專創(chuàng)融合背景下新商科人才培養(yǎng)模式研究

[摘 要]在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，傳統(tǒng)的商業(yè)模式面臨著新經(jīng)濟(jì)和新商務(wù)的挑戰(zhàn)。新商科人才是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支柱，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型新商科人才，對(duì)大學(xué)的育人具有重要指導(dǎo)意義。本文通過(guò)剖析新商科人才培養(yǎng)所遇到的困難，提出了在專創(chuàng)融合條件下新商科人才的培養(yǎng)方式，主張以深化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建“產(chǎn)教+專創(chuàng)”雙融合的辦學(xué)體制等路徑，培養(yǎng)出新型的商科應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]專創(chuàng)融合；應(yīng)用型；新商科；人才培養(yǎng)

國(guó)家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確指出，要把大數(shù)據(jù)作為核心元素，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的深度結(jié)合，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的誕生。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)這一時(shí)代背景下，高職院校急需培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新的產(chǎn)業(yè)、新的商業(yè)模式層出不窮，對(duì)傳統(tǒng)的商業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了巨大的影響，新商科應(yīng)運(yùn)而生。新商科是一種基于傳統(tǒng)商務(wù)的多學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用新科技、新思維、新方式開展跨領(lǐng)域教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復(fù)合型人才。

國(guó)家發(fā)展改革委、教育部聯(lián)合啟動(dòng)了應(yīng)用型高校計(jì)劃，旨在通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，為社會(huì)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才。專創(chuàng)融合是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以就業(yè)為指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，將“雙創(chuàng)”教育真正融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是我國(guó)目前各個(gè)區(qū)域開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種主要方式，為企業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了一種新的思維方式。但是，目前高校培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，如何結(jié)合產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界的力量破解這些問(wèn)題，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型新商科人才，是目前教育學(xué)界關(guān)注的

焦點(diǎn)。

一、專創(chuàng)融合背景下培養(yǎng)新商科人才的必要性

（一）數(shù)字技術(shù)革新與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求

隨著區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算等先進(jìn)數(shù)字技術(shù)日益融入傳統(tǒng)行業(yè)，新服務(wù)、新商業(yè)模式和新行業(yè)格局持續(xù)涌現(xiàn)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)以其強(qiáng)勁的活力，對(duì)社會(huì)治理、生活方式等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在全球要素資源流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變遷、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局演變的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正逐步成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力量。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多具有多學(xué)科交叉特征的破壞性前沿技術(shù)，各行業(yè)對(duì)新商業(yè)領(lǐng)域的需求越來(lái)越大，對(duì)于新模式、新業(yè)態(tài)、新業(yè)務(wù)的深層次邏輯需要以綜合性思維去理解。

（二）數(shù)字技術(shù)融合與商業(yè)模式創(chuàng)新的迫切要求

隨著數(shù)字技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的時(shí)間和空間界限已被打破，極大地促進(jìn)了信息、商品和資金的高效流轉(zhuǎn)。智能物流倉(cāng)儲(chǔ)、金融服務(wù)共享、跨境電子商務(wù)等，都代表了最新的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。此外，數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，引發(fā)了治理結(jié)構(gòu)和管理方式的全方位革新[1]。然而，這些新興商業(yè)模式的成功實(shí)施，需要大量具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)符合新商業(yè)模式需求的技術(shù)熟練型人才，推廣新技術(shù)和新模式的教學(xué)與實(shí)踐[2]。

專創(chuàng)融合教育模式旨在將校企合作與創(chuàng)新教學(xué)有效整合，提升學(xué)生的全方位能力，達(dá)到培養(yǎng)人才與推動(dòng)企業(yè)成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)，將顯著減輕我國(guó)在應(yīng)用型人才方面短缺的壓力，進(jìn)而推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的緊密聯(lián)動(dòng)。

