學(xué)科核心素養(yǎng)視角：深度體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)

【摘要】深度體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生自我體驗(yàn)為中心的教學(xué)形式，是有效開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要教學(xué)方式。本文以統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)“小水滴的訴說(shuō)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)比較與改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，闡述如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下在深度體驗(yàn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。深度體驗(yàn)式教學(xué)可以內(nèi)化道德認(rèn)知，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的道德行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；深度體驗(yàn)式教學(xué)；設(shè)計(jì)與改進(jìn)；小學(xué)道德與法治

【中圖分類號(hào)】G623.1 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）01-0181-03

深度體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重教師引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)、全員參與與個(gè)別指導(dǎo)的統(tǒng)一，以及知識(shí)從淺層到深層的發(fā)展。它克服了傳統(tǒng)體驗(yàn)活動(dòng)的局限，通過(guò)多觸感體驗(yàn)和多維度、多層次教學(xué)，提升小學(xué)道德與法治課堂效果。

“小水滴的訴說(shuō)”一課圍繞“小水滴的自述”，引導(dǎo)學(xué)生感受水滴的重要性，了解水資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)節(jié)約和保護(hù)水資源的意識(shí)。針對(duì)初次執(zhí)教的體驗(yàn)活動(dòng)淺層、目標(biāo)模糊等問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂學(xué)情反饋，本課重新架構(gòu)了體驗(yàn)活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、認(rèn)知視角：從淺層到深層

【原課堂活動(dòng)1：你認(rèn)識(shí)我嗎？】

通過(guò)課件出示“小水滴”的人物形象：同學(xué)們好！我是你們的好朋友小水滴，我們每天都會(huì)見(jiàn)面。你們了解我嗎？

師出示水費(fèi)單、大自然、家庭等課前搜集的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生根據(jù)自己的觀察以及課前調(diào)查，交流了水的特點(diǎn)與作用。

師生總結(jié)：水是生命的源泉，可是地球上的水資源卻十分短缺。

在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查和課堂資料呈現(xiàn)了解生活中的小水滴，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)水的已有認(rèn)知，通過(guò)觀察和交流，讓學(xué)生也觀察、體驗(yàn)到了水對(duì)于大自然的重要性和地球水資源的緊缺。但類似的體驗(yàn)活動(dòng)，僅限于學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，顯然有些淺層、單一，學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知并未得到有效深化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)包含已有的生活經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)下的生活場(chǎng)景和未來(lái)的人生，也是一種集摸、看、聞等多重感覺(jué)的復(fù)合活動(dòng)，是一種跨越時(shí)空的存在。因此，小學(xué)道德與法治課堂中體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該立足于多重認(rèn)知的視角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層體驗(yàn)?；诖?，筆者對(duì)本節(jié)課的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整。

【改進(jìn)活動(dòng)：無(wú)比珍貴的我】

1.身體中的“小水滴”

“小水滴”以音頻的方式向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)大家在身體里找找我吧？如果沒(méi)有我，你的身體會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？

學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂材料袋中的資料，結(jié)合課前停止喝水一小時(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)等，知道水對(duì)自己身體的重要性，初步感受到“水”對(duì)于身體的不可或缺性，每天伴隨著自己成長(zhǎng)。

2.事物中的“小水滴”

師：擁有火眼金睛的同學(xué)們，瞧！調(diào)皮的“小水滴”還藏進(jìn)了我們生活的每一件事物中去了（學(xué)生將拿來(lái)的物品放在桌上）。你們知道“小水滴”藏在哪里呢？

小組圍繞著物品交流：水果、蔬菜、牛奶、飯菜、濕巾紙……

教師出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞水的作用進(jìn)行分類：可以飲用的水、工廠生產(chǎn)用水、灌溉的水等，進(jìn)一步感受生活處處有水。

3.地球儀上的“小水滴”

師：調(diào)皮的“小水滴”還跑到我們的地球儀上去了（出示地球儀），讓我們一起看看。

教師播放地球上相關(guān)水資源的視頻。學(xué)生看到地球上水資源的分布以及不同的生活場(chǎng)景，在水多與可用水資源少的對(duì)比中，直觀感受到了淡水資源的緊缺。出示地球上缺水的區(qū)域里，人們艱苦生活的真實(shí)樣態(tài)，以及缺水區(qū)人民對(duì)水的理解采訪記錄。

4.高溫夏日里的“小水滴”

師：今年夏天我國(guó)多個(gè)省市地區(qū)都出現(xiàn)了罕見(jiàn)的高溫天氣（出示高溫天氣的氣象圖），讓我們一起走進(jìn)回憶錄，看看今年夏日里河流、溝渠中的水資源情況以及各行各業(yè)人們對(duì)水的需求。（播放新聞視頻）

