地方開放大學思政課教學資源建設(shè)路徑探索

[摘 要]開放大學作為我國成人高等教育實施的最主要途徑，承擔著高校思想政治教育的重要職責。地方開放大學作為推進開放教育的基層教學單位，思政課程教學資源的建設(shè)不可避免。結(jié)合當前地方開發(fā)思政課程教學資源的現(xiàn)狀，依據(jù)一定的教學資源建設(shè)原則，地方開放大學在后續(xù)的思政課程資源建設(shè)過程中可以結(jié)合實際，與我國高校思政課發(fā)展前景與信息技術(shù)手段發(fā)展相結(jié)合，加大投資力度，提升資源質(zhì)量，不斷完善地方開放大學的思政課程資源建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]地方；開放大學；思政教育；資源建設(shè)

國家開放大學的建立是我國集中力量發(fā)展終身教育的一個創(chuàng)舉，自1978年以來形成了覆蓋全國的開放教育一體化辦學體系。在國家開放大學的統(tǒng)一指導下，省、市、區(qū)、縣開放大學蓬勃發(fā)展，展現(xiàn)出新的生機與活力，成為實現(xiàn)地方開放教育的主要載體。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這些地方開放大學作為一種新型的教育模式，已經(jīng)成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要基地。在新時代背景下，加強地方開放大學思政課程資源建設(shè)，對于提高思政課程的教學質(zhì)量和效果具有重要意義。

一、思政課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

基于當下信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景，開放教育的在線課程資源建設(shè)成為學生接受教育最重要的途徑之一，也成為開放教育核心競爭力的主要體現(xiàn)。目前在國家開放大學的統(tǒng)一指導與部署下，學習平臺中已有較為系統(tǒng)的思政課程資源。地方開放大學在此基礎(chǔ)上不斷完善，并取得了一定成果，思政課程資源建設(shè)基本實現(xiàn)了課程資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。除了可以引用其他網(wǎng)絡(luò)平臺中優(yōu)質(zhì)的資源外，各地方開放大學也積極打造具有自身特色的課程資源。

地方開放大學在課程資源建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定成果，但仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程資源數(shù)量不足，種類不豐富，難以滿足學生的多樣化需求。盡管地方開放大學在不斷完善自身課程資源建設(shè)，但是目前來看，課程資源建設(shè)數(shù)量還比較有限，不足以滿足學生的學習需求。

（二）課程資源質(zhì)量參差不齊，缺乏針對性和實用性?！八枷胝卫碚撜n缺失了針對性和親和力自然就會降低大學生對所學內(nèi)容的認同感并降低學生學習的積極性和參與性”[1]。思政課程資源建設(shè)在質(zhì)量方面把控不嚴，就很難把思政課講深講透講活，直接影響思政課程資源建設(shè)的有效性。

（三）課程資源更新不及時，不能及時反映時代發(fā)展和國家政策的變化。思政課程具有較強的時效性，在進行思政課程資源建設(shè)時需要緊跟時事，充分凸顯其特性，展現(xiàn)思政教育的特點和優(yōu)勢。目前地方開放大學在思政課程資源更新方面存在不及時問題，視頻資源中可能存在過時的案例，制約了思政課程資源的有效建設(shè)。

（四）課程資源建設(shè)地方特色不突出，未能充分體現(xiàn)地方特色優(yōu)勢。開發(fā)和利用具有厚重歷史沉淀和重大社會影響的地方文化資源，是一種讓思政課更“接地氣”，更加具有獨特性和針對性的有效途徑。地方開放大學在實踐此種路徑時具有自身優(yōu)勢，但開發(fā)尚不充足，如能完善這類資源的建設(shè)，不僅能夠滿足學生學習的需求，也可能助推地方政府推進文化建設(shè)。

（五）實踐教學資源不足，影響線上實踐教學的開展。目前我國高校思政課程建設(shè)的一個重要做法就是實踐教學的引入，這是思政課程實現(xiàn)理論結(jié)合實際、增強吸引力和實效性的重要手段。但是開放教育背景下學情較為特殊，多數(shù)學生面臨工學矛盾，組織集體活動時常面臨人數(shù)覆蓋不全的問題。