二、專創(chuàng)融合背景下培養(yǎng)新商科人才的困境

（一）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練

為滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，新商科專業(yè)學(xué)生需要全方面綜合發(fā)展[3]。但是，一些高校過(guò)于注重學(xué)科的教學(xué)，疏于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以及跨學(xué)科技能；同時(shí)，一些院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，卻未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化的課程和培養(yǎng)體系中，從而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和職業(yè)技能的提升。此外，即便是設(shè)有特定實(shí)踐項(xiàng)目的大學(xué)，也因缺乏有效的融合與創(chuàng)新而未能發(fā)揮預(yù)期效果。在這種狀況下，高校畢業(yè)生無(wú)論是在知識(shí)、能力還是素質(zhì)等方面都無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式不明確

當(dāng)前，我國(guó)高校新商科人才的培養(yǎng)方式仍處在摸索之中，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式上都存在諸多問(wèn)題。高校畢業(yè)生作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)期的主力軍，對(duì)其的培養(yǎng)要由單一的能力向全面的能力、由專業(yè)化的能力向綜合性的能力的方向發(fā)展。但是，部分高校的新商科人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的MBA項(xiàng)目有許多類似之處，跨學(xué)科的融合尚未實(shí)現(xiàn)，且缺乏將“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)精神”結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，依然以傳統(tǒng)的課堂授課為主，很少采用翻轉(zhuǎn)課堂或智慧課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏重理論而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）雙師型教師資源匱乏

在新設(shè)立的商科專業(yè)中，雙師型教師（同時(shí)精通理論與實(shí)踐的復(fù)合型人才）比例顯著偏低，極大地限制了課程內(nèi)容與行業(yè)需求的有效對(duì)接及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。雙師型教師資源匱乏，導(dǎo)致教學(xué)重心失衡。這些教師往往過(guò)度聚焦于科研與學(xué)術(shù)成就，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提升與專業(yè)技能的傳授，更鮮少將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。鑒于新商科教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高度需求，當(dāng)前師資配置的不均衡狀況尤為引人憂慮。為破解此困局，高校亟需采取行動(dòng)，鼓勵(lì)并支持教師不僅深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要積極投身于實(shí)踐活動(dòng)中，以積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，靈活融入創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，使課堂成為連接理論與實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的橋梁。

（四）院校專創(chuàng)協(xié)同水平不高

近幾年，在高等職業(yè)學(xué)校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到重視，其與職業(yè)教育的融合也越來(lái)越深，但是實(shí)踐的結(jié)果卻不盡如人意。造成這一問(wèn)題的根本原因在于專創(chuàng)合作模式的單一化。目前，部分高職院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新興商務(wù)教育有機(jī)地融合起來(lái)。所以，這樣的教學(xué)方式不能很好地適配于學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)只是表象，并沒(méi)有把所學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。此外，一些高職院校尚未能夠?qū)⒆陨淼呢?cái)務(wù)資源、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐項(xiàng)目等與新商科教育完美對(duì)接，這極大地妨礙了高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作中對(duì)資源的有效分配。

三、專創(chuàng)融合背景下培養(yǎng)新商科人才的路徑

（一）深化專創(chuàng)融合，革新新商科實(shí)踐教學(xué)模式

在產(chǎn)學(xué)研合作的視野中，高等職業(yè)學(xué)校要大力推動(dòng)新商科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。一方面，緊扣現(xiàn)代商業(yè)對(duì)技術(shù)能力的需求，并結(jié)合自身特點(diǎn)，著重研究電商環(huán)境下的產(chǎn)品與用戶行為。在品牌推廣、吸引流量、流量轉(zhuǎn)換，以及促進(jìn)復(fù)購(gòu)等環(huán)節(jié)，采取模塊化的項(xiàng)目組合策略。此外，明確區(qū)分不同級(jí)別、專業(yè)領(lǐng)域和技能重點(diǎn)，基于基本技能培養(yǎng)、特定崗位技能訓(xùn)練及綜合能力提升，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精確劃分。同時(shí)，高職院校應(yīng)與企業(yè)積極合作，共同制訂商科的技能標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目、商科職業(yè)技能認(rèn)證等活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，以此提高商科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另一方面，高職教育需要以清晰的新商科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操作技能的培訓(xùn)。此外，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地，與數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的商貿(mào)流通行業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際相結(jié)合，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)和市場(chǎng)新興需求。同時(shí)將競(jìng)賽活動(dòng)和認(rèn)證系統(tǒng)與人才的社會(huì)培養(yǎng)過(guò)程相融合，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，實(shí)施產(chǎn)教專創(chuàng)深度融合

