[摘 要]“愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”,高度凝練了一代又一代科學(xué)家的精神風(fēng)貌??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開科學(xué)家精神的支撐,新時(shí)代科技人才的培養(yǎng)更需要弘揚(yáng)和傳承科學(xué)家精神。農(nóng)林高校作為培養(yǎng)未來國家農(nóng)林科技人才的主要陣地,通過思政課教學(xué)將科學(xué)家精神傳遞給學(xué)生,不僅可以傳承紅色基因,更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo),更有助于為國家培養(yǎng)一支知農(nóng)愛農(nóng)強(qiáng)農(nóng)、助力鄉(xiāng)村振興的人才隊(duì)伍建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]科學(xué)家精神;思政課程;時(shí)代價(jià)值;實(shí)踐路徑
一、科學(xué)家精神融入農(nóng)林高校思政課程的時(shí)代內(nèi)涵
2019年5月,國家專門出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》,要求大力弘揚(yáng)以胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神,勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神,追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神,淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神,集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神,甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神為主要內(nèi)容的科學(xué)家精神。[1]人才興,則國家興;科技強(qiáng),則國家強(qiáng)。自全球第三次科技革命以來,世界各國都在重視科技、重視人才、重視教育??萍嫉陌l(fā)展需要人才作為保障,進(jìn)入21世紀(jì)之后,建設(shè)人才強(qiáng)國成為世界各主要國家重要的戰(zhàn)略舉措。黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》指出:“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?!笨茖W(xué)家精神作為中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成部分,同時(shí)也是對(duì)未來我國科技人才提出的基本要求。通過在本科教育中大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)研究的良好風(fēng)氣,勇于創(chuàng)新、敢于突破,為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國、科技強(qiáng)國筑牢思想根基。
新時(shí)代國家的建設(shè)和發(fā)展需要擁有一支高質(zhì)量的人才隊(duì)伍。隨著國家綜合國力的提高,對(duì)學(xué)校和教師都提出了更高的要求。2018年,教育部首次提出“三全育人”的概念。對(duì)新時(shí)代人才的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“三全育人”,即“全員、全過程、全方位”的育人目標(biāo),在教育中更加注重育人的過程和效果??茖W(xué)家群體可以服務(wù)社會(huì),但只有擁有科學(xué)家精神的人才才能更好地造福于人類和社會(huì)。所以,將科學(xué)家精神作為重要思政元素“進(jìn)課堂”,通過顯性教育和隱形教育相結(jié)合的方式,使科學(xué)家精神真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)頭腦”,進(jìn)而培養(yǎng)出一批知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。
二、科學(xué)家精神融入農(nóng)林高校思政課程的價(jià)值
(一)輸出新型人才
正如習(xí)近平總書記所講的“新時(shí)代更需要繼承發(fā)揚(yáng)以國家民族命運(yùn)為己任的愛國主義精神,更需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以愛國主義為底色的科學(xué)家精神”[2],科學(xué)家精神與農(nóng)林高校思政課相結(jié)合,可以提高課程的深度、廣度、溫度,發(fā)揮出思想政治教育最大的育人價(jià)值,對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,對(duì)培養(yǎng)一批未來具有高尚道德情操的農(nóng)林科學(xué)家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高校學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”,是塑造人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻。通過思政課教學(xué),在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維,靈活思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待和解決問題,進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,能夠找準(zhǔn)自己的人生定位,發(fā)揮出自身最大的價(jià)值。通過對(duì)科學(xué)家精神起源、發(fā)展的學(xué)習(xí),學(xué)生能主動(dòng)傳承科學(xué)家精神,提升自我精神境界,鍛造好“人生之魂”。
