核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動

【摘要】在當(dāng)前的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們需要深入研究的問題.互動式教學(xué)更加尊重學(xué)生的主導(dǎo)性，教師應(yīng)為學(xué)生的獨立發(fā)展創(chuàng)造有利條件，通過正確引導(dǎo)讓學(xué)生主動愛上學(xué)習(xí).通過互動式教學(xué)，教師和學(xué)生可以教學(xué)相長，互相學(xué)習(xí)，共同探索知識，教師可以深入了解學(xué)生的思維，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到教師的思考方式.本文以探索全等三角形條件為例，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)課堂師生互動.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；師生互動

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng).在當(dāng)今社會，基于核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展的一種重要方式.通過理論聯(lián)系實際，用核心素養(yǎng)理論來指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂，這樣才能有效地提升課堂教學(xué)效果，加深對“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的認(rèn)識.互動式教學(xué)是現(xiàn)在教師在教學(xué)中比較常用的提高課堂教學(xué)效率的一種方法.互動形式有多種，如教師通過提出問題讓學(xué)生來回答的師生互動和學(xué)生之間展開合作討論的生生互動.本文主要探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動教學(xué).

1核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

通過師生互動，教師可以更好地了解學(xué)生的興趣和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，加強學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系.同時，還可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

1.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

在師生互動的過程中，教師能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力.此外，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法、見解，并與其他學(xué)生進行交換、探討，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達能力.

1.3促進學(xué)生之間的合作與交流

師生互動有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力.在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行小組討論、合作解決問題等活動，讓學(xué)生在相互合作中學(xué)會傾聽、表達和溝通，提高他們的人際交往能力.

1.4培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀

在師生互動的過程中，教師可以關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心他們的成長，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀.同時，還可以通過分享自己的經(jīng)歷和感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀.

2初中數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)存在的問題

2.1缺乏還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的互動觀

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，師生互動被視為一種重要的教學(xué)方式.然而，在實際的課堂教學(xué)過程中，還存在著對學(xué)生主體地位不夠尊重和還原的現(xiàn)象.現(xiàn)階段我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于師生互動的觀念還需要進一步地深化和發(fā)展.首先，需要認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用.教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，而不是單純的知識傳授者.因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言權(quán)和更高的參與度.

2.2理解不夠深入，無法提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的一個重要趨勢.然而，部分教師對核心素養(yǎng)的理解仍然不夠深入，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.一些教師誤認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅是提高學(xué)生的推理能力，過于強調(diào)學(xué)生的知識掌握和技能運用，而忽視了對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀念、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng).這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏全面的發(fā)展，無法適應(yīng)未來社會的需求.還有部分教師在課堂教學(xué)中過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如講授、講解等，而忽略了啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等更加有效的教學(xué)方法.這種做法不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也降低了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力.

3核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動教學(xué)策略

3.1教師引導(dǎo)，學(xué)生主動參與

在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.

例如對于全等三角形這一概念的教學(xué)，可以采取以下方法：一是注重引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與.可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考全等三角形的條件.例如，教師提問：“什么是全等三角形？全等三角形有哪些條件？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考全等三角形的定義和性質(zhì)，從而更好地理解和掌握全等三角形的概念.二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到全等三角形在實際

生活中的存在和應(yīng)用.例如，讓學(xué)生觀察生活中的建筑物、家具等，找出其中的全等三角形，從而激發(fā)學(xué)生對全等三角形的興趣.三是合作探究，培養(yǎng)能力.教師可以組織學(xué)生進行小組合作，共同探討全等三角形的性質(zhì)和條件.在這個過程中，學(xué)生可以相互討論、互相幫助，提高自己的思維能力和解決問題的能力.四是實踐操作，鞏固知識.通過設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生通過動手操作來驗證全等三角形的性質(zhì)和條件.例如，讓學(xué)生用尺子、量角器等工具測量兩個三角形的邊長和角度，完成測量后，學(xué)生可以將測量結(jié)果整理成表格或圖表，以便更好地比較兩個三角形的數(shù)據(jù).接下來，需要根據(jù)全等三角形的條件來判斷這兩個三角形是否全等.全等三角形的判定方法包括以下幾種：三邊對應(yīng)相等、兩邊及其夾角對應(yīng)相等、兩角及其夾邊對應(yīng)相等、兩邊分別相等且其中一組等角的對邊相等.學(xué)生可以根據(jù)這些條件逐一比較兩個三角形的數(shù)據(jù)，判斷它們是否滿足全等三角形的條件.這樣的活動可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高實際操作能力.五是拓展應(yīng)用.教師可以設(shè)計一些拓展應(yīng)用題，讓學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題.例如，讓學(xué)生通過全等三角形的條件來判斷兩個圖形是否全等，或者讓學(xué)生通過全等三角形的條件來解決一些幾何問題.六是反饋評價，促進成長.教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋并評估學(xué)生的表現(xiàn).針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，要有耐心地進行引導(dǎo)，并幫助他們尋找出正確的答案.

