高考英語聽說故事復(fù)述策略

廣東高考英語聽說考試是學(xué)生英語綜合能力及學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的重要評估手段。其中故事復(fù)述環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的聽力理解能力，還強調(diào)信息整合、快速記憶和口頭表達(dá)能力。因此，掌握有效的故事復(fù)述策略對于提高學(xué)生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)至關(guān)重要。本文將以2024年廣東省高考英語聽說考試A卷Part C為例，圍繞聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)詳細(xì)闡述高考英語聽說故事復(fù)述的有效策略，旨在幫助高三考生提高故事復(fù)述能力，提升故事復(fù)述得分率。

梗概：Mary想加入Tom的比賽團(tuán)隊遭拒，后幫助團(tuán)隊攻克難題，獲邀入隊。

關(guān)鍵詞：competition （比賽）

team （團(tuán)隊）

doubted （懷疑）

solution （解決方法）

invited （邀請）

一、聽前策略

1. 快速閱讀故事梗概及關(guān)鍵詞，并將人物、動詞、名詞和形容詞記錄在紙張左側(cè)，確保牢記于心

聽前提供的梗概和關(guān)鍵詞構(gòu)成故事的核心。記錄這些關(guān)鍵詞意味著記錄了故事復(fù)述所需的核心詞匯。這樣做，考生既能減輕聽力過程中記筆記的負(fù)擔(dān)，又能提高聽力理解的效率。

考生可以將一張A4大小的紙折成左右兩部分，大小比例約為1∶3（如左圖所示）。在左側(cè)，按照故事梗概和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的順序從上到下書寫（注意，錄音中故事情節(jié)的發(fā)展與梗概和關(guān)鍵詞的順序是一致的）。右側(cè)則預(yù)留為聽故事獨白時記筆記的空間。由于聽前僅有20秒的準(zhǔn)備時間，為高效利用時間并盡可能多地記錄有效信息，考生可以采用簡寫、縮寫或字母代替等技巧（如右圖所示）。

2.使用“what， who， how， when， where， why”六要素預(yù)測故事的重要細(xì)節(jié)

熟悉故事梗概和關(guān)鍵詞不僅有助于考生了解故事的主要情節(jié)，還能幫助有效預(yù)測故事其它重要細(xì)節(jié)。但是預(yù)測并非憑空想象，而是根據(jù)已知梗概和關(guān)鍵詞信息，結(jié)合故事的六要素“what， who， how， when， where， why”進(jìn)行科學(xué)、合理的推測。例如：

（1）“Mary想加入Tom的比賽團(tuán)隊遭拒”隱含兩個重要的預(yù)測點：

①比賽團(tuán)隊：What kind of competition team was it？

②遭拒：Why was Mary refused？

（2）“后幫助團(tuán)隊攻克難題，獲邀入隊”可以進(jìn)一步預(yù)測：

①難題：What problem did Mary help to work out？

②幫助團(tuán)隊攻克難題：How did Mary help the team work out the problem？

又如： 通過關(guān)鍵詞“doubted”可以預(yù)測“Who doubted what？”；而通過關(guān)鍵詞“solution”則可以預(yù)測“What was the solution？”

以上信息的預(yù)測能夠在聽前幫助考生充分構(gòu)建故事框架，從而降低聽力理解的難度。當(dāng)然，由于記筆記與預(yù)測的時間僅為20秒，因此，對考生而言，記錄梗概和關(guān)鍵詞中的人物以及關(guān)鍵的動詞、名詞和形容詞，相較于進(jìn)行全面的預(yù)測，顯得更為重要。

二、聽中策略

1.聽標(biāo)題，關(guān)注故事情節(jié)走向，預(yù)測故事發(fā)展方向

許多考生在聽的過程中習(xí)慣性地忽略標(biāo)題，這是一個不可取的習(xí)慣。事實上，標(biāo)題如同故事的眼睛，是文章的中心所在。通過聽標(biāo)題，考生能夠預(yù)測故事的走向、明確聽力的重點，并推測出更多關(guān)于故事的信息。以2024年廣東省高考英語聽說考試A卷為例，其標(biāo)題為“Super Mary”，結(jié)合故事梗概和關(guān)鍵詞，考生可以預(yù)見，在聽的過程中，應(yīng)特別留意體現(xiàn)Mary “super”（超級、出色）特質(zhì)的細(xì)節(jié)。這樣做有助于考生有針對性地捕捉關(guān)鍵信息。

2.聽獨白，巧用記筆記技巧，把握故事主線情節(jié)

獨白讀兩遍?？忌诼牭谝槐闀r，應(yīng)結(jié)合故事講述的規(guī)律，抓住故事的主要情節(jié)。故事情節(jié)的發(fā)展過程通常是：背景介紹——主人公遇到的問題——主人公如何解決問題——最終結(jié)果。當(dāng)然，故事的結(jié)果往往充滿正能量。針對故事的這些特點，考生在記第一遍筆記時，應(yīng)重點關(guān)注與背景、問題、解決問題的過程和最終結(jié)果緊密關(guān)聯(lián)的動詞和名詞，這些詞匯能體現(xiàn)故事的發(fā)展情節(jié)。為方便聽第二遍錄音時能插入更多信息，考生記筆記時應(yīng)盡量靠紙頁中間書寫，每行3-5個詞，并確保行與行之間留有足夠的空間便于補充筆記。

