“哲學(xué)—時(shí)政—美育”課程思政建設(shè)探索

［摘 要］課程思政建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才、推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要保障。文章圍繞立德樹人根本任務(wù)，以電機(jī)學(xué)課程為例，構(gòu)建了“哲學(xué)—時(shí)政—美育”三位一體的課程思政教學(xué)體系，并探索實(shí)踐了“目標(biāo)—方法—內(nèi)容—評價(jià)—持續(xù)改進(jìn)”的閉環(huán)反饋教學(xué)模式，旨在達(dá)成價(jià)值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］課程思政；電機(jī)學(xué)；哲學(xué)；時(shí)政；美育；閉環(huán)反饋

［中圖分類號］G462.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）04-0074-04

習(xí)近平總書記指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！盵2]課程思政旨在充分挖掘各類課程中的思想政治教育元素，發(fā)揮所有教師、課程和教育的育人功能，形成全員、全方位、全過程育人的教學(xué)體系[3]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[2]，也是滿足工程教育認(rèn)證要求的重要途徑[4]。因此，將思政引領(lǐng)與工程專業(yè)教育相結(jié)合，旨在培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出的高質(zhì)量工程人才，為推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)升級和科技革新貢獻(xiàn)力量[5]。電機(jī)學(xué)作為一門傳統(tǒng)工科課程，在向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，需要自然地融入思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

本文依托遼寧省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目、教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究項(xiàng)目以及2023年高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題等，以遼寧石油化工大學(xué)信息與控制工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電機(jī)學(xué)課程為例，針對課程教學(xué)存在的痛點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并嘗試構(gòu)建“哲學(xué)—時(shí)政—美育”三位一體的課程思政教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，基于閉環(huán)反饋機(jī)制，探索實(shí)踐“目標(biāo)—方法—內(nèi)容—評價(jià)—持續(xù)改進(jìn)”教學(xué)模式，旨在形成一套系統(tǒng)化、可持續(xù)的課程思政教學(xué)方案。

一、電機(jī)學(xué)課程思政的問題分析

（一）總體設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

電機(jī)學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法尚缺乏系統(tǒng)性的總體設(shè)計(jì)，且在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、方法論和價(jià)值觀方面也尚未形成系統(tǒng)規(guī)劃。

（二）課程建設(shè)滯后

電機(jī)學(xué)課程思政目前面臨教學(xué)模式單一、教學(xué)資源庫不完善以及教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制不健全等問題。具體表現(xiàn)為：教學(xué)模式仍較為傳統(tǒng)，以講授為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力；教學(xué)資源庫建設(shè)滯后，缺乏豐富多樣的教學(xué)資源以及與實(shí)際工程問題緊密結(jié)合的教學(xué)案例，導(dǎo)致學(xué)生難以將思政內(nèi)容與專業(yè)知識相融合，也難以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于解決實(shí)際問題；同時(shí)，教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制尚不完善，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于側(cè)重理論知識的掌握，反饋機(jī)制不夠靈敏，使得教學(xué)效果難以得到持續(xù)改進(jìn)和提升。

（三）統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)不足

電機(jī)學(xué)的主體研究對象眾多，包括變壓器、直流電機(jī)、感應(yīng)電機(jī)和同步電機(jī)等；其教學(xué)內(nèi)容也頗為豐富，涵蓋了基本結(jié)構(gòu)、原理、運(yùn)行特性等多個(gè)方面。電機(jī)學(xué)的課程知識點(diǎn)繁雜且零散，這使得教學(xué)難以滿足高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度（“兩性一度”）的要求。此外，電機(jī)學(xué)課程思政的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)不足，未能充分地將專業(yè)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，這不利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助工具分析電機(jī)問題的能力，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、電機(jī)學(xué)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施策略

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，本文結(jié)合電機(jī)學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建融合馬克思主義哲學(xué)、時(shí)政（特指黨的治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略）與美育的課程思政教學(xué)體系，深入挖掘該課程蘊(yùn)含的思政元素，并將其與電機(jī)學(xué)專業(yè)知識深度整合，形成富有特色的課程思政教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，充分利用實(shí)物模型、視頻資料、案例庫等多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“目標(biāo)—方法—內(nèi)容—評價(jià)—持續(xù)改進(jìn)”的閉環(huán)反饋教學(xué)模式，全面提升電機(jī)學(xué)課程思政的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

