基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

【摘要】本文深入探討基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心價(jià)值與當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出一系列創(chuàng)新教學(xué)策略，包括：利用教材趣味導(dǎo)入，營(yíng)造活躍的課堂氛圍；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；融合美育元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；構(gòu)建小組合作模式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作.這些策略旨在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理與建模能力，同時(shí)提升其自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力及思維品質(zhì).這不僅可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供寶貴的參考.它通過(guò)實(shí)施這些策略，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為數(shù)學(xué)教育注入新的活力與可能.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教學(xué)的核心目標(biāo).數(shù)學(xué)，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯推理能力等方面的作用尤為重要[1].面對(duì)日新月異的教育環(huán)境和學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教師們肩負(fù)著不斷求新求變、探索適應(yīng)性教學(xué)策略的重任.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷學(xué)習(xí)、善于思考，積極探索適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的教學(xué)策略.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析，旨在探討如何有效地將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯推理能力和思維能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2].這一研究不僅有助于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，更能為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量.

1初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，它涵蓋技能、方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)[3].其中，數(shù)學(xué)抽象能力是基石，教師需引導(dǎo)學(xué)生提煉概念，深化理解.邏輯推理能力亦不可或缺，通過(guò)歸納、類(lèi)比等提升思維.此外，數(shù)學(xué)建模將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，以直觀想象助解抽象概念；數(shù)學(xué)運(yùn)算為基本技能，數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)處理與決策能力.這些核心素養(yǎng)共同構(gòu)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，教師應(yīng)以此為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，這不僅契合新課標(biāo)的需求，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生未來(lái)的深度關(guān)懷.通過(guò)培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如數(shù)感、空間觀念和推理能力等，學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將邏輯與理性融入日常生活，提高解決問(wèn)題的效率.這一過(guò)程不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用，更為他們未來(lái)面對(duì)各種挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé).

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)培育上面臨著一系列挑戰(zhàn).受傳統(tǒng)教育觀念束縛，部分教師的教學(xué)手段和理念仍顯得陳舊，與新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)要求存在顯著差距[4].

具體而言，部分教學(xué)仍存在以下問(wèn)題：

（1）陳舊的教學(xué)理念與手段：部分教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，仍采用滿堂灌、格式化等陳舊教學(xué)手段，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性.這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，難以形成解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維，限制了其核心素養(yǎng)的提升.

（2）學(xué)生主體地位缺失：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)參與和表達(dá)的機(jī)會(huì).這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，難以形成獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣，進(jìn)一步影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育.

（3）學(xué)習(xí)技巧和方法不足：由于教師未能提供足夠的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往缺乏有效的解題策略和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，阻礙了核心素養(yǎng)如數(shù)感、空間觀念等的提升.這不僅影響了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.這種陳舊的教學(xué)方式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提升.

（4）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)：部分教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象和理論化，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系.這導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，限制了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)用性和價(jià)值性.

因此，教師需要積極更新教學(xué)理念，探索基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、方法和思維的訓(xùn)練，注重多元化和個(gè)性化評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效果，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升.

3基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，教師需要全面優(yōu)化教學(xué)理念、過(guò)程和手段.特別是在當(dāng)前新課程改革和“雙減”政策的背景下，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5].基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要點(diǎn)分析如下.

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重教學(xué)理念的創(chuàng)新與優(yōu)化.這要求教師在遵循新課標(biāo)的前提下，不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更重視知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng).因此，教師需要深入歸納總結(jié)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“拆分重組”，以確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性、針對(duì)性和指向性.

在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主思維.這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成自己的疑問(wèn)和思考，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備.同時(shí)，教師的指導(dǎo)也是不可或缺的，需要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)，從而提升他們的預(yù)習(xí)效率.

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要把“課堂教學(xué)”與“核心素養(yǎng)”相融合.這要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等.面為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段和方法，如情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果.