在聽第二遍時，考生的重點依然是記錄動詞和名詞，但還需要補充故事發(fā)生的時間、地點，以及體現(xiàn)人物情感態(tài)度和事物典型特征的形容詞及描述事情發(fā)展程度的副詞。這些細(xì)節(jié)的完善，有助于考生在復(fù)述時語言流暢無礙，內(nèi)容更加飽滿?？忌谟浌P記時，應(yīng)將時間和地點放在某行筆記信息的前面或后面，相同的主語無需記，不同的主語則需詳細(xì)記錄。同時，聽前已經(jīng)記錄在筆記左側(cè)的信息，應(yīng)避免重復(fù)記錄。

許多考生對于協(xié)調(diào)聽力理解與記筆記頗為困擾。他們常常發(fā)現(xiàn)，在專注傾聽時無法有效做筆記，而忙于做筆記時又會遺漏許多關(guān)鍵信息。因此，培養(yǎng)一套熟悉、適合自己書寫習(xí)慣的記筆記技巧變得尤為重要。當(dāng)然，羅馬不是一天建成的，考生需要在日常學(xué)習(xí)中，尤其是高一高二階段，逐步建立起一套省時省力的記筆記模式。

以下是一些良好的記筆記參考模式：

（1）符號代替法：

①數(shù)字或數(shù)字符號。例如：“∞”代表“many， much， a lot”，“＋”表示“and”或“plus”，“×”表示“didnt， couldnt， didnt have， wasnt， werent”等否定詞義，“／”表示“or”或者”but”，“∴”表示“therefore”或“so”，“1d”作為“one day”的簡寫，“A1”代表“at first”等；

②箭頭符號。例如：“”表示up， better， higher， more，“” down， lower， stressed，“D” 意為the next day，“”表示“go to”“move to” “arrive” “l(fā)ead to”等；

③形狀符號。例如：“”表示“l(fā)ike， love， be interested in”等；

（2）字母縮寫替代法：

例如：“Ms”可替代“Miss， lady， woman”，“fri”代表“friend”或“friends”，“GS”表示“great success”，“WK”表示“week”等。

（3）諧音替代法。例如：“b4”代表“before”。

（4）漢字偏旁部首代替法?！摆狻保ǘ裕┛捎脕泶怼癶eard”。

一套科學(xué)的速記模式能夠顯著提升考生記錄信息的速度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而增強在英語聽說考試中的表現(xiàn)，為后續(xù)的復(fù)述環(huán)節(jié)提供有力保障。

三、聽后策略

1.斷句和梳理復(fù)述難點

在聽完兩遍故事后，考生將有1分鐘的寶貴準(zhǔn)備時間。這段時間內(nèi)，學(xué)生的核心任務(wù)是將筆記上的零散信息整合成完整的句子，理清故事發(fā)生全過程。由于快速記筆記往往會導(dǎo)致部分筆記雜亂無章，因此，學(xué)生需要結(jié)合聽兩遍錄音的記憶，對筆記進(jìn)行整理和斷句，使其更有條理。具體操作如下：

（1）巧妙使用斷句符號（如“/”、“|”等）劃分句子結(jié)構(gòu)，明確句子的起止點。這樣做有助于考生復(fù)述故事時迅速識別出每個句子應(yīng)包含的詞匯，從而確保語言的通順與流暢。

（2）敏銳識別組詞成句的難點。遇到記錄信息不全或復(fù)述有障礙的要點時，考生應(yīng)依據(jù)記憶中的故事情節(jié)進(jìn)行信息補充和完善，力求用自己的語言將情節(jié)串聯(lián)起來。

（3）準(zhǔn)確添加合適的介詞、連詞及過渡詞等語法元素。這樣做能夠使句子之間的銜接更加自然，從而提升復(fù)述的整體流暢度。

特別需要注意的是，考生一定要將左側(cè)的筆記整合到右側(cè)合適的位置。為避免遺漏信息，考生可以使用箭頭進(jìn)行標(biāo)注。（如下圖）

2.規(guī)范復(fù)述

故事復(fù)述的評分標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容、語言、流利度和語音四個方面?？忌梢詮囊韵聨讉€方面來規(guī)范復(fù)述表達(dá)，以確保語言準(zhǔn)確規(guī)范、表達(dá)流利流暢、語音語調(diào)自然，從而符合故事復(fù)述的評分標(biāo)準(zhǔn)。

（1）分清男女角色，使用與角色性別一致的代詞

例如，“Mary went to a new school and he didnt have many good friends.”應(yīng)改為“Mary went to a new school and she didnt have many good friends.”以保持性別一致，避免混淆。選擇正確的代詞是確保復(fù)述準(zhǔn)確性和流暢性的關(guān)鍵要素之一。