二、地方開放大學思政課程教學資源建設(shè)需遵循的原則

為更好地發(fā)揮地方開放大學在思政教育中的作用，思政課程資源建設(shè)應遵循一些基本的原則。

（一）課程資源的補充性

目前全國多數(shù)地方開放大學的思政課程主要在國家開放大學的統(tǒng)一部署下開展，故學習平臺中已經(jīng)有較為豐富的課程資源。地方開放大學在此基礎(chǔ)上進行資源建設(shè)時就要避免內(nèi)容重復。

如在課程內(nèi)容方面可采用系列微課的形式，將知識點細化講解，建成具備學校特色的視頻資源。在課程輔導方面，地方開放大學教師有更多機會直接接觸和了解學生，針對學生提出的問題進行補充性輔導。在課程活動方面，地方開大可以組織學生積極參與國家開放大學及地方開放大學舉辦的實踐活動，在工作或生活中參與社會實踐活動，以及在“學習強國”等網(wǎng)絡(luò)平臺中開展特色活動，讓學生有更多參與感。

（二）課程資源要突出地方特色

地方開放大學在進行課程資源建設(shè)時可將地方特色融入其中。當?shù)氐奈幕?jīng)過積淀形成特色，它包括中華傳統(tǒng)文化、革命文化，以及社會主義先進文化。地方開放大學在進行思政課程資源開發(fā)時，就要著重將這些優(yōu)秀的地方文化融入其中，如開發(fā)極具地方特色的系列專題課程、在課程講解中滲透地方文化，激發(fā)學生學習興趣。

（三）課程資源時效性強

“做好思政課教學時效性評估……在思政課的教學管理、課程建設(shè)和學科建設(shè)都有重要的意義。[2]”思政課程的時效性需要教師在課程資源建設(shè)過程中緊跟時事，及時更新知識儲備，將最新的理論和成果呈現(xiàn)給學生。思政教師對黨的最新理論成果的宣傳解讀，能充分體現(xiàn)思政教育的指引性作用，也可以讓學生進一步了解國家形勢、方針政策，從而增強信念，樹立正確的國家觀、價值觀。

（四）課程資源的實踐性

習近平總書記強調(diào)：“用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。[3]”實踐性成為當前思政課程改革創(chuàng)新的重要著力點，正如馬克思主義實踐觀所強調(diào)的，實踐是認識的基礎(chǔ)、來源，以及目的。地方開放大學進行思政課程資源建設(shè)時注重實踐性的融入，如此便有利于激發(fā)學生的學習興趣，真正讓思政教育“活”起來。

三、地方開放大學思政課程資源建設(shè)的對策與建議

“廣義的課程資源是指一切有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素”[4]。課程資源涵蓋范圍極廣，“是可以被開發(fā)和利用，具有教育價值的，能進入和形成課程的構(gòu)成要素，以及支持和服務于課程實施的動力因素的總稱。依據(jù)這個概念，課程資源具有可以被發(fā)掘的教育價值，不僅利于課程目標的實現(xiàn)，還應該支持和服務于課程實施的基本過程。它內(nèi)在于課程，形成并構(gòu)成課程的要素；同時又外在課程，支持和服務于課程的實施?！?/p>

綜合地方開大思政課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對思政課程資源建設(shè)原則的遵循，思政課程資源建設(shè)可從以下幾方面著手改進。

（一）加大課程資源投入力度，豐富課程資源類型

基于我國開放教育依托線上課程實現(xiàn)遠程教育的基本特點，線上課堂及相關(guān)教學資源仍然是實施思政教育的主要課程資源，同時也應對此課程資源類型加以豐富，滿足學生多樣學習需求。

