找準(zhǔn)題目中的那根“藤”

在高考備考的一輪復(fù)習(xí)階段，不僅要扎實(shí)掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，更要深入理解知識(shí)間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建起完整且系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能在解題時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，迅速找到問題的突破口。而找準(zhǔn)題目中隱藏的那根“藤”，則是解鎖復(fù)雜問題的關(guān)鍵所在。這根“藤”，可以理解為知識(shí)的核心邏輯和本質(zhì)聯(lián)系，它如同連接知識(shí)點(diǎn)與問題解決的橋梁，使我們能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，迅速定位問題的核心。那么我們應(yīng)如何找到這根解題的“藤”呢？以下將通過幾道易錯(cuò)題進(jìn)行深度剖析。

【例1】（2023·廣東，17）下列敘述中，能支持將線粒體用于生物進(jìn)化研究的是（" ）

A.線粒體基因遺傳時(shí)遵循孟德爾定律

B.線粒體DNA復(fù)制時(shí)可能發(fā)生突變

C.線粒體存在于各地質(zhì)年代生物細(xì)胞中

D.線粒體通過有絲分裂的方式進(jìn)行增殖

此題的錯(cuò)答率較高，部分學(xué)生在看完答案后仍不清楚為何選擇B選項(xiàng)。首先，我們需明確題干的關(guān)鍵詞：“線粒體”和“生物進(jìn)化”。接下來，我們看看二者的聯(lián)系。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，其中突變是關(guān)鍵因素。能改變基因頻率的因素包括突變、自然選擇、遷入遷出、遺傳漂變、人工選擇等，其中影響最大的因素是突變?；蛲蛔兪巧镞M(jìn)化的重要驅(qū)動(dòng)力之一，它能夠?yàn)樯锓N群提供新的遺傳變異，從而增加生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。因此線粒體與生物進(jìn)化的聯(lián)系應(yīng)聚焦于遺傳物質(zhì)的改變。根據(jù)選項(xiàng)是否符合邏輯進(jìn)行分析：因?yàn)榫€粒體基因?qū)儆诩?xì)胞質(zhì)基因，其遺傳不遵循孟德爾的分離定律和自由組合定律，A項(xiàng)錯(cuò)誤。線粒體DNA復(fù)制時(shí)可能發(fā)生突變，為生物進(jìn)化提供了原材料，是生物進(jìn)化的重要驅(qū)動(dòng)力之一，B項(xiàng)正確。地質(zhì)年代早期的生物主要是原核生物，它們并不含有線粒體，C項(xiàng)錯(cuò)誤。線粒體增殖的方式是二分裂，而不是有絲分裂，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【例2】（2023·廣東，13）凡納濱對(duì)蝦是華南地區(qū)養(yǎng)殖規(guī)模最大的對(duì)蝦種類。放苗1周內(nèi)蝦苗取食藻類和浮游動(dòng)物，1周后開始投喂人工餌料，1個(gè)月后對(duì)蝦完全取食人工餌料。1個(gè)月后蝦池生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程見圖。下列敘述正確的是（" ）

A.1周后藻類和浮游動(dòng)物增加，水體富營養(yǎng)化程度會(huì)減輕

B.1個(gè)月后藻類在蝦池的物質(zhì)循環(huán)過程中仍處于主要地位

C.浮游動(dòng)物攝食藻類、細(xì)菌和有機(jī)碎屑，屬于消費(fèi)者

D.異養(yǎng)細(xì)菌依賴蝦池生態(tài)系統(tǒng)中的沉積物提供營養(yǎng)

此題的錯(cuò)答率同樣較高，部分學(xué)生看完答案后仍無法理解為何選擇B選項(xiàng)。首先，我們需明確題干的關(guān)鍵詞：“物質(zhì)循環(huán)”。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)中的基本過程之一，它發(fā)生在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間。對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析：投喂人工餌料后，因蝦不可能吃掉所有餌料，所以蝦池中的有機(jī)碎屑和N、P等無機(jī)鹽會(huì)增加，導(dǎo)致水體富營養(yǎng)化程度加劇，A項(xiàng)錯(cuò)誤。藻類作為蝦池中的主要生產(chǎn)者，從環(huán)境中吸收無機(jī)鹽，推動(dòng)物質(zhì)循環(huán)，B項(xiàng)正確。浮游動(dòng)物既攝食藻類（消費(fèi)者行為），也攝食細(xì)菌和有機(jī)碎屑（分解者行為），不能簡單歸為消費(fèi)者，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中可以看出，異養(yǎng)細(xì)菌的營養(yǎng)來源包括蝦池沉積物、有機(jī)碎屑以及水體中的溶解性有機(jī)物等，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【例3】（2024·湖南，14）縊蟶是我國傳統(tǒng)養(yǎng)殖的廣鹽性貝類之一，自身存在抵抗外界鹽度脅迫的滲透調(diào)節(jié)機(jī)制?？O蟶體內(nèi)游離氨基酸含量隨鹽度的不同而變化，圖為縊蟶在不同鹽度下鮮重隨培養(yǎng)時(shí)間的變化曲線。下列敘述錯(cuò)誤的是（" ）

