高考英語讀后續(xù)寫收尾設計

讀后續(xù)寫的結(jié)尾句需要有畫龍點睛的功效，這樣可以給讀者留下深刻的印象。如能巧妙設計讀后續(xù)寫的結(jié)尾，對故事主題進行深化，使人物情感得到升華，則文章的結(jié)尾更加出彩！

一、前后呼應保協(xié)同

前后呼應保協(xié)同是指在結(jié)尾處繼續(xù)回到原文提及的主要人和事，根據(jù)原文的人和事進行主題升華和人物情感的深化，在內(nèi)容上保持與原文協(xié)同。

［例1］（2024年新課標Ⅰ卷）文章的主題是作者因為航班延誤急于趕往汽車站的經(jīng)歷，以及在此過程中遇到的好心司機Gunter的故事?？忌筛鶕?jù)這些情節(jié)線索繼續(xù)發(fā)展故事。

文章開頭段：I met Gunter on a cold， wet and unforgettable evening in September. I had planned to fly to Vienna and take a bus to…， my flight had been delayed by an hour and a half… 我在一個寒冷、潮濕且難忘的九月夜晚遇到了Gunter。我原本計劃飛往維也納，然后乘坐大巴去……，但我的航班被延誤了一個半小時……

文章結(jié)尾可以用前后呼應保協(xié)同的寫作手法，回到原文的開頭段再次重申遇到的困難，來深化主題：Despite my being delayed by an hour and a half， I succeeded in attending the conference on time with Gunters help. Our brief encounter had turned into a meaningful friendship， one that I would cherish for a long time. 盡管我被延誤了一個半小時，但在Gunter的幫助下，我成功地準時參加了會議。我們短暫的相遇已經(jīng)變成了一段有意義的友誼，我會長時間珍惜這份友情。

［例2］ （2023年新課標Ⅰ卷）文章的主題在于弘揚正能量，強調(diào)堅持不懈的努力可以帶來意想不到的收獲，以及老師的欣賞和鼓勵對學生產(chǎn)生的積極影響。

文章開頭段：When I was in middle school， my social studies teacher asked me to enter a writing contest， I said no without thinking. I did not love writing…Writing was so difficult and painful for me…讀初中時，我的社會學老師叫我參加去一個寫作比賽，我未加思索就拒絕了。我不喜歡寫作……寫作對我來說是如此困難和痛苦……

文章結(jié)尾可以用前后呼應保協(xié)同的寫作手法，回到原文的開頭段再次重申我在寫作方面的困難，來深化主題：With the encouragement of my teacher， in spite of my difficulty in writing， my determination and hard work made it possible for me to be a writing winner. That day， I truly understood the power of perseverance.在老師的鼓勵下，盡管我在寫作上困難重重，但我的決心和努力使我成為了寫作比賽的獲勝者。那天，我真正理解了堅持的力量。

二、名言式結(jié)尾法

名言結(jié)尾可以給文章增添文采，突出中心，深化主旨。這種結(jié)尾有助于引出結(jié)論，抒發(fā)情感等。作為學生，要在平時多加積累，悟透名言中蘊含的道理，才能使用得當，以免生搬硬套，做到具體文本具體分析。

［例1］ （2024年1月浙江高考）讀后續(xù)寫的主題是關于一個高中新生Eva如何在面對困難時學會專注和克服恐懼。在這個故事中，Eva在一所新高中里感到迷茫，尤其是在一個龐大的校園建筑中找不到方向。此外，她在體育課上被告知要跑一英里，這對她來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為她不擅長跑步并且害怕距離。然而，通過將注意力集中在跑步過程中的小目標上，Eva逐漸克服了她的恐懼，并成功地完成了跑步任務。這個故事強調(diào)了通過專注于小步驟來克服大挑戰(zhàn)的重要性?？梢杂弥V語“A journey of a thousand miles begins with a single step.”來結(jié)尾：

This episode served as a reminder that a journey of a thousand miles begins with a single step. With great determination and a clever mind trick， one can achieve anything and reach far.