（一）“哲學(xué)—時(shí)政—美育”課程思政總體設(shè)計(jì)

電機(jī)學(xué)課程思政旨在通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的“哲學(xué)—時(shí)政—美育”課程思政教學(xué)體系，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀，利用時(shí)政教育提升學(xué)生的方法論認(rèn)知，并結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技報(bào)國精神及科學(xué)探索中的美學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在課程思政總體設(shè)計(jì)過程中，確保課程思政內(nèi)容與授課知識內(nèi)容的有機(jī)融合、思想性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，是課程思政有效融入教學(xué)過程并發(fā)揮其育人功能的前提。如圖1所示，該框架圖詳細(xì)展示了電機(jī)學(xué)課程思政目標(biāo)的三個(gè)部分——世界觀、方法論和價(jià)值觀，以及它們與授課知識內(nèi)容的緊密聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。

（二）電機(jī)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建閉環(huán)反饋教學(xué)模式

基于深度融合的“哲學(xué)—時(shí)政—美育”課程思政教學(xué)體系，構(gòu)建閉環(huán)反饋教學(xué)模式（見圖2）。該模式遵循“目標(biāo)—方法—內(nèi)容—評價(jià)—持續(xù)改進(jìn)”的邏輯框架，以明確的教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容并融入思政元素；通過對教學(xué)過程的全面評價(jià)，及時(shí)獲取反饋并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，形成了一個(gè)不斷自我優(yōu)化和提升的教學(xué)閉環(huán)，旨在全面提升電機(jī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

2.建設(shè)電機(jī)學(xué)教學(xué)資源庫

學(xué)校亟須加大投入力度，加速推進(jìn)電機(jī)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)與完善。具體如下：引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等，構(gòu)建高效、智能的資源庫平臺；通過購買、自主研發(fā)或與教育機(jī)構(gòu)合作，豐富資源庫內(nèi)容，確保資源的多樣性和全面性；建立定期的資源更新機(jī)制，跟蹤電機(jī)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和技術(shù)進(jìn)展，保持資源庫的前沿性和時(shí)效性；設(shè)立資源庫使用效果評估標(biāo)準(zhǔn)，定期收集學(xué)生和教師的反饋意見，根據(jù)評估結(jié)果對資源庫進(jìn)行持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化，以確保其滿足教學(xué)需求并促進(jìn)廣泛應(yīng)用。

3.建立教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制

針對教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制尚不完善的問題，亟須建立一套全面、科學(xué)、高效的評價(jià)體系與反饋機(jī)制，其中應(yīng)包含學(xué)生評價(jià)、教師自評以及同行評價(jià)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保評價(jià)的客觀性和全面性。

學(xué)生評價(jià)主要是通過定期問卷調(diào)查、在線反饋系統(tǒng)以及學(xué)業(yè)成績分析等方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、滿意度和進(jìn)步情況；教師自評主要通過撰寫教學(xué)反思日志、參與教學(xué)錄像自我分析和制定個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃等手段實(shí)現(xiàn)，以促進(jìn)教師的自我認(rèn)知和教學(xué)能力的提升；同行評價(jià)則主要通過課堂觀摩活動(dòng)、教案審查和教學(xué)研討會(huì)等形式開展，旨在提供專業(yè)視角的反饋和建設(shè)性意見，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。

（三）“知識—能力—思政”統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)

知識傳授、能力培養(yǎng)、課程思政三者構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，三者統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、相互融合、協(xié)同推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)育人育才的目標(biāo)。

知識傳授方面：電機(jī)學(xué)課程以電機(jī)的三相、對稱和穩(wěn)態(tài)運(yùn)行為主線，系統(tǒng)介紹變壓器、直流電機(jī)、感應(yīng)電機(jī)和同步電機(jī)這四類主要電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關(guān)系和運(yùn)行特性。通過對課程知識點(diǎn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，并采用啟發(fā)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰、條理分明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