A.縊蟶在低鹽度條件下先吸水，后失水直至趨于動(dòng)態(tài)平衡

B.低鹽度培養(yǎng)8～48h，縊蟶通過自我調(diào)節(jié)以增加組織中的溶質(zhì)含量

C.相同鹽度下，游離氨基酸含量高的組織滲透壓也高

D.縊蟶組織中游離氨基酸含量的變化與細(xì)胞呼吸有關(guān)

此題的關(guān)鍵詞為：“滲透調(diào)節(jié)”，涉及滲透作用原理及生物體內(nèi)溶質(zhì)含量變化與外界溶液濃度變化的關(guān)系。根據(jù)滲透作用發(fā)生的實(shí)質(zhì)：水分子從單位體積水分子多的一側(cè)向少的一側(cè)移動(dòng)，即“水往低處走”。對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析：縊蟶在低鹽度條件下會(huì)吸水導(dǎo)致鮮重增加，但隨著吸水量的增加，組織內(nèi)的滲透壓逐漸降低，當(dāng)?shù)陀谕饨绛h(huán)境時(shí)，會(huì)開始失水，直至達(dá)到新的動(dòng)態(tài)平衡，A項(xiàng)正確。在低鹽度下，從曲線上看8～48h其鮮重減少，應(yīng)減少組織溶質(zhì)以降低滲透壓，否則鮮重會(huì)增加，B項(xiàng)錯(cuò)誤。組織滲透壓與溶質(zhì)含量正相關(guān)，因此游離氨基酸含量高的組織滲透壓也高，C項(xiàng)正確。細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的中間產(chǎn)物可轉(zhuǎn)化為氨基酸等非糖物質(zhì)，因此縊蟶組織中游離氨基酸含量的變化與細(xì)胞呼吸相關(guān)，D項(xiàng)正確。

【例4】（2024·全國節(jié)選，21）某同學(xué)將一種高等植物幼苗分為4組（a、b、c、d），分別置于密閉裝置中照光培養(yǎng)，a、b、c、d組的光照強(qiáng)度依次增大，實(shí)驗(yàn)過程中溫度保持恒定。一段時(shí)間（t）后測(cè)定裝置內(nèi)O2濃度，結(jié)果如圖所示，其中M為初始O2濃度，c、d組O2濃度相同。回答下列問題。

（3）若延長光照時(shí)間c、d組O2濃度不再增加，則光照t時(shí)間時(shí)a、b、c中光合速率最大的是"" 組，判斷依據(jù)是""" 。

此題的關(guān)鍵詞是“光合速率”，光合速率等于呼吸速率與凈光合速率之和。要準(zhǔn)確描述光合速率的變化，必須同時(shí)說清楚凈光合速率和呼吸速率的變化及二者之間的相對(duì)變化。據(jù)題目信息進(jìn)行分析：再延長光照時(shí)長，c和d組氧氣的濃度不再增加，受CO2的限制光合速率等于呼吸速率；由于溫度保持恒定，所以a、b、c三組的呼吸速率相同，說明a、c兩組的光合速率都相等且都等于呼吸速率。而b組由于光照較弱，CO2的濃度在t時(shí)間時(shí)仍然高于初始濃度M，O2濃度還在增加，故其光合速率大于呼吸速率。因此在光照t時(shí)間時(shí)，a、b、c三組中光合速率最大的是b組。

