數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

【摘要】在課程改革不斷深化的背景下，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在初中課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以在掌握知識技能的同時獲得創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展.本文從革新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)課堂情境、設(shè)置開放問題、利用思維導(dǎo)圖、科學(xué)開展評價五個方面，分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以期加快學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)程，構(gòu)建高質(zhì)高效的現(xiàn)代創(chuàng)新型教學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生年齡較小，正處于思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期.作為學(xué)生成長道路上重要的引導(dǎo)者，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展進(jìn)行具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念融入實(shí)際教學(xué)過程中，使學(xué)生可以在不斷探索學(xué)習(xí)的過程中，將知識理解得更加透徹，獲得自身思維意識與數(shù)學(xué)精神的形成與發(fā)展.與此同時，教師應(yīng)當(dāng)積極探索高質(zhì)高效的教學(xué)方法，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其獲得知識應(yīng)用能力.

1" 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對初中教學(xué)的重要性

1.1" 有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在開展知識講授的同時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，使其獲得健全人格的形成與發(fā)展.基于此，以往“唯成績論”的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代的教學(xué)發(fā)展需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不只以提高學(xué)生的成績?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，更需要注重塑造學(xué)生正確的價值觀念，貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而獲得長遠(yuǎn)發(fā)展.

1.2" 有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維

在現(xiàn)代教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中，將知識理解得更加透徹，獲得邏輯思維與解題能力的提升.相較于機(jī)械刷題的教學(xué)方式來說，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與深度思考能力的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生變式思維、知識遷移能力的形成.

1.3" 有利于推動數(shù)學(xué)的改革創(chuàng)新

以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新起到了積極作用.基于新課改的教學(xué)要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要制定長期性、持續(xù)性的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)，使其可以在積累知識的同時，擴(kuò)展文化視野.在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生可以逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

2" 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1" 革新教學(xué)理念，夯實(shí)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，夯實(shí)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在掌握知識技能的同時，獲得綜合能力與核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.在具體實(shí)施過程中，教師需要調(diào)整優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，改變“灌輸式”教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維意識為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，增強(qiáng)教學(xué)課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使其獲得獨(dú)立思考與合作能力的提升.

例如" 以北師大版數(shù)學(xué)九年級下冊“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”為例，本課教學(xué)目標(biāo)為探究二次函數(shù)y=x2的圖象，掌握二次函數(shù)的性質(zhì)與特征，運(yùn)用描點(diǎn)法完成y=x2圖象繪制，并推理出y=－x2的圖象，初步建立二次函數(shù)表達(dá)式與二次函數(shù)圖象的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，使其獲得解決問題的能力.為了幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖象特征，深入探究二次函數(shù)變量之間的數(shù)量關(guān)系，從而獲得理解能力的形成.與此同時，教師需要留給學(xué)生更多自主探究與互動交流的空間，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不斷豐富學(xué)生知識儲備，完善交流思維的形成過程［1］.隨后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合二次函數(shù)設(shè)置實(shí)際思考問題：“導(dǎo)線的電阻為R，當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時，單位時間所產(chǎn)生的熱量Q與電流強(qiáng)度I之間的關(guān)系可以用二次函數(shù)表示為""" .”引導(dǎo)學(xué)生解決所學(xué)知識進(jìn)行深度思考，使其可以在探索學(xué)習(xí)問題的同時，獲得教學(xué)效果的顯著提升，為后續(xù)進(jìn)階性教學(xué)工作的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.2" 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)

意識

初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有抽象性、理論性特征，學(xué)生在自主探究與獨(dú)立思考的過程中會遇到較多的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心下降，不利于自身的持續(xù)發(fā)展.對此，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使其愿意積極主動參與到課程的探索學(xué)習(xí)中，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率.在此過程中，教師可以將實(shí)際生活要素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象的概念知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，帶給學(xué)生輕松愉快的課程參與感受，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感.