(二)助力鄉(xiāng)村振興
在全國各族人民的共同努力下,我們第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)已經(jīng)如期實(shí)現(xiàn),完成了脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的歷史任務(wù)。我國作為農(nóng)業(yè)大國,鄉(xiāng)村振興是時(shí)代的主題,鄉(xiāng)村有活力,國家經(jīng)濟(jì)才能更好地發(fā)展。農(nóng)林高校青年學(xué)生,在國家推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展等過程中起到重要作用??萍及l(fā)展靠人才,“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展也需要建設(shè)一支肯奉獻(xiàn)、肯吃苦的人才隊(duì)伍。只有培養(yǎng)出一支擁有科學(xué)家精神的農(nóng)林人才隊(duì)伍,才能真正使這些科技工作者把文章寫在大地上,產(chǎn)出更多的優(yōu)秀成果,最終服務(wù)于鄉(xiāng)村振興,我們的“三農(nóng)”事業(yè)才能得到更高質(zhì)量的發(fā)展。
三、科學(xué)家精神融入中國近現(xiàn)代史綱要課程的實(shí)踐路徑
科學(xué)無國界,但科學(xué)家有國界。在授課過程中,通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地將科學(xué)家精神融入其中,可以使學(xué)生更為深刻地理解科學(xué)家精神。中國近現(xiàn)代史綱要作為一門公共基礎(chǔ)課,是高校全體本科生必修的一門課程,具有授課對(duì)象多、授課內(nèi)容豐富的特點(diǎn),在其中融入科學(xué)家精神能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。
(一)科學(xué)家精神與中國近現(xiàn)代史綱要課程內(nèi)容相適應(yīng)
思政課是實(shí)現(xiàn)“德育”的重要途徑。以“黨史”為重要內(nèi)容的系列思政課程,是向?qū)W生傳遞愛國主義情感,落實(shí)新時(shí)代思想政治理論課立德樹人目標(biāo)的重要陣地。在黨的二十大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)人民知史愛黨、知史愛國。發(fā)揮歷史對(duì)青年學(xué)生的教化功能,使當(dāng)代學(xué)生在學(xué)史的同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)歷史自信。
中國近現(xiàn)代史綱要課程從歷史的角度幫助學(xué)生了解國史、國情,更加深入地理解“四個(gè)選擇”,堅(jiān)定“四個(gè)自信”,使大學(xué)生堅(jiān)定歷史信仰,樹立正確的黨史觀和大歷史觀,堅(jiān)決警惕摒棄歷史虛無主義。大學(xué)生是民族的未來和希望,深刻理解科學(xué)家精神的內(nèi)涵顯得尤為重要。從科學(xué)家精神的內(nèi)容來看,貫穿著中國共產(chǎn)黨黨史發(fā)展脈絡(luò)的始終。無論是革命戰(zhàn)爭年代的愛國精神、新中國建設(shè)時(shí)期的奉獻(xiàn)精神,還是中國特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的創(chuàng)新精神,這些都是我們黨在發(fā)展過程中的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此,在中國近現(xiàn)代史綱要課程的講授中引入科學(xué)家精神,更具有可行性和必要性。
(二)融入中國近現(xiàn)代史綱要課程的具體實(shí)踐路徑
1.在內(nèi)容上要貫徹性、歷史性地融入
在融入科學(xué)家精神時(shí)可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以創(chuàng)新。中國近現(xiàn)代史綱要課程擁有一條清晰的歷史主線,可以借助歷史主線選擇貫徹性、歷史性地融入。百年黨史波瀾壯闊,無數(shù)的仁人志士前赴后繼,在民族危亡時(shí)刻和國家建設(shè)時(shí)期貢獻(xiàn)了自身無窮的力量,這其中就包含我國的科學(xué)家群體,這些精神共同鑄成了中國共產(chǎn)黨偉大的精神譜系。在黨史的長河中,科學(xué)家精神早已成為中國共產(chǎn)黨人的精神源泉,貫穿于黨的各個(gè)歷史時(shí)期,并且在不同時(shí)期都有著豐富的時(shí)代內(nèi)涵,為我們立黨興黨強(qiáng)黨提供了豐厚滋養(yǎng)[3]。