教師抓住了因?yàn)榻衲瓿掷m(xù)高溫天氣帶來(lái)的水資源短缺這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合暑期生活體驗(yàn)，切身地體會(huì)到水資源的可貴與短缺。

經(jīng)過(guò)這幾種體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從非常熟悉到比較陌生再到完全新鮮的認(rèn)識(shí)過(guò)程，關(guān)于水的了解也從感性提升到了理性的認(rèn)知，從保護(hù)水資源的抽象概念轉(zhuǎn)化為形象內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了飛躍。

二、教學(xué)目標(biāo)：從模糊到聚焦

【原課堂活動(dòng)2：我遭遇了不幸】

“小水滴”通過(guò)音頻向同學(xué)們發(fā)出了求助音頻：可是，有些人卻不珍惜我，往我身上亂扔垃圾、傾倒污物……你還知道哪些不珍惜、傷害我的行為嗎？

師生通過(guò)課前調(diào)查，重新回顧自己的生活中不珍惜水的場(chǎng)景，填寫“我向小水滴”致歉信。

教師指導(dǎo)學(xué)生從浪費(fèi)和污染兩個(gè)角度進(jìn)行小組分享與匯報(bào)。本環(huán)節(jié)道德體驗(yàn)的核心目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生了解生活中水污染和水浪費(fèi)的情況，體會(huì)到水資源所遭遇的不幸，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球水資源的珍惜情感和危機(jī)意識(shí)。雖然在上述的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)課前的調(diào)查問(wèn)卷了解到了水資源污染和浪費(fèi)的現(xiàn)狀，但并沒(méi)有讓他們直觀和實(shí)踐上獲得真正的體驗(yàn)?；诒菊n教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手操作、樂(lè)表達(dá)的特點(diǎn)，對(duì)這一課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做了改進(jìn)。

【改進(jìn)活動(dòng)：“小水滴”的哭泣】

1.我的糟糕“旅行”

“小水滴”自述：從遙遠(yuǎn)的雪山融化后，流入了河川，開(kāi)啟了自己的旅行。我走過(guò)山川，山川綠了。我流進(jìn)田野，秧苗長(zhǎng)了。我經(jīng)過(guò)草原，牛羊笑了。我來(lái)到了工廠周圍的小河中，人們悄悄地把未經(jīng)處理的工業(yè)污水排進(jìn)了我的身體里，我哭了；后來(lái)，我又來(lái)到居民區(qū)，人們把生活污水肆無(wú)忌憚地倒進(jìn)了我身體里，我哭了；我還暢游在每家每戶水管中，可是人們卻總是忘記關(guān)水龍頭，讓我沒(méi)有發(fā)揮作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸類：在生活中，“小水滴”還經(jīng)歷了哪些糟糕的“旅行”，分別有什么樣的后果？

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及材料包，進(jìn)行討論分享。

2.積少成多的“我”

小組合作要求：（1）四人為一小組合作。（2）分別拎一下桌面上三瓶水（分別是1斤、3斤、10斤）。（3）小組猜測(cè)：一小時(shí)內(nèi)“滴水”可以集到幾公斤。（4）小組觀察水滴器皿，一分鐘內(nèi)可收集多少水滴，并談?wù)劯惺?。學(xué)生結(jié)合小組合作內(nèi)容自由交流。

出示相關(guān)資料卡：“滴水”在一個(gè)小時(shí)里可以集到3公斤左右，一個(gè)月里可以集到2噸左右，足夠一個(gè)人的日常生活需要。至于連續(xù)成線的小水流，每小時(shí)可集水17公斤左右，每月可集水10多噸，而嘩嘩響的“大流水”，每小時(shí)可集水600多公斤，每月可集水400多噸，那么水龍頭滴水一年會(huì)浪費(fèi)14.6萬(wàn)噸水。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)可視化的體驗(yàn)活動(dòng)和驚人的數(shù)字，直觀地感受到積少成多中水資源浪費(fèi)的嚴(yán)重性。一滴滴小水滴在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了，真是太可惜了。

改進(jìn)后的課堂教學(xué)活動(dòng)聚焦了本環(huán)節(jié)的核心教學(xué)目標(biāo)，以“小水滴”為主線，設(shè)置“我的糟糕‘旅行’”“積少成多的‘我’”為主題的深度體驗(yàn)活動(dòng)。道德與法治課堂中的體驗(yàn)活動(dòng)既包括學(xué)生基于真實(shí)情境的直接體驗(yàn)，也包括他們基于課堂模擬情境的間接體驗(yàn)。這些教學(xué)內(nèi)容，雖然無(wú)法在課堂上現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)，但教師可以通過(guò)視頻、課前調(diào)查等方式拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受。教師借助“小水滴”的講述、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)思考、操作、交流等方式親自參與到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中來(lái)。