能力培養(yǎng)方面：電機(jī)學(xué)課程注重通過引入實(shí)際案例、利用計(jì)算機(jī)輔助分析程序（如圖3所示的機(jī)械特性曲線可視化）等手段，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。同時(shí)，結(jié)合變壓器鐵芯截面的優(yōu)化設(shè)計(jì)、故障診斷及受潮處理方法等科研項(xiàng)目，以及三相變壓器不對稱運(yùn)行、直流調(diào)速系統(tǒng)構(gòu)建等前沿知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)能力提升。

課程思政方面：積極踐行立德樹人理念，通過深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、提升品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)[5]，旨在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

綜上所述，“知識—能力—思政”三者在電機(jī)學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、相互融合與協(xié)同推進(jìn)，不僅能系統(tǒng)傳授專業(yè)知識，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能深入實(shí)施思政教育，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)成育人育才的既定目標(biāo)。

三、電機(jī)學(xué)課程思政的建設(shè)成果

（一）促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的拓寬與愛國情懷的升華

電機(jī)學(xué)課程思政的深入實(shí)施，有效促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的拓寬與愛國情懷的升華。學(xué)生在掌握電機(jī)學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課程中的思政內(nèi)容，對科技與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系有了更為全面的認(rèn)識，理解了科技創(chuàng)新在國家發(fā)展中的重要地位。此外，課程思政建設(shè)使學(xué)生們對國家科技事業(yè)充滿熱愛，民族自豪感和責(zé)任感油然而生，激勵(lì)著他們立志成為有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新的科技人才，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

（二）課程思政教學(xué)模式獲得認(rèn)可與推廣

電機(jī)學(xué)課程思政教學(xué)模式在實(shí)踐中促進(jìn)了廣泛的學(xué)術(shù)交流，有效提升了教師的教學(xué)能力。督導(dǎo)專家高度評價(jià)這一模式，認(rèn)為其成功地將思政教育融入了專業(yè)知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。在與同院校及相關(guān)院校課題組教師的深入交流中，電機(jī)學(xué)課程思政的教學(xué)改革成果被廣泛認(rèn)可，展現(xiàn)出顯著的借鑒作用和推廣價(jià)值。未來，該模式將持續(xù)改進(jìn)，以期發(fā)揮更強(qiáng)的輻射效應(yīng)，為其廣泛應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）工程教育認(rèn)證理念下的綜合育人成效顯著

電機(jī)學(xué)課程思政在工程教育認(rèn)證理念的指導(dǎo)下，展現(xiàn)出顯著的綜合育人成效。課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)和解決問題的能力。同時(shí)，課程還注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

電機(jī)學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐，不僅是對傳統(tǒng)工科教育模式的一次深刻變革，更是對新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的積極響應(yīng)。通過構(gòu)建“哲學(xué)—時(shí)政—美育”三位一體的課程思政教學(xué)體系，電機(jī)學(xué)課程在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，有效融入了思政元素，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生世界觀、方法論和價(jià)值觀的全面塑造。此外，電機(jī)學(xué)課程思政教學(xué)模式獲得認(rèn)可與推廣，不僅為同類課程的思政建設(shè)提供了有益借鑒，也為工程教育認(rèn)證理念下的綜合育人提供了有力支撐。展望未來，電機(jī)學(xué)課程思政建設(shè)仍需不斷深化和完善。應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富教學(xué)資源庫，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制，確保課程思政與專業(yè)知識教學(xué)的深度融合。同時(shí)，還應(yīng)積極應(yīng)對科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級帶來的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)升級和科技革新貢獻(xiàn)力量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)" 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2024-08-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（3）：59-62.

[4] 中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).關(guān)于印發(fā)《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2022版）》的通告[EB/OL].（2022-11-08）[2024-08-19].https：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/xwdt/tzgg56/631560/index.html.

[5] 侯文庭.新工科背景下《電機(jī)學(xué)》課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].華東科技，2023（6）：131-133.

［責(zé)任編輯：梁金鳳］