中國共產(chǎn)黨十分重視科學(xué)技術(shù),同時(shí)也尊重知識(shí)和人才,在新民主主義革命時(shí)期的科學(xué)家精神上就有所體現(xiàn)。在黨的帶領(lǐng)下,廣大科技人員克服困難,實(shí)現(xiàn)了人民科技從無到有的偉大轉(zhuǎn)變,同時(shí)也造就了一支具有堅(jiān)定政治立場、專業(yè)技術(shù)過硬的人才隊(duì)伍,促進(jìn)了我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在講授新民主主義革命階段,可以列舉典型教學(xué)案例。例如在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,為實(shí)現(xiàn)抗日救國的偉大事業(yè),沈鴻把10部機(jī)器和7名工人帶到延安,克服重重困難,不畏艱苦,苦中鉆研,攻克了一項(xiàng)又一項(xiàng)科技難關(guān),對(duì)邊區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用,被稱為“邊區(qū)工業(yè)之父”。這一案例就充分展現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭年代的科學(xué)家們所擁有的胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國主義精神。
在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期,在授課過程中可以將“兩彈一星”精神重點(diǎn)講解,這其中體現(xiàn)的是無數(shù)科學(xué)家們無私奉獻(xiàn)的鉆研精神和愛國精神。例如,錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、鄧稼先等一批“兩彈一星”元?jiǎng)?,在特殊的時(shí)代背景下能夠隱姓埋名、不求回報(bào)地默默付出,為了祖國國防事業(yè)的發(fā)展,為當(dāng)時(shí)一窮二白的祖國貢獻(xiàn)出了自己寶貴的青春。還有一大批新時(shí)代科技報(bào)國的楷模,比如“時(shí)代楷?!秉S大年、“天眼之父”南仁東等。這些杰出的科學(xué)家充分體現(xiàn)出了科學(xué)家精神,都是青年學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期,在國家改革開放的關(guān)鍵時(shí)刻,科學(xué)技術(shù)和人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”到“科教興國”“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施,無不體現(xiàn)著國家對(duì)科技發(fā)展的重視[4]。在黨中央的引領(lǐng)下,隨著改革開放的不斷深入,我國科技實(shí)力也在不斷提高,培養(yǎng)出了一大批偉大的科學(xué)家,如“雜交水稻之父”——袁隆平?!罢l來養(yǎng)活中國?”這一世界之問曾困擾了中國許久。袁隆平為了回答這個(gè)世界之問,帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)數(shù)十年如一日,扎根在稻田間,不斷攀登科技高峰,刷新了一個(gè)又一個(gè)水稻畝產(chǎn)紀(jì)錄。經(jīng)歷過饑荒年代的袁隆平深知饑餓的痛苦,研制出高產(chǎn)的雜交水稻,讓中國人自己養(yǎng)活自己,也成為袁隆平畢生的追求。經(jīng)過不懈的努力,終于解決了中國人吃飯的問題,將中國人的飯碗牢牢端在了自己的手里。袁老身上所體現(xiàn)的科學(xué)家精神,也是農(nóng)林院校大學(xué)生的精神之源。
在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代,科學(xué)家精神的時(shí)代內(nèi)涵不斷被豐富和發(fā)展。教育、科技、人才對(duì)于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家起著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的支撐作用,也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路中需要牢牢堅(jiān)持的三個(gè)重要方面。在新的歷史時(shí)期,科學(xué)家精神更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新精神方面。在教學(xué)過程中,可以列舉北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的案例,把這些平均年齡只有31歲的年輕科學(xué)家身上所體現(xiàn)出的科學(xué)家精神及時(shí)傳遞給學(xué)生,鼓舞學(xué)生的斗志,讓學(xué)生聯(lián)想到自身,進(jìn)而將崇拜轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí),以學(xué)生為主體,投入課堂教學(xué)中,加強(qiáng)課堂互動(dòng),深化科學(xué)家精神的感染力。青年學(xué)生是未來國家科技發(fā)展的骨干力量,將科學(xué)家精神深深地融入學(xué)生群體,使學(xué)生更好地服務(wù)于國家和社會(huì)。
中國共產(chǎn)黨人的精神譜系是一個(gè)歷史的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,以歷史的角度將科學(xué)家精神貫穿到教學(xué)當(dāng)中,科學(xué)家精神在歷史主線下,將不同時(shí)期的科學(xué)家精神事例串聯(lián),可以形成完整的歷史邏輯,有助于學(xué)生更清晰地理解科學(xué)家精神的內(nèi)涵。
2.實(shí)踐方式要多元化
課堂教學(xué)方式要打破傳統(tǒng)單一的“灌輸式”模式,這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使其難以準(zhǔn)確理解課堂內(nèi)容。因此,在具體融入科學(xué)家精神時(shí),可以采用案例式、討論式、實(shí)踐教學(xué)等多元化的教學(xué)方法,并充分利用新媒體資源,豐富教學(xué)手段。