1.加大優(yōu)質(zhì)教育資源引入?！鞍殡S著計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國高等教育的信息化時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)與高等學校人才培養(yǎng)工作開始深度融合”。目前我國高校配備的線上課程資源主要有三個來源：“（1）普通本?？圃盒Ｗ灾鏖_發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程。（2）以教育管理部門為依托開發(fā)的各類網(wǎng)絡(luò)課程，包括國家級、省級精品課，以及校際聯(lián)合、與其他各類教育集團合作開發(fā)的課程。（3）國內(nèi)商業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)公開課。國家開放大學學習平臺中已經(jīng)擁有較多此類資源，地方開放大學可在此基礎(chǔ)上探尋更多優(yōu)質(zhì)思政課程資源，積極引入學習平臺，服務學生自主性學習。

2.加大課程資源自建力度。除積極引入校外優(yōu)質(zhì)思政課程資源外，本校教師也應當積極推進課程資源自建工作。在學校層面，地方開放大學應當積極開展課程資源建設(shè)項目，形成獎勵機制，激勵廣大教師投入課程資源建設(shè)工作。同時地方思政課教學團隊應當協(xié)同發(fā)力，通過集體力量提升思政課程設(shè)計水平，以滿足思政課程資源建設(shè)的基本要求，豐富地方開放大學的思政課程資源內(nèi)容。

3.加強與地方普通高校、研究機構(gòu)與企業(yè)的合作。地方開放大學在師資隊伍、科研力量等方面與當?shù)氐钠胀ǜ咝；蜓芯繖C構(gòu)往往存在一定差距，積極探尋與地方普通高校及研究機構(gòu)的合作路徑也可豐富本校思政課程資源內(nèi)容。目前我國很多地方普通高校間已經(jīng)形成思政課程資源共建共享平臺，如淮南高校思想政治理論課同城

聯(lián)盟。

（二）提高課程資源質(zhì)量，注重內(nèi)容的針對性和實用性

“高校思想政治理論課的針對性和親和力之于高校能否有效實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標具有決定性作用?！钡胤介_放大學在進行思政課程資源建設(shè)時，就應當關(guān)注課程針對性與實用性，從而提高思政課程資源的質(zhì)量。

一方面，教師要提升專業(yè)及教學素養(yǎng)，促進理論與實踐相統(tǒng)一。地方開放大學的思政課教師是本校建設(shè)思政課程資源的主要力量，其個人專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定了課程資源質(zhì)量。因此，地方開放大學要注重對思政課教師專業(yè)與教學能力的培養(yǎng)，教師在個人成長過程中要重視理論學習，保證思政課程的科學性與專業(yè)性，同時要將理論內(nèi)化于心，融入實踐，如此才能使思政課程的呈現(xiàn)更具親和力與針對性，提升學生的學習興趣。另一方面，完善思政課程資源的評審機制很有必要。思政課程資源在建設(shè)過程中及建設(shè)完成后都應當有一定的評審機制對其內(nèi)容質(zhì)量進行把關(guān)。通過多方面、多維度的評審，最終保證思政課程資源的權(quán)威性與科學性。

（三）強化課程資源的時效性，及時反映時代發(fā)展和國家政策變化

加強思政課時效性的評估有利于提升教師備課質(zhì)量，也有利于提升學生的接受度。因此，地方開放大學在進行思政課程資源建設(shè)過程中要增強對時效性的敏感度。

一方面，思政課程資源建設(shè)要及時。思政課程的時效性要求教師能向?qū)W生傳遞最新的理論成果，進行最先進、最科學、最權(quán)威的理論解讀。同時，思政課程的時效性也要求教師在課程資源建設(shè)時注意素材的選取，盡量避免出現(xiàn)時效性極短的案例引用。另一方面，思政課程資源要進行定期檢查。思政課程資源在建設(shè)完成后，隨著時間的推移不可避免會出現(xiàn)內(nèi)容陳舊落后的情況，啟動必要的定期檢查、內(nèi)容更新就十分必要。教師要定期對課程資源進行檢查和更新，及時刪除或修改過時內(nèi)容，從而確保課程資源的時效性和有效性。