（2）使用正確的謂語形式

在復(fù)述故事的過程中，正確使用謂語形式非常關(guān)鍵，這涉及時態(tài)的恰當(dāng)選擇、語態(tài)的正確運用，以及確保主謂一致。故事復(fù)述主要運用一般過去時，但為了更生動地展現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展，也會穿插使用其他時態(tài)，比如運用過去完成時描述在過去某一時間之前已經(jīng)完成的動作，過去進(jìn)行時描繪過去某一時刻正在進(jìn)行的動作，過去將來時預(yù)示過去某時之后的動作，以及情態(tài)動詞加動詞原形來表達(dá)可能性、必要性或意愿等。這就要求考生必須熟練掌握謂語動詞的過去式，特別是不規(guī)則動詞的過去式形式。同時，由于謂語形式經(jīng)常通過助動詞或情態(tài)動詞來體現(xiàn)，考生還需要根據(jù)故事情節(jié)的具體時間及主語與謂語之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確選擇和使用相應(yīng)的助動詞。為了提升復(fù)述故事的準(zhǔn)確性和流暢性，考生需要熟練掌握并靈活運用的謂語表達(dá)形式還有was/were doing，had done，had been done，would do，didnt do，couldnt do，must be/must do等。通過準(zhǔn)確運用這些謂語形式，考生能夠更清晰地表達(dá)故事情節(jié)，增強復(fù)述的吸引力和感染力。

（3）選用合適的句型

① “主系表”結(jié)構(gòu)的正確運用

當(dāng)描述人物感受或事物特征時，應(yīng)采用“主系表”結(jié)構(gòu)。例如，筆記中的“Th glad， M hlpf”可以擴展為完整的句子“They were glad that Mary was helpful.”。這里，“They”是主語，“were”是系動詞，“glad”是表語，描述感受；同樣，“Mary”是主語，“was”是系動詞，“helpful”是表語，描述Mary的特征。

②并列句的正確使用

在復(fù)述故事時，經(jīng)常使用and、but、so等連詞來連接并列句。例如，筆記“A1， "sure / decid try”可以復(fù)述為“At first， they were not sure about it， but they decided to give it a try.”。這里使用了but來連接兩個存在轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子。另一個例子“wnt t joi / M， dout abili ∴tn ↓ polity”可以復(fù)述為“Mary wanted to join them， but they didnt know her well and doubted her ability， so they turned her down politely.”。這里使用了but、and和so來分別連接轉(zhuǎn)折、并列和因果關(guān)系的句子。

③介詞或介詞短語的正確運用

當(dāng)需要復(fù)述多個名詞時，可以通過添加合適的介詞來串聯(lián)成一個完整的句子。例如，筆記“巧 fnd ot T form tim 2Bs rob proj compti”可以復(fù)述為“She happened to find out Tom had formed a team with two other boys on a robot project for the competition.”。這里使用了with、on和for等介詞來連接名詞或名詞短語，形成一個清晰、完整的句子。

④正確簡述或改述句子

在復(fù)述時，應(yīng)盡量避免復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，可以通過簡述或改述來使句子更加簡潔明了。例如，“It seemed that they had no idea how to deal with it.”可以簡述為“They didnt know how to deal with it.”。同樣，“It turned out that Marys solution really worked.”可以簡述為“Marys solution really worked.”。這樣的簡述既保留了原句的核心意思，又使復(fù)述更加簡潔易懂。

（4）使用合適的語速語調(diào)

為了確保復(fù)述過程的流利度和流暢度，考生應(yīng)當(dāng)注意避免在復(fù)述中頻繁插入“嗯”“呃”“so”等語氣詞。同時，也需警惕長時間停頓。鑒于故事復(fù)述時間設(shè)定為2分鐘，這一時長足夠考生詳盡而從容地復(fù)述完整個故事。因此，無需因為擔(dān)心時間緊迫而刻意加快語速，這樣反而可能犧牲表達(dá)的清晰度、流暢度和準(zhǔn)確性。

綜上所述，考生應(yīng)采用科學(xué)備考策略并堅持有效訓(xùn)練，努力提升故事復(fù)述能力，才能在高考英語聽說考試中取得佳績。

【本文系廣東省教育科學(xué)研究項目一般課題“表現(xiàn)性評價在縣域高中英語聽說教學(xué)中的實踐研究”（項目編號：2025YQJK0813）成果】

【作者簡介：袁兵艷，廣東省陳曉君名教師工作室入室學(xué)員，高中英語一級教師，工作期間多次獲優(yōu)秀班主任、高考先進(jìn)個人、高考改卷優(yōu)秀評卷員等。主持和參與多個省市級課題，在省級期刊發(fā)表多篇論文。嚴(yán)瑞安，高中英語一級教師，工作期間多次獲優(yōu)秀班主任、高考先進(jìn)個人、高考改卷優(yōu)秀評卷員等，參與多個省市級課題】

責(zé)任編輯 吳昊雷