農(nóng)林高校的學(xué)生擁有著學(xué)科的特殊性,具有研究周期長、挑戰(zhàn)性大、失敗率高等特點(diǎn),因此,學(xué)生必須要擁有足夠的毅力和耐心才能在本專業(yè)上取得一定的成績。在講授課程時(shí),可以結(jié)合本校特色,向?qū)W生講述本校具有代表性的科學(xué)家事例,科學(xué)家就在身邊,更能引起學(xué)生的共鳴。通過舉辦課堂實(shí)踐活動(dòng),“農(nóng)林科學(xué)家故事分享會(huì)”,讓學(xué)生分享自己熟知的案例,參與課堂討論,加深對(duì)農(nóng)林專業(yè)的信念感。這樣讓學(xué)生既看到本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值,也能找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。也可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式,采用VR智慧教學(xué),選取代表性的歷史時(shí)期,播放一些科學(xué)家的感人事跡,讓學(xué)生在聽覺和視覺的沖擊下體會(huì)科學(xué)家精神的內(nèi)涵。同時(shí)可以把當(dāng)?shù)刭Y源、本校資源充分利用起來,組織學(xué)生參觀科技展覽館、校史館等實(shí)踐基地,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,讓學(xué)生設(shè)身處地地感受科學(xué)家們身上杰出的精神。充分利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等新媒體資源,展示科學(xué)家風(fēng)采、傳播科學(xué)知識(shí)和科學(xué)家精神。通過新媒體平臺(tái),可以更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)科學(xué)家的工作場景和生活狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。通過利用顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
結(jié)束語
黨的二十大報(bào)告指出,十年來,我們經(jīng)歷了對(duì)黨和人民事業(yè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義的三件大事,其中一件就是完成了脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的歷史任務(wù),實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。如何繼續(xù)鞏固脫貧攻堅(jiān)的成果,則需要我們當(dāng)代青年學(xué)生繼續(xù)為之努力?!翱茖W(xué)家精神”是科學(xué)界在長期實(shí)踐中形成的一種獨(dú)特的精神氣質(zhì)和價(jià)值取向,是科技工作者共同的價(jià)值追求。將“科學(xué)家精神”融入思政課教學(xué)中,將更好地體現(xiàn)了思政育人的價(jià)值。借助中國近現(xiàn)代史綱要課程,將“科學(xué)家精神”融入近現(xiàn)代史教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、愛國情懷、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感,為培養(yǎng)新農(nóng)科背景下的新時(shí)代農(nóng)林人才貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
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[4] 中共中央宣傳部 教育部.中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知[EB/OL].(2020-12-18).[2022-12-07].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/01/content_5576046.htm.
作者簡介:周瑩(1993— ),女,漢族,吉林洮南人,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,講師,碩士。
研究方向:中國近現(xiàn)代史基本問題、思想政治教育。
徐興良(1989— ),男,漢族,山東泰安人,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院,副教授,博士。
研究方向:農(nóng)業(yè)化學(xué)。
基金項(xiàng)目:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政教改項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下科學(xué)家精神融入課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐:以‘無機(jī)及分析化學(xué)Ⅰ’課為例”(項(xiàng)目編號(hào):S2023048)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2023年校級(jí)教改面上項(xiàng)目“習(xí)近平文化思想融入農(nóng)林高校課程思政的研究:以‘中國共產(chǎn)黨的歷史’課程為例”(項(xiàng)目編號(hào):XM2023057)。