親自然自主體驗(yàn)視域下幼兒水墨游戲初探

陶行知提出“六大解放”教育思想，從解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間六個維度，闡述了提高幼兒在教育活動中自主性和能動性的重要性。在親自然自主體驗(yàn)視域下，幼兒水墨游戲強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過與自然親密接觸，培養(yǎng)對自然的親近感和好奇好問的興趣；同時，借助豐富多樣的、觸手可及的自然材料，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作欲望。本文旨在分析親自然自主體驗