面向新農(nóng)科的動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

［摘 要］隨著高等教育新農(nóng)科建設(shè)的推進(jìn)，為了更好地支撐服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，滿足新時(shí)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生等領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的迫切需求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和新模式探索勢(shì)在必行。文章以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地為例，深度解讀獸醫(yī)臨床教學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)指導(dǎo)方針，破解以往存在于實(shí)踐教學(xué)中的難題，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展作用，構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)體系，以滿足新農(nóng)科背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才在教學(xué)、科研、就業(yè)及社會(huì)服務(wù)等方面的需求。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地以強(qiáng)化耕讀實(shí)踐教學(xué)、發(fā)揮基地綜合育人功能為目標(biāo)，從人才隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，取得了顯著的臨床教學(xué)實(shí)踐成果，初步完成了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)實(shí)踐新模式的改革與探索，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)提質(zhì)增效升級(jí)作出了積極貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地；動(dòng)物醫(yī)學(xué)；臨床教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革；新農(nóng)科

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）04-0131-04

2013年，教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》提出，要推進(jìn)高等農(nóng)林教育改革試點(diǎn)。2019年，我國(guó)啟動(dòng)了新農(nóng)科建設(shè)，旨在培養(yǎng)新型農(nóng)林專業(yè)人才。獸醫(yī)教育及人才培養(yǎng)在畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、生物安全、公共衛(wèi)生安全、生態(tài)安全、人寵和諧等領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的專業(yè)化能力和培養(yǎng)體系建設(shè)提出了更高要求，高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的重任[1]。目前，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力硬和綜合素質(zhì)高的動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才，以符合社會(huì)需求，成為高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的重要課題[2]。臨床教學(xué)實(shí)踐是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的有效手段。臨床教學(xué)實(shí)踐課程不僅是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和深化，更是將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)或模擬的臨床環(huán)境中掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)臨床思維和解決問題的能力，為使學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了響應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)要求，面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)的需求，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)積極改革臨床教學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，深化教學(xué)改革，完善協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，旨在培養(yǎng)具有新時(shí)代“三農(nóng)情懷”、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)類復(fù)合型人才。

一、加強(qiáng)臨床教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)

2024年，教育部教師工作司黨支部書記、司長(zhǎng)俞偉躍指出，教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的第一資源，是科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)支撐，是教育高質(zhì)量發(fā)展的決定力量，要將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在更加重要的戰(zhàn)略位置，加快造就支撐教育強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍[3]。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)互相補(bǔ)充，專業(yè)技能與教育理念相輔相成，每位教師在團(tuán)隊(duì)中的角色都是明確的、不可替代的。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地由動(dòng)物臨床教學(xué)醫(yī)院有限公司、實(shí)踐技能教學(xué)培訓(xùn)中心、動(dòng)物疫病病原生物學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)站、動(dòng)物疾病與有害物質(zhì)檢測(cè)中心和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)中心五個(gè)部分組成。臨床教學(xué)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)由臨床教學(xué)實(shí)踐專業(yè)教師、從事動(dòng)物臨床診療的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師、動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員、中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)（CNAS）認(rèn)證機(jī)構(gòu)的檢測(cè)人員、疫病觀測(cè)試驗(yàn)站的科研人員等構(gòu)成?；貎?nèi)打造多元化師資團(tuán)隊(duì)，圍繞臨床教學(xué)實(shí)踐需求布局人才鏈，擴(kuò)充多層次、多領(lǐng)域師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)诟髯詫I(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化臨床教學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，全力打造引才聚才實(shí)踐平臺(tái)，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境。

更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。在獸醫(yī)臨床診療的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我校臨床教學(xué)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中能夠熟練掌握臨床診療基本技能。動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)技術(shù)人才則向?qū)W生傳授生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)、行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化、人文素養(yǎng)以及技能需求等相關(guān)知識(shí)。這類課程的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身技能水平與行業(yè)發(fā)展需求之間的差距，培養(yǎng)他們?cè)谂R床教學(xué)實(shí)踐中帶著問題學(xué)、帶著目標(biāo)學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，CNAS檢測(cè)人員及疫病研究領(lǐng)域的科研人員也參與到教學(xué)中，向?qū)W生傳授公共衛(wèi)生與預(yù)防獸醫(yī)學(xué)知識(shí)、疫病檢測(cè)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用等方面的內(nèi)容。教學(xué)模式從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，從而開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和臨床診療水平。

