核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題探索

摘 要：通過(guò)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)不僅可以了解小學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且可以考查小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，因此教師要重視學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的命題，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向提高命題質(zhì)量。語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的意義，并按照有關(guān)要求，從分層設(shè)問(wèn)、結(jié)合時(shí)事、學(xué)科融合、情感引導(dǎo)四個(gè)層面探索核心素養(yǎng)視角下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的命題技巧，從而為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)提供新思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）01-0046-03

2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，明確義務(wù)教育階段各學(xué)科的育人目標(biāo)，并具體化為核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面，不僅是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)時(shí)代新人的重要目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)可以有效衡量學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還可以評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)，教師不僅可以了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃。例如，期末考試作為學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的主要形式，可以反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，為其后續(xù)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)提供重要參考［1］。因此，基于新課標(biāo)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)可以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，其命題要積極落實(shí)有關(guān)要求，基于教學(xué)實(shí)際與核心素養(yǎng)要素提高命題質(zhì)量，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性調(diào)整提供參考。

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的要求

（一）強(qiáng)化文化自信

文化自信作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文蘊(yùn)含著十分豐富的文化元素，因此在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中要注重考查學(xué)生對(duì)文化的理解和傳承，使其通過(guò)學(xué)習(xí)、理解不同地區(qū)與民族的特色文化，增強(qiáng)文化自信，拓寬文化視野。教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)題目時(shí)，要依托內(nèi)容了解學(xué)生對(duì)文化價(jià)值、文化內(nèi)容的理解，對(duì)多樣文化的熱愛(ài)與尊重，以及在日常生活中如何傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。這樣的命題可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感，為其成長(zhǎng)為具有民族自豪感、自信心的優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

（二）提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言運(yùn)用體現(xiàn)在日常的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地積累、整合、梳理語(yǔ)用知識(shí)，逐步掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律。按照這一要求，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中，教師的命題除了要考查學(xué)生對(duì)字、詞、句的基本掌握情況，還要了解學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用情況，以此了解學(xué)生的溝通能力、交流能力。命題設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生展示運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感、思想、觀點(diǎn)的方法，以及如何通過(guò)語(yǔ)言理解他人、分析他人表達(dá)的內(nèi)容與情感等，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化其語(yǔ)言敏感性，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）提升思維能力

思維能力在小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)中占據(jù)重要地位，涉及學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所形成的形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維、辯證思維等。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中，教師要基于這一標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行命題，確保題目可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，使其更具敏捷性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和靈活性。檢測(cè)題目應(yīng)具有激發(fā)學(xué)生思考的特征，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、推理、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造。這樣的命題能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，提高其問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

（四）提升審美創(chuàng)造能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。作為核心素養(yǎng)的重要元素，審美創(chuàng)造能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，形成積極向上的審美情趣、正確的審美意識(shí)和良好的鑒賞品位。高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)需通過(guò)命題考查學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生基于體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)展現(xiàn)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技巧和方法［2］。因此，試題應(yīng)能夠考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受力、審美力、鑒賞力，幫助學(xué)生強(qiáng)化審美情感，提升創(chuàng)造思維，使其可以在欣賞美、創(chuàng)造美的同時(shí)豐富自身的精神世界。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的命題技巧

（一）分層設(shè)問(wèn)，豐富題型

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的要求包括：高年級(jí)學(xué)生要掌握基礎(chǔ)字詞，夯實(shí)知識(shí)根基；能獨(dú)立識(shí)字，借助工具書(shū)準(zhǔn)確理解不同語(yǔ)境中漢字的意思；能辨識(shí)同音字、形近字，糾正錯(cuò)別字；能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)常用漢字。因此，高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)要注重基礎(chǔ)字詞的考查，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，幫助其夯實(shí)知識(shí)根基，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，可以命制如圖1所示的試題，要求學(xué)生結(jié)合拼音寫(xiě)出“豪邁不屈”“譜寫(xiě)”“攀登”“疲倦”“貢獻(xiàn)”“湃”“拜”，從而了解學(xué)生對(duì)漢字的掌握情況，測(cè)試學(xué)生對(duì)字音的識(shí)別能力，評(píng)價(jià)其對(duì)字形、字義的理解與書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，從而幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)感和表達(dá)能力。

