引入到數(shù)學教學中，并通過利用網(wǎng)絡搜索相關資源、利用信息技術創(chuàng)設情境、利用AR技術進行立體演示、利用希沃白板開展互動等手段，豐富教學內容，優(yōu)化教學流程，推進初中數(shù)學課堂改革，促進基礎教育的可持續(xù)發(fā)展.

參考文獻：

［1］周魯昌.教育信息化賦能初中數(shù)學教學融合探究［J］.讀寫算，2024（29）：88-90.

［2］孫鳳鳴.教育信息化背景下初中數(shù)學智慧課堂的實踐與探索［J］.啟迪與智慧（上），2024（06）：21-23.

［3］賴勝潘.信息技術與初中數(shù)學教學深度融合的策略探究［J］.教學管理與教育研究，2024（09）：53-55.

［4］高長亮.運用信息技術提升初中數(shù)學教學質量的策略研究［J］.數(shù)學之友，2024（09）：62-64+69.

［5］陳福耿.教育信息化背景下初中數(shù)學翻轉課堂的應用策略［J］.中國新通信，2024，26（08）：161-163.