3.2學(xué)生合作，共同探索

教師可以組織學(xué)生進行小組合作，共同探索全等三角形的條件，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力.在教學(xué)過程中，可以采用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生共同探索全等三角形的條件.首先，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組由4～5名學(xué)生組成.然后，教師可以向?qū)W生提出一個問題：“如何判斷兩個三角形是否全等？”讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和思考.在討論過程中，學(xué)生可以從以下幾個方面進行探討：（1）邊長關(guān)系：學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，如果兩個三角形的三條邊分別相等，那么這兩個三角形就是全等的.這是因為根據(jù)全等三角形的定義，如果兩個三角形的三條邊分別相等，那么這兩個三角形就是全等的.（2）邊角關(guān)系：學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，如果兩個三角形的兩邊及其夾角分別相等，那么這兩個三角形也是全等的.這是因為根據(jù)全等三角形的性質(zhì)，如果兩個三角形的兩邊及其夾角分別相等，那么這兩個三角形就是全等的.在討論結(jié)束后，教師可以讓每個小組向全班展示他們的討論成果，并進行總結(jié).通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，還能夠提高學(xué)生解決問題的能力.同時，這種教學(xué)方法也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到課堂活動中來.

3.3教師反饋，學(xué)生反思

教師反饋，學(xué)生反思是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高自我評價和自我調(diào)整能力.在這個過程中，教師扮演著重要的角色，他們需要對學(xué)生的探索結(jié)果進行及時、準(zhǔn)確的反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的反思.首先，需要對學(xué)生的探索結(jié)果進行詳細(xì)的分析.這包括對學(xué)生的實驗結(jié)果、研究報告、作業(yè)等進行全面的評價，找出學(xué)生的優(yōu)點和不足.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展示他們的創(chuàng)新思維和獨特見解，同時也要指出他們在研究過程中可能存在的問題.其次，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供有針對性的反饋.這包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、解決問題的能力等方面進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力.此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的反思.這包括讓學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)方法是否有效，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等問題，鼓勵學(xué)生勇于面對自己的不足，積極尋求改進的方法.最后，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康.在教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)他們的抗挫折能力.

3.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)方法

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

例如以核心素養(yǎng)指向下的初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)探索全等三角形條件為例，具體可以從以下幾個方面開展教學(xué)活動：（1）利用多媒體教學(xué)資源，展示全等三角形的定義、性質(zhì)和判定方法.通過動畫、圖像等形式，讓學(xué)生直觀地感受全等三角形的特點，幫助學(xué)生更好地理解全等三角形的概念.首先，教師可以通過多媒體課件展示一些日常生活中的全等三角形的例子，如建筑物的對稱結(jié)構(gòu)、拼圖等，讓學(xué)生感受到全等三角形的存在和應(yīng)用.然后，通過動畫或圖像，向?qū)W生展示兩個完全相同的三角形，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個三角形之間的關(guān)系，從而引出全等三角形的定義.教師講解全等三角形的性質(zhì)：在學(xué)生初步了解全等三角形概念的基礎(chǔ)上，可以通過多媒體課件展示全等三角形的性質(zhì)，如邊長相等、角度相等、面積相等等.同時，可以通過動畫或圖像的形式，讓學(xué)生直觀地感受到這些性質(zhì)，幫助他們更好地理解全等三角形的特點.最后引導(dǎo)學(xué)生掌握全等三角形的判定方法：全等三角形的判定方法有多種，如SSS（邊邊邊）、SAS（邊角邊）、ASA（角邊角）和AAS（角角邊）等.為了讓學(xué)生更好地掌握這些判定方法，可以利用多媒體課件展示各種判定方法的具體步驟和實例，通過動畫或圖像的形式，能夠直觀地感受到這些判定方法的應(yīng)用過程.（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源.教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、習(xí)題庫等，自主學(xué)習(xí)和鞏固全等三角形的相關(guān)知識.（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行課堂評價.通過在線測試、學(xué)習(xí)分析等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其提供及時、有效的反饋，指導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略.（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展課后延伸活動.教師可以組織學(xué)生參加線上競賽、項目研究等活動，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)全等三角形的相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).通過現(xiàn)代技術(shù)手段，在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動更加頻繁與自然，有助于提高他們的學(xué)習(xí)熱情.

4結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)課堂師生互動，可以幫助學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).在實踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用各種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果.

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