教材選必三P28練習(xí)與應(yīng)用中的“拓展應(yīng)用”題1

【例5】在青霉素的發(fā)酵生產(chǎn)過程中，人們遇到了兩個(gè)問題。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或查閱資料，并發(fā)揮想象力，提出解決這些問題的思路。（2）在發(fā)酵過程中，總有頭孢霉素產(chǎn)生。人們通過對(duì)青霉素生產(chǎn)菌代謝途徑的研究發(fā)現(xiàn)，在青霉素與頭孢霉素的合成過程中，它們有一個(gè)共同的前體，這個(gè)前體經(jīng)過兩種不同酶的作用分別合成兩個(gè)產(chǎn)物。如何改造青霉素生產(chǎn)菌使其只生產(chǎn)青霉素，或者只生產(chǎn)頭孢霉素呢？教參給出的參考答案為：可以對(duì)兩種酶的基因進(jìn)行改造或敲除其中一種酶的基因，從而使青霉素生產(chǎn)菌只生產(chǎn)一種產(chǎn)物。我們想想可不可以有其他答案呢，答案該怎樣找呢？

此題的關(guān)鍵詞是“酶”，酶作為基因表達(dá)的產(chǎn)物，涉及到基因表達(dá)調(diào)控。要使產(chǎn)物只有一種，可以從基因表達(dá)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控，即可以從DNA、RNA、蛋白質(zhì)水平及轉(zhuǎn)錄和翻譯過程入手提出改造青霉素生產(chǎn)菌的方案。除了教參給出的參考答案（對(duì)兩種酶的基因進(jìn)行改造或敲除其中一種酶的基因）外，我們還可以從其他角度進(jìn)行思考。例如可以通過調(diào)節(jié)酶的活性或表達(dá)量來實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)物種類的調(diào)控，還可以通過改變培養(yǎng)條件（如溫度、pH值、營養(yǎng)物質(zhì)等）或引入特定的調(diào)控因子來實(shí)現(xiàn)。

閱讀完前五例后，我們來進(jìn)行檢測(cè)，看看是否已具備尋找解題“藤”的意識(shí)？嘗試解答下題：

題目：在廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)大嶺村，有真正的“蠔宅”。過去這里的人們吃完牡蠣后將貝殼收集起來，然后將貝殼與紅糖、糯米和黃土制成的粘合劑一層一層地堆放起來，據(jù)當(dāng)?shù)厝苏f，這些城墻已經(jīng)有600多年的歷史了，但它們?nèi)匀槐４娴煤芎?。?dāng)?shù)厝擞芯渲V語：“一千年的磚塊，一萬年的牡蠣”。牡蠣殼墻不僅具有冬暖夏涼的效果，還可以防止盜竊和隔音。牡蠣殼墻堅(jiān)固耐用，墻面凹凸不平，陽光斜照在墻面上，具有線條感和雕塑感。

1.牡蠣殼墻以棕色和灰色居多，而中國對(duì)于建筑的美的形容通常是“粉墻黛瓦”。在復(fù)習(xí)完基因突變和染色體變異后，你有什么辦法讓牡蠣殼變白？

2.殼小砌墻費(fèi)工，能否讓牡蠣殼更大？

3.三倍體牡蠣的培育方法有哪些？原理是？

4.若殼色受等位基因控制，如何驗(yàn)證變異源于基因突變或染色體結(jié)構(gòu)變異？

本題關(guān)鍵詞：“染色體變異”。牡蠣殼顏色與殼大小的改變涉及遺傳物質(zhì)的改變，可用誘變育種和染色體變異育種的方法；三倍體培育關(guān)乎染色體數(shù)目變異；變異類型的驗(yàn)證可利用遺傳定律和顯微鏡觀察相結(jié)合加以區(qū)分。

總之，剖析問題邏輯，找準(zhǔn)“藤”，方能應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題，準(zhǔn)確作答。關(guān)鍵在于：理解問題核心，鎖定關(guān)鍵詞；理清知識(shí)脈絡(luò)，找到核心線索；組織答案，準(zhǔn)確答題。

【作者簡介：理學(xué)碩士，中學(xué)生物高級(jí)教師；廣東省生物科普協(xié)會(huì)第十屆理事，廣東省高考研究會(huì)委員；廣州市生物學(xué)會(huì)理事，廣州市高三中心組副組長；華南師范大學(xué)校外碩士生導(dǎo)師，廣州市名教師工作室主持人；多年高三教學(xué)和把關(guān)教師經(jīng)歷，多次獲得“廣州市生物高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”】

責(zé)任編輯 李平安