［例2］ （2020年新高考卷）這個故事講述了在經(jīng)濟困難時期，Meredith 家庭如何通過社區(qū)互助和創(chuàng)業(yè)精神來幫助一個需要幫助的家庭。它強調(diào)了在困難時期，人們可以通過創(chuàng)新思維和團結(jié)協(xié)作來解決問題，同時也傳達了關愛他人和社區(qū)共融的重要性?？梢杂妹浴癘ne person can go fast， but a group of persons can travel farther.”來結(jié)尾：

From his business， Bernard also learned the significance of teammates. Just as the saying goes， one person can go fast， but a group of persons can travel farther.（從這件事情中，Bernard還學習到團隊協(xié)作的重要性：正如俗話所說，一個人可以走得快，但一群人可以走得更遠）

三、情感或主旨升華法

創(chuàng)作故事是為了闡明道理，為了與讀者分享感悟。情感升華在讀后續(xù)寫的結(jié)尾處是很常見，能凸顯故事靈魂、加深立意，讓讀者產(chǎn)生共鳴；主旨升華也是讀后續(xù)寫結(jié)尾時的常用有效寫作手法。無論使用情感升華還是使用主旨升華的方法，都要立足原文主題，保持與原文協(xié)同，并且要做到自然、簡潔、深刻。

［例1］情感升華（2017年浙江卷）

講述的是與健忘媽媽一塊去旅游的故事。前面用“首尾呼應”法，現(xiàn)在我們試一試用“情感升華”法，即在結(jié)尾處，表達母愛對我的深遠影響。

Everyone has one person they look up to as a role model. To me there is none other than my mom. 每個人都有一個榜樣。對我來說，不是別人，正是我媽媽。

She has beauty， brains， and one of the best hearts I know. 她很漂亮，很聰明，而且是我認識的最用心的人之一。

Without her in my life， I would have no idea whether I can be a famous dancer. Someday， when I am older and have children of my own， I hope I can be just as great a parent as my mom.如果沒有她，我不知道我能不能成為一個著名的舞者。有一天，當我長大了，有了自己的孩子，我希望我能成為像我媽媽一樣偉大的母親。

［例2］主旨升華（2022年新高考卷）

升華前的結(jié)尾：David finally finished the race， although his result was not ideal， he learned the meaning of perseverance from this failure.“大衛(wèi)終于跑完了全程，雖然成績并不理想，但他從這次失敗中學到了堅持的意義?！?/p>

升華后的結(jié)尾：David finally crossed the finish line， although his performance was not ideal， he learned the meaning of perseverance from this failure. On the track of life， each of us will encounter challenges， but it is these challenges that shape our unyielding spirit.“大衛(wèi)終于跑完了全程，雖然成績并不理想，但他從這次失敗中學到了堅持的意義。在生活的賽道上，我們每個人都會遇到挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)，塑造了我們不屈不撓的精神。”

在這個例子中，升華后的結(jié)尾不僅總結(jié)了大衛(wèi)的個人經(jīng)歷，還將這一經(jīng)歷提升到了生活哲理的高度，使文章的主題更加深刻。

【本文系東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃2022 年度課題“品質(zhì)教育視域下的高中英語讀后續(xù)寫評價的有效策略研究”（課題編號：2022GH646）的研究成果暨廣東省基礎教育高中英語學科教研基地（東莞）項目“課程育人視角下高中英語教研活動課程化的區(qū)域?qū)嵺`”和廣東省2023年度中小學教師教育科研能力提升計劃重點項目“基于深度學習的高中英語教研活動課程化實踐研究”（課題編號：2023ZQJK094）階段性研究成果】

【作者簡介：中學高級教師，東莞市常平中學英語教研組組長、東莞市教育學會中學英語教學專業(yè)委員會高考英語研究中心組成員（共五屆）、華南師范大學研究生專業(yè)學位校外導師、東莞市教育學會中學英語教學專業(yè)委員會理事、常務理事；承擔兩項省級基地項目主持工作；主持項市級課題2項、參與5項，曾獲市級品質(zhì)課堂大賽一等獎。發(fā)表論文十篇，論文參評獲獎七篇，撰寫英語教學專著一部。榮獲過市級、縣級優(yōu)秀班主任，常平鎮(zhèn)優(yōu)秀教師】

責任編輯 吳昊雷