1.閱讀理解，拓展思維邊界

閱讀理解是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方式，在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的命題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維邊界。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的要求可以看出：高年級(jí)學(xué)生要獨(dú)立閱讀文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能獲取主要內(nèi)容；能用文字、結(jié)構(gòu)圖等方式梳理作品的行文思路；品味作品中重要的語(yǔ)句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，注意詞語(yǔ)的感情色彩。按照這些要求，命題時(shí)應(yīng)注重拓展學(xué)生的思維，提高其閱讀理解能力。例如，在命題設(shè)計(jì)中可以給出紅軍長(zhǎng)征的歷史背景資料，要求學(xué)生梳理歷史事件脈絡(luò)，用文字表述長(zhǎng)征的起點(diǎn)、重要戰(zhàn)役和會(huì)師地點(diǎn)、遵義會(huì)議的決策內(nèi)容和歷史影響。在此基礎(chǔ)上，教師以“重走長(zhǎng)征路”為主題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)紅軍長(zhǎng)征路線圖，并對(duì)歷史事件進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)，從而鍛煉學(xué)生的歷史感知力和空間思維能力，使其學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視內(nèi)容，了解革命歷史，理解遵義會(huì)議的重要地位和意義。通過(guò)這種題型設(shè)計(jì)，可以鍛煉學(xué)生的信息處理能力，強(qiáng)化其邏輯思維、歷史思維，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

2.寫(xiě)作表達(dá)，放飛創(chuàng)意思維

在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題中要注重寫(xiě)作內(nèi)容的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)作與思考空間?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)生要積累素材，寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)；寫(xiě)想象作文，想象豐富、生動(dòng)有趣?；诖?，命題時(shí)可以設(shè)計(jì)“賡續(xù)紅色血脈，弘揚(yáng)革命精神”主題，要求學(xué)生從“有理想，有擔(dān)當(dāng)，能吃苦，肯奮斗”的角度入手，任選其中一個(gè)中心思想進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)對(duì)革命精神的理解、感悟。這種開(kāi)放性的命題，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人感受進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，將抽象的革命精神以個(gè)性化、具體化的方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，這種寫(xiě)作命題還可以鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人情感、文化傳承、家國(guó)歷史相互銜接，加深對(duì)革命精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況的檢測(cè)。

（二）結(jié)合時(shí)事，貼合生活

1.緊跟時(shí)代潮流，融入時(shí)事熱點(diǎn)

為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)需要結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，讓學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)初步判斷信息真?zhèn)危兄楦袃A向，形成自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。因此，命題設(shè)計(jì)中可以結(jié)合時(shí)事，緊跟時(shí)代潮流，將熱點(diǎn)事件引入題目中，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文課程、日常生活、社會(huì)進(jìn)步之間的緊密聯(lián)系。例如，學(xué)校以2024年4月25日神舟十八號(hào)載人飛船發(fā)射作為背景，要求各班開(kāi)展“紅領(lǐng)巾唱響星河太空，爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員”主題中隊(duì)會(huì)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生圍繞主題設(shè)計(jì)兩種不同的活動(dòng)形式，并從主持人角度為主題活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的開(kāi)場(chǎng)白。這樣的命題設(shè)計(jì)將時(shí)事熱點(diǎn)與日常生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解科技發(fā)展情況，鼓勵(lì)其傳承“兩彈一星精神”“載人航天精神”，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感、使命感，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的協(xié)同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受祖國(guó)的強(qiáng)大，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

2.擷取生活點(diǎn)滴，貼近學(xué)生實(shí)際

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)特的感受；能用多種媒介方式表達(dá)交流。為此，命題時(shí)應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，擷取生活點(diǎn)滴，在貼近學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題，以此鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。閱讀是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，是學(xué)生日常生活中的重要活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)日常閱讀和積累，結(jié)合上下文使用成語(yǔ)補(bǔ)全句子，使其感受到日常積累的重要性（如圖2）。

[ "在閱讀中，你一定積累了不少形容人多的成語(yǔ)吧，請(qǐng)快來(lái)用一用吧。

今年“五一”勞動(dòng)節(jié)期間，賀州各景區(qū)迎來(lái)了天南海北的游客，姑婆山國(guó)家森林公園里（ " " " ），黃姚古鎮(zhèn)石板街上（ " " "），富川秀水狀元村里（ " " "）。]

圖2 貼近學(xué)生實(shí)際的試題命制示例

在命題設(shè)計(jì)中，還可以在閱讀理解中引用關(guān)于生活場(chǎng)景描述的文章，如琦君的《燈景舊情懷》，使學(xué)生邊品讀邊回憶生活中的點(diǎn)滴，產(chǎn)生情感共鳴，便于理解和吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性，感受語(yǔ)文與生活不可分割的關(guān)系。