例如" 以北師大版數(shù)學(xué)九年級上冊“應(yīng)用一元二次方程”為例，本課教學(xué)目標(biāo)為能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系正確列出一元二次方程，了解一元二次方程的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力.由于本課內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來較為困難.為此，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看“一元二次方程的應(yīng)用——輪船是否安全”動畫視頻，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以全身心投入學(xué)習(xí)中，并樹立初步數(shù)學(xué)意識，以便后續(xù)正式課程的順利開展［2］.此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決有關(guān)于梯子下滑的問題，具體情境為：“梯子頂端下滑1m時，梯子底端下滑距離大于1m，問梯子下滑幾米時，梯子頂端與底端距離相等？”教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)思考這一問題，并繪制相應(yīng)的圖形，將問題以圖象的方式呈現(xiàn)出來，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)意識的形成與發(fā)展.

2.3" 設(shè)置開放問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，可以通過設(shè)計(jì)開放性教學(xué)問題的方式，激發(fā)學(xué)生自主探究與獨(dú)立思考的興趣，培養(yǎng)其探索精神與實(shí)踐能力.需要注意的是，在設(shè)置開放性問題時，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行具體方案的優(yōu)化創(chuàng)新，充分調(diào)動其主觀能動性，使其可以在不斷探索與學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

例如" 以北師大版數(shù)學(xué)九年級上冊“正方形的性質(zhì)與判定”為例，本課教學(xué)目標(biāo)為掌握正方形的性質(zhì)定理以及具體應(yīng)用，理解正方形與平行四邊形、矩形、菱形之間的關(guān)系，提高學(xué)生的推理能力，使其可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得勇于探索精神與合作交流意識的形成與發(fā)展［3］.在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)展示生活中含有正方形的圖片，巧妙設(shè)計(jì)開放性問題：“這些圖形是正方形嗎？為什么？”然后，組織學(xué)生通過觀察圖形、分析對比等方式，深入探究正方形四個角、四個邊、對角線之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的論證能力，使其可以對正方形的特征與性質(zhì)形成更為深刻的認(rèn)知與理解.隨后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用正方形論證定理思考：“正方形是矩形嗎？是菱形嗎？”鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，提高整體教學(xué)效果.基于良好教學(xué)氛圍的影響，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識形成全方位、多角度的認(rèn)知，從而豐富自身的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生獲得健康成長與全面發(fā)展.

2.4" 利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更為清晰的認(rèn)識與理解，使其獲得邏輯思維與實(shí)踐能力的形成與發(fā)展.相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式來說，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對抽象難懂的理論知識形成更為直觀生動的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使其獲得良好的學(xué)習(xí)參與感受.此外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成由淺入深的認(rèn)識，使其獲得學(xué)習(xí)效率的顯著提升.

例如" 以北師大版數(shù)學(xué)九年級上冊“反比例函數(shù)”為例，在正式課程開始時，教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生直觀掌握反比例函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用等多方面的內(nèi)容，建立完善的知識體系結(jié)構(gòu)，從而對知識形成全方位、多角度的理解.基于此，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置思維導(dǎo)圖（如圖1），帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而更好地掌握反比例函數(shù)的具體知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的［4］.基于思維導(dǎo)圖中關(guān)鍵詞的解讀，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識表達(dá)式與圖象之間存在密切的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，使其可以更好地理解理論知識，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力.

圖1

2.5" 調(diào)整教育模式，開展科學(xué)教學(xué)評價

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)作用，將其應(yīng)用于整個教學(xué)過程中，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生更加高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得輕松愉快的參與體驗(yàn).在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)、合作研究，使其可以在思維交互的過程中，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識.與此同時，教師需要根據(jù)學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏，以便實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的同步發(fā)展，提高整體教學(xué)水平.此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，從多個角度了解自身的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)評價更加客觀，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展.

3" 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下所開展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合當(dāng)今時代的教學(xué)發(fā)展需求.作為新時代的教學(xué)工作者，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變一直以來“教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔”的教學(xué)模式，利用趣味教學(xué)資源吸引學(xué)生自主參與，使其可以逐漸意識到自身在課堂中的主體地位，從而全身心投入數(shù)學(xué)問題的探索當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).此外，教師需要積極探索多種教學(xué)方法，有意識地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智育教育與德育教育的有效結(jié)合.

參考文獻(xiàn)：

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［4］楊樹峰.初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義、特點(diǎn)和策略［J］.教師教育論壇，2023，36（12）：42-44.