在課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋.這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵.通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法.同時(shí)，反饋也是必不可少的，要幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

4基于核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

4.1發(fā)揮教材導(dǎo)入作用，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、做好知識(shí)過(guò)渡、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)施個(gè)性化教學(xué)[6].通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后續(xù)的課堂探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以預(yù)留幾道題目，并在下課前詢問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)指出下列哪些為單項(xiàng)式，并標(biāo)明各單項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和系數(shù).”通過(guò)這種練習(xí)可檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提升自學(xué)能力.

同時(shí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)入新課，如游戲、故事等，以吸引學(xué)生的注意力，拓展其思維.例如，探究有理數(shù)乘除法時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)倒計(jì)時(shí)游戲，用PPT或秒表計(jì)時(shí)兩分鐘.學(xué)生需在此期間按順序答題，時(shí)間到而未答完者需表演小節(jié)目，如背公式、學(xué)動(dòng)物叫等，以此激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造活躍課堂氛圍.

4.2優(yōu)化研究教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力

認(rèn)真研究教材可以確保實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利過(guò)渡，有助于學(xué)生更快地掌握新知識(shí).

例如在分配相關(guān)的教學(xué)中，導(dǎo)入新課可采用趣味故事：地主有23頭豬要分給3個(gè)兒子，遺囑規(guī)定3個(gè)兒子分別可以拿到1/2、1/3和1/8，應(yīng)該怎么分呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師揭曉答案：可以先借1頭豬，然后3個(gè)兒子分別可以有12頭、8頭和3頭豬，然后再還回借來(lái)的豬.這種“借一還一”的巧妙思維方式讓學(xué)生眼前一亮，不僅使新課導(dǎo)入變得輕松愉快，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

4.3將數(shù)學(xué)與美育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

羅素認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅嚴(yán)謹(jǐn)，而且蘊(yùn)含美[7].在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美教育十分重要.數(shù)學(xué)知識(shí)中，美無(wú)處不在，如符號(hào)、數(shù)字的簡(jiǎn)潔美，圖形的對(duì)稱(chēng)美，函數(shù)與圖象的和諧美等.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣.教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，講述名人軼事和勵(lì)志故事，將數(shù)學(xué)與美育結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方時(shí)，可借助早餐店做拉面的情景：廚師將手臂粗的面團(tuán)不斷拉伸與捏合多少次后，才能使之變?yōu)?00根細(xì)面.這樣既能教授知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，滿足學(xué)生求知欲.同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與美，深刻理解節(jié)約糧食、熱愛(ài)勞動(dòng)的重要性.這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活真善美相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅提升了教學(xué)效果，還使數(shù)學(xué)教學(xué)更具深度和廣度，有助于學(xué)生的全面發(fā)展.

4.4培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，積極構(gòu)建小組合作模式

小組合作是教師常用的一種教學(xué)策略，尤其在新課標(biāo)的推動(dòng)下，它成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑[8].在初中數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)合理分組，設(shè)定共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并培育他們的集體榮譽(yù)感.

例如在整式的加減學(xué)習(xí)中，小組活動(dòng)可以幫助學(xué)生探索同類(lèi)項(xiàng)合并的法則，通過(guò)組員間的積極發(fā)言和討論，找出規(guī)律，深化理解.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握多項(xiàng)式的簡(jiǎn)化技巧，并學(xué)會(huì)在合作中分享與擔(dān)當(dāng).小組合作不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，為未來(lái)的社會(huì)合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感.每個(gè)小組成員都應(yīng)該為了小組的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，相互幫助，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，共同提升能力.在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如比較解法數(shù)量、解題速度和方法巧妙程度，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).

5結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略聚焦于打牢知識(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決能力、培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)能力等.教師需深入研讀教材，采用導(dǎo)學(xué)案、游戲故事等多元導(dǎo)入方式吸引學(xué)生.同時(shí)，也要注重知識(shí)間的邏輯過(guò)渡，融合數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.小組合作學(xué)習(xí)與適度競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能提升學(xué)生的個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.此外，培養(yǎng)空間想象力、邏輯推理與思維靈活性至關(guān)重要.這些策略共同構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)框架，旨在通過(guò)多元化教學(xué)手段與活動(dòng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)師生在知識(shí)、能力與情感上的共同進(jìn)步與成長(zhǎng).

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