推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、溝通能力、臨床技能、科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)和未來發(fā)展?jié)摿Φ囊骩4]。為了有效落實(shí)這些要求并提升教學(xué)質(zhì)量，臨床教學(xué)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)采取的具體措施包括：建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)師生間的多樣化互動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍；根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣制定個(gè)性化的臨床教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域深入探索；在臨床教學(xué)實(shí)踐中引入開放式問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并激發(fā)其批判性和創(chuàng)造性思維；建立多元化評(píng)價(jià)體系，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；定期組織專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和交流研討，提升教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)能力與意識(shí)。

綜上所述，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地致力于構(gòu)建高水平實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師培養(yǎng)，改變單純臨床醫(yī)生帶教模式，整合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、疫病防控、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、公共衛(wèi)生等內(nèi)容，將相關(guān)學(xué)科交叉融合于臨床實(shí)踐，以培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的動(dòng)物醫(yī)學(xué)類復(fù)合型人才。

二、搭建面向新農(nóng)科的臨床教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

臨床教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是新農(nóng)科背景下提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，臨床教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制尚不健全，成為制約動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和解決關(guān)鍵問題的瓶頸。因此，搭建能夠促進(jìn)知行合一、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教供需雙向?qū)拥母哔|(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的臨床教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[5]。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院雖大多配備有相應(yīng)的動(dòng)物臨床教學(xué)醫(yī)院，但這些醫(yī)院卻主要用于動(dòng)物臨床診療技能培訓(xùn)，難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的廣泛需求。為此，我校通過建設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，力求突破傳統(tǒng)臨床教學(xué)實(shí)踐的局限，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才。具體而言，我校搭建了創(chuàng)新型臨床教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提供了多維度的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)景，探索了實(shí)踐教學(xué)的新路徑和新機(jī)制。同時(shí)，我校定期邀請(qǐng)優(yōu)秀高校研究學(xué)者和企業(yè)技術(shù)人員，共謀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的高質(zhì)量發(fā)展賦能。

臨床教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才為目標(biāo)。我校著力于“專業(yè)型、綜合型、創(chuàng)新型”人才的培育，旨在全面提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科生與研究生的能力與綜合素質(zhì)。我校動(dòng)物臨床教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)每年面向動(dòng)物醫(yī)學(xué)類學(xué)生開設(shè)與臨床實(shí)踐緊密相關(guān)的課程6門，提供實(shí)踐實(shí)習(xí)資源項(xiàng)目20個(gè)以上，確保臨床教學(xué)實(shí)踐課時(shí)超過1000學(xué)時(shí)。2023年，我校臨床教學(xué)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)本科生完成了病例報(bào)告論文90余篇，并帶領(lǐng)學(xué)生榮獲國(guó)家級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)技能比賽一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的建設(shè)與優(yōu)化，基于動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地搭建的臨床教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，在人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，對(duì)提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)際操作技能具有重要意義，不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與機(jī)會(huì)，還極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，共同推動(dòng)了獸醫(yī)教育的現(xiàn)代化與國(guó)際化發(fā)展。

三、優(yōu)化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)的過程中，優(yōu)化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系是提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，我校深入改革實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了以“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、三個(gè)層次、四個(gè)保障”為核心的獸醫(yī)臨床教學(xué)實(shí)踐體系，有效促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的提質(zhì)增效，加速了動(dòng)物醫(yī)學(xué)類復(fù)合型人才培養(yǎng)的進(jìn)程?！耙粋€(gè)目標(biāo)”即培養(yǎng)滿足社會(huì)時(shí)代需求的復(fù)合型人才；“兩種能力”即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；“三個(gè)層次”即實(shí)行學(xué)生的認(rèn)知與基礎(chǔ)層次、體驗(yàn)與操作層次、創(chuàng)新與綜合層次三個(gè)層次的開放式、多樣化教學(xué)；“四個(gè)保障”即推行政治保障、思想保障、文化保障和制度保障四大體系建設(shè)。