當(dāng)前，新興產(chǎn)業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)，就是如何吸引適合新形勢(shì)、新模式的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須把更多的精力放在結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)的商務(wù)教育上。其中一條基本途徑就是加強(qiáng)商學(xué)院與新興產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)商的關(guān)系，增進(jìn)兩者間的深度合作。首先，商學(xué)院要積極探討產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的途徑，將所設(shè)專業(yè)內(nèi)容與核心課程緊密融合，并以新興產(chǎn)業(yè)為依托創(chuàng)建企業(yè)，以此保證教學(xué)內(nèi)容與新興行業(yè)緊密結(jié)合。商學(xué)院還應(yīng)主動(dòng)尋求與外部新興行業(yè)經(jīng)營(yíng)者的合作，以推動(dòng)教學(xué)、生產(chǎn)、研究的一體化。同時(shí)，需突破傳統(tǒng)商學(xué)院各學(xué)科之間的界限，建立校企合作的多學(xué)科交叉研究中心。和新興產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)者一起進(jìn)行研發(fā)，使教師吸取新思想、新理念。同時(shí)，可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，定期向?qū)W生播放熱門微課，對(duì)高校企業(yè)合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

第四次工業(yè)革命使生產(chǎn)、消費(fèi)、商業(yè)環(huán)境和方式發(fā)生了巨大的變化。為配合市場(chǎng)的發(fā)展，新的商科課程的改善及提升都是必不可少的。另外，在現(xiàn)行的商科課程中，其教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。在新一輪的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確主題知識(shí)的范疇，突出基本知識(shí)與前沿知識(shí)相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合。在選拔人才的過(guò)程中，要注重學(xué)生的實(shí)際操作技能、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，并注重對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用。在人才的培養(yǎng)上，要注意對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和企業(yè)道德的培養(yǎng)。

高等院校應(yīng)以新興商業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)為導(dǎo)向，聚焦電子商務(wù)、智慧金融、物流等新興領(lǐng)域，構(gòu)建全新的商學(xué)專業(yè)課程體系，并將其融入專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)以下六個(gè)融合的目標(biāo)：一是與國(guó)際領(lǐng)先的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致；二是要與新型的企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式相融合；三是要與企業(yè)自身的創(chuàng)新緊密聯(lián)系；四是要適應(yīng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的需要；五是融入了企業(yè)管理領(lǐng)域的最新研究成果；六是要與大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等領(lǐng)域的融合。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升專創(chuàng)融合新商科素養(yǎng)

高職院校需要不斷加強(qiáng)新型商科師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證其既具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的商業(yè)實(shí)務(wù)能力，并且能夠?qū)烧哂袡C(jī)地融入新工商管理專業(yè)教學(xué)之中。

高等職業(yè)教育院校需打造一支精英化、專家級(jí)的新型商業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)。為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的拓展，學(xué)院需成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，邀請(qǐng)本地及企業(yè)界的專家共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)，圍繞基礎(chǔ)教育、競(jìng)賽輔導(dǎo)、科學(xué)研究等多個(gè)維度進(jìn)行工作。同時(shí)，職業(yè)學(xué)院應(yīng)致力于加強(qiáng)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的教師，積極規(guī)劃多樣化、靈活且與職場(chǎng)緊密相連的訓(xùn)練項(xiàng)目。在這種氛圍下，開展合作式的主題訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)踐、互動(dòng)式培訓(xùn)、協(xié)作式訓(xùn)練和混合式訓(xùn)練等專業(yè)化創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)崗位培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)高校教師在新興商業(yè)領(lǐng)域中對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和分析的專業(yè)能力，從而為新商業(yè)領(lǐng)域的人才培育模式改革提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。商科類專業(yè)合作教育的新型模式，需要教師具備較強(qiáng)的職業(yè)創(chuàng)新協(xié)同教學(xué)能力。這就需要教師在新商學(xué)方面有較深的造詣，同時(shí)又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為推動(dòng)新商科課程與創(chuàng)業(yè)課程的深入融合，學(xué)院可經(jīng)常組織教師對(duì)新商科課程進(jìn)行專業(yè)分析及課程點(diǎn)評(píng)。