（四）加大思政實踐教學資源建設(shè)力度

思政課教學逐漸探索形成體驗式教學，體驗式教學構(gòu)建了以第一課堂理論講授為基礎(chǔ)、第二課堂校園活動實踐為輔助、第三課堂社會主題實踐為關(guān)鍵、第四課堂線上網(wǎng)絡(luò)學習為補充的教學格局。這為地方開放大學的思政課程資源建設(shè)提供了路徑借鑒?；谖覈_放教育的教學特色，我們的線上網(wǎng)絡(luò)學習一直是主要學習渠道，在學習平臺中，教師通過互動答疑、直播課堂、課后作業(yè)的布置等途徑構(gòu)建起與學生的聯(lián)系，并在此過程中融入實踐教學。

此外，在思政課程實踐性的倡導下，全國各地紛紛挖掘當?shù)匚幕Y源，建立起一批思政教學實踐基地，但是，在此過程中要避免流于形式，讓師生盡可能都參與到實踐基地的教育過程中去，將此種資源保存下來，既豐富了思政實踐教學資源的內(nèi)容，也促進了思政實踐教學基地的建設(shè)。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。[5]”基礎(chǔ)的技術(shù)手段投入可以是網(wǎng)站的建設(shè)，如“數(shù)字馬院”的建設(shè)與投入使用，通過網(wǎng)站最大限度整合思政教育資源，實現(xiàn)實踐教學。此外，如VR技術(shù)的使用，它的科技型和超前性雖然在實踐層面會面臨很多問題，但是地方開放大學可以以此為契機，以合作的形式積極參與到VR實踐教學中去，參與建設(shè)具有特色的實踐資源，豐富實踐教學的途徑。

（五）強化地方特色思政資源建設(shè)

挖掘地方文化，形成系列課程成為地方開放大學建設(shè)思政課程資源的主要路徑。當前各地方開放大學在推進思政實踐教學環(huán)節(jié)中已經(jīng)不斷探索，形成具有地方特色的實踐課程資源。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化均可以成為思政課程資源建設(shè)的主要素材來源。只有對當?shù)匚幕Y源充分挖掘才能使思政課程資源建設(shè)更具代表性和獨特性。這類課程資源建成后不僅可以服務開放教育體系下的學生，也可以服務于當?shù)匚幕ㄔO(shè)，真正實現(xiàn)開放大學服務地方社會發(fā)展的目標和定位。

結(jié)束語

綜上而言，在立德樹人這一根本任務的指引下，社會對思政教育大發(fā)展提出了更新更高的要求。地方開放大學作為服務成人學生繼續(xù)教育、服務地方社會發(fā)展的高校理應承擔起相應職責。思政課程資源的建設(shè)就成為地方開放大學進行思政教育的主要體現(xiàn)。當下地方開放大學在積極推進此項工作，但也面臨一些問題，為此我們需要結(jié)合思政教育和開放教育的特點，在思政課程資源建設(shè)方面推動改革創(chuàng)新，不斷豐富課程資源類型、提高課程資源質(zhì)量、凸顯課程資源特色，打造服務學生乃至當?shù)厣鐣?jīng)濟的有效資源。

參考文獻

[1]梁純雪，眭依凡.課程體系重構(gòu)：基于增強思政理論課針對性和親和力的調(diào)查和思考[J].中國高教研究，2018（11）：63-70，77.

[2]蒙運芳.淺論高等院校思想政治理論課教學實效性評估[J].學術(shù)論壇，2009，32（1）：173-176.

[3]習近平.習近平談治國理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020.

[4]沈翰.對當前新課程實施中課程資源短缺問題的思考[J].株洲師范高等?？茖W校學報，2005（1）：70-73.

[5]習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

作者簡介：薛玥（1996— ），女，漢族，山西呂梁人，山西開放大學馬克思主義學院，助教，碩士。

研究方向：思政教育。

王卓婭（1974— ），女，漢族，山西長治人，山西開放大學馬克思主義學院，副教授，碩士。

研究方向：思政教育。

基金項目：2023年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新（思想政治理論課）一般項目“開放教育思政課實踐教學改革研究”（項目編號：2023JGSZ097）。