三、行為養(yǎng)成：從情感到行動(dòng)

【原課堂活動(dòng)：快來(lái)幫幫我】

教師展示生活中“小水滴”的不幸遭遇，“小水滴”哭泣著出現(xiàn)，配上悲傷的音樂(lè)，講述著自己的不幸故事，發(fā)出“快來(lái)幫幫我”的求助聲。在聲音與圖片的渲染下，學(xué)生神情凝重，紛紛表示不能浪費(fèi)水。

本課的難點(diǎn)在于，引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的節(jié)水、護(hù)水的行為習(xí)慣。本環(huán)節(jié)以敘事言說(shuō)的方式呈現(xiàn)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但是案例中學(xué)生無(wú)法真的產(chǎn)生共鳴，無(wú)法將共鳴內(nèi)化成為一種道德情感。其實(shí)，在這個(gè)案例中，學(xué)生的情感更多的是來(lái)自故事和音樂(lè)的渲染，模擬環(huán)境推動(dòng)著這樣的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生的一個(gè)短時(shí)情感。短時(shí)的情感體驗(yàn)并沒(méi)有很強(qiáng)的道德生長(zhǎng)力與持久力，需要在落實(shí)個(gè)人行動(dòng)中更好地尋求扎根的機(jī)會(huì)。那么，怎么促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成？如何能夠?qū)⑶楦信c行為相互作用呢？

【改進(jìn)活動(dòng)：學(xué)會(huì)守護(hù)你】

1.城市建設(shè)

師出示海綿城市示意圖。視頻講解海綿城市：“海綿城市”是指城市通過(guò)規(guī)劃、建設(shè)、管控，充分發(fā)揮建筑、道路和綠地水系等生態(tài)系統(tǒng)對(duì)雨水的吸納、蓄滲和緩釋作用，達(dá)到修復(fù)城市水生態(tài)，改善水環(huán)境、涵養(yǎng)水資源、保障水安全等多重目標(biāo)，使城市能夠像海綿一樣。

2.個(gè)人金點(diǎn)子

提供一個(gè)思維辨析題?！靶∷巍保捍蠹液?，你們才二年級(jí)，還小，等長(zhǎng)大了，再幫助我吧！

同桌合作交流，分享自己的觀點(diǎn)。

生1：年紀(jì)雖小，但是可以盡自己的力量去幫助“小水滴”。

生2：地球是人類的母親。我們當(dāng)然有責(zé)任去幫助它。

師：作為小學(xué)生的我們?nèi)绾尾拍茏o(hù)水、節(jié)水呢？你有什么金點(diǎn)子呢？

學(xué)生圍繞著自己生活、他人生活、社會(huì)生活等視角自由交流。

出示“小水滴”感謝信：大家想出來(lái)的辦法很不錯(cuò)，也非常實(shí)用，而且是我們每一個(gè)同學(xué)都能做的事情。相信你們能夠天天都用上這些金點(diǎn)子，保護(hù)我、愛(ài)惜我。我也會(huì)通過(guò)自己的努力，讓人類的生活越來(lái)越好。

以上的體驗(yàn)活動(dòng)從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生更好地?fù)碛幸魄轶w驗(yàn)：一是拓寬視野，“創(chuàng)造性節(jié)水”。教學(xué)中，通過(guò)“海綿城市”視頻講解，讓學(xué)生能夠了解如何創(chuàng)造性地利用水資源，打開(kāi)了每一位學(xué)生初步形成創(chuàng)造性用水的思維，滲透從小科學(xué)用水、護(hù)水的理念。二是設(shè)置思辨性問(wèn)題：“大家好，你們才二年級(jí)，等長(zhǎng)大了 ，再幫助我吧！”這樣的討論話題讓學(xué)生能夠充分思考自己的責(zé)任與能力，腦海中浮現(xiàn)出自己力所能及的節(jié)水、護(hù)水好方法。這樣的情感體驗(yàn)之旅能夠讓學(xué)生發(fā)展思辨、共情這些基本的道德思維能力，樹(shù)立起正確的道德價(jià)值觀。三是情感內(nèi)化為節(jié)水、護(hù)水行動(dòng)。此時(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)再次將課堂扎根于生活，讓學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)，將珍惜水資源的意識(shí)與情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。

深度體驗(yàn)活動(dòng)要關(guān)注兒童的生活邏輯和原始生活認(rèn)知基礎(chǔ)，將社會(huì)探究、實(shí)踐行為、操作實(shí)驗(yàn)等都納入到道德與法治課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓課堂與兒童生活相聯(lián)系，讓內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。只有從兒童道德成長(zhǎng)視角出發(fā)，緊緊圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貼合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律、達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)的深度體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效地推動(dòng)學(xué)生從課堂體驗(yàn)中收獲道德成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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