（三）學(xué)科融合，提升能力

1.思辨結(jié)合，提升分析能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的要求提到，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)借助跨學(xué)科知識(shí)和相關(guān)材料，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋自己的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流反思中辨別是非、善惡和美丑。以此為依據(jù)，在高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題中，通過(guò)學(xué)科融合可以有效鍛煉學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效發(fā)展。例如，結(jié)合紅軍長(zhǎng)征歷史資料，讓學(xué)生分析紅軍為什么能夠取得勝利，這不僅可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以融合歷史、道德與法治等學(xué)科的知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在跨學(xué)科視角下進(jìn)行綜合探索，提高學(xué)生思辨能力、分析能力，認(rèn)識(shí)到革命精神的重要意義和作用。

2.創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能

在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題中，要積極落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的要求，在文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中涵養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣?；诳鐚W(xué)科視角能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘其創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在寫(xiě)作命題中將“想象繪就藍(lán)圖，筑夢(mèng)奔赴未來(lái)”作為主題，融合其他學(xué)科知識(shí)讓學(xué)生創(chuàng)作科幻故事。學(xué)生在構(gòu)想未來(lái)太空生活的場(chǎng)景時(shí)，需要對(duì)空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，因此可以運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何的有關(guān)知識(shí)，計(jì)算工作區(qū)域、生活區(qū)域、娛樂(lè)區(qū)域的面積、比例，思考如何更有效地利用空間資源，從中鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在創(chuàng)作科幻故事時(shí)，學(xué)生需要從美術(shù)構(gòu)圖、色彩搭配等角度凸顯太空的獨(dú)特性，從而有效展示學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。這種跨學(xué)科融合的寫(xiě)作方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，使其學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

（四）情感引導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí)

1.樹(shù)立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化道德認(rèn)知

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能主動(dòng)閱讀體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品，在閱讀中結(jié)合具體內(nèi)容或時(shí)代背景豐富對(duì)作品內(nèi)涵的理解。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知，助力學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。因此，在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題中，教師可以基于“賡續(xù)紅色血脈，弘揚(yáng)革命精神”主題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解并繼承革命先輩的崇高理想，以此涵養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)。例如，前文圖1的命題示例雖然重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)字詞能力，但是所涉及的內(nèi)容包含了錢(qián)學(xué)森、屠呦呦、楊振寧的愛(ài)國(guó)主義精神。這些內(nèi)容可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生從榜樣中汲取力量，明確成長(zhǎng)和發(fā)展的方向與目標(biāo)，為其成長(zhǎng)為熱愛(ài)國(guó)家、有道德修養(yǎng)的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。

2.滲透責(zé)任感，培養(yǎng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的命題中，教師要將責(zé)任感教育滲透其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生思考如何在新時(shí)代背景下為社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：高年級(jí)學(xué)生能通過(guò)誦讀、改寫(xiě)、表演等方式，表達(dá)自己對(duì)感人情境和形象的理解與審美體驗(yàn)；能借助與文本相關(guān)的材料，結(jié)合作品關(guān)鍵語(yǔ)句評(píng)價(jià)文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點(diǎn)或看法。因此，在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)命題設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定主題與方向。例如，在“紅領(lǐng)巾唱響星河太空，爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員”的主題中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自身作為新時(shí)代青少年所承擔(dān)的重要使命和責(zé)任?；谶@種命題設(shè)計(jì)，可以在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓其在答題中感受個(gè)人與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自身作為新時(shí)代社會(huì)成員所承擔(dān)的歷史責(zé)任和使命，進(jìn)而在日常生活、學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的命題要立足核心素養(yǎng)發(fā)展要求，從不同的層面做好試題設(shè)計(jì)，以達(dá)到充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造、思維能力得到有效發(fā)展的目標(biāo)。因此，在命題中要注重題型的豐富性，結(jié)合日常生活、時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文和日常生活情感表達(dá)的緊密聯(lián)系，在跨學(xué)科的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化情感引導(dǎo)，使其道德品質(zhì)、人格魅力得到有效強(qiáng)化，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］余琴.轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)情境嵌入典型任務(wù)：素養(yǎng)立意的小學(xué)語(yǔ)文命題策略［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2023（22）：4-10.

［3］汪茂華.基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的語(yǔ)文命題探索［J］.教育研究與評(píng)論，2023，（10）：43-48.

（責(zé)編 林亦芳）