創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，改變了傳統(tǒng)上僅依賴動(dòng)物疫病診療的實(shí)踐教學(xué)狀況，開拓了符合新時(shí)代需求、涉及多領(lǐng)域與交叉學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)新局面。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，構(gòu)建了覆蓋動(dòng)物醫(yī)學(xué)全過程、以臨床能力為導(dǎo)向的階段性、模塊化、開放式臨床教學(xué)實(shí)踐新模式。通過產(chǎn)學(xué)研深度融合與校企合作，創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系全方位調(diào)動(dòng)校友、企業(yè)及地區(qū)資源，將教學(xué)緊密嵌入社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，促進(jìn)臨床教學(xué)實(shí)踐與多行業(yè)知識(shí)的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，有效對(duì)接市場(chǎng)需求，為社會(huì)輸送具備扎實(shí)臨床技能與廣泛就業(yè)適應(yīng)力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才[6]。

目前，創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系在動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)中已取得了顯著成果。在這一體系的推動(dòng)下，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的動(dòng)物疫病診療領(lǐng)域，而是廣泛涉獵動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、公共衛(wèi)生、生物醫(yī)藥等多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域。例如，通過參與校企合作項(xiàng)目，學(xué)生可以深入了解動(dòng)物飼料研發(fā)、疫苗生產(chǎn)等實(shí)際操作流程，從而在實(shí)踐中提升自身的跨學(xué)科應(yīng)用能力。同時(shí)，該體系還著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新精神。在模塊化教學(xué)中，學(xué)生需要與來自不同背景的同學(xué)共同完成項(xiàng)目任務(wù)，這不僅能鍛煉他們的溝通能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。此外，我校還定期組織各類創(chuàng)新競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知，不斷挑戰(zhàn)自我，將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。

綜上所述，優(yōu)化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展注入了新的活力。

四、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)[7]。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以導(dǎo)向性、改進(jìn)性、激勵(lì)性為核心，有效監(jiān)督并正確引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其牽引和促進(jìn)作用[8]。通過制定科學(xué)且全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能夠精準(zhǔn)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教師教學(xué)效果，促進(jìn)師生雙方基于反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。我校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)過程中，充分利用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，圍繞實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)中心、學(xué)院、教師、學(xué)生及企業(yè)等為評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建了多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保了評(píng)價(jià)的全面性和有效性，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的成長(zhǎng)提供了有力支撐。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師評(píng)價(jià)體系作為第一要素，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用[9]。我校每年度都會(huì)開展教師考評(píng)工作，結(jié)合同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與反饋。同時(shí)，我校構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)督與指導(dǎo)，以保障教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。例如，在臨床教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅要求教師精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還鼓勵(lì)他們采用案例分析、模擬診療等多元化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，并通過定期的技能考核和實(shí)操演練，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到既定的實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)。

除此之外，我校還建立了完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，通過自我反思、同伴互評(píng)等方式，全面評(píng)估并提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如，我校推行了“學(xué)生實(shí)踐日志”制度，要求學(xué)生記錄并反思每次實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷與收獲，通過定期分享與討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)將其作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要參考。

綜上所述，我校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不僅強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，還極大地激發(fā)了師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提升。通過多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系，確保了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性與有效性，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的全面發(fā)展和高質(zhì)量就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供了有力支撐和堅(jiān)實(shí)保障。

五、結(jié)語

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)積極響應(yīng)時(shí)代需求，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力硬和綜合素質(zhì)高的動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才。通過加強(qiáng)臨床教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)、搭建面向新農(nóng)科的臨床教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系以及構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。這些措施不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，我校的臨床教學(xué)實(shí)踐成果也為同類院校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面提供了有益的借鑒和參考。展望未來，我校將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)我國(guó)獸醫(yī)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、生物安全、公共衛(wèi)生安全等領(lǐng)域提供有力的人才支撐和堅(jiān)實(shí)的智力保障。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[9] 胡倩倩，李靜，賀邵君，等.“臨床實(shí)踐+PBL+CBL”三軌教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診療實(shí)習(xí)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（17）：209-211.

［責(zé)任編輯：梁金鳳］