（四）完善教學(xué)體系，構(gòu)建產(chǎn)教專創(chuàng)雙融辦學(xué)機(jī)制

在學(xué)術(shù)界，商科是一種追求利潤(rùn)的科目。商科是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它需要學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力。但是從學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，由傳統(tǒng)的工商教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，其競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越弱，最終淪為就業(yè)市場(chǎng)的弱勢(shì)群體。究其原因，在于現(xiàn)行的工商管理教育存在重理論輕實(shí)踐的缺陷。要想解決這一問(wèn)題，就需要在當(dāng)前的商科教育中，積極開展實(shí)踐性教學(xué)，建立一套行之有效的商科實(shí)踐教學(xué)體系。

所以，新商科教育要突破過(guò)去一家獨(dú)大的模式，由政府、企業(yè)、社會(huì)等多方力量共同參與，形成學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)四個(gè)層面的辦學(xué)主體，推動(dòng)各種教育資源的全方位對(duì)接和深度融合。在集聚資源與提升教育活力的過(guò)程中，學(xué)校起引領(lǐng)作用，有必要進(jìn)行周密的頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘校內(nèi)所有層面的資源，建立一個(gè)由多個(gè)主體組成的辦學(xué)委員會(huì)，并制訂具體的行動(dòng)方案、措施，讓各個(gè)領(lǐng)域的教育資源更加匯聚。為了促進(jìn)工商教育的健康發(fā)展，政府必須采取積極行動(dòng)，制定并實(shí)施一系列有針對(duì)性的政策和法律框架。這些措施應(yīng)旨在為專業(yè)的商科機(jī)構(gòu)、從事商科教育的企業(yè)，以及相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體提供必要的支持和鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，可以有效地激發(fā)所有利益相關(guān)方的積極性和內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)他們?cè)诮逃团嘤?xùn)領(lǐng)域做出積極貢獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，政府可以考慮提供稅收優(yōu)惠、資金補(bǔ)助或貸款便利等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)企業(yè)投入更多資源到新型商科人才的培養(yǎng)中。同時(shí)，通過(guò)制訂明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，確保教育服務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量。此外，政府還應(yīng)促進(jìn)行業(yè)需求與教育供給之間的緊密對(duì)接，如建立行業(yè)咨詢委員會(huì)，讓企業(yè)直接參與到課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)過(guò)程中。通過(guò)這些綜合性政策措施的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，加強(qiáng)企業(yè)、地方政府及社會(huì)其他力量之間的合作與融合，共同培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)工商管理人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

結(jié)束語(yǔ)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷壯大，科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革接連不斷催生新的行業(yè)、業(yè)務(wù)形態(tài)和商業(yè)模式。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量新商業(yè)人才具有極大的挑戰(zhàn)。專創(chuàng)融合教育理念與方法，作為解決新商科人才培養(yǎng)難題的有效途徑，能推動(dòng)教育、人才、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新各鏈條協(xié)同進(jìn)步，具有深遠(yuǎn)的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。基于專創(chuàng)融合的理念，我們需要加強(qiáng)頂層規(guī)劃，深化課程與教學(xué)研究，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，并構(gòu)建“專業(yè)知識(shí)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能+企業(yè)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。這樣，學(xué)生不僅能擁有扎實(shí)的商業(yè)理論知識(shí)、國(guó)際視野和復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能具備優(yōu)秀的實(shí)際操作能力及創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，成為真正的新型商科應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：顧一凡（1997— ），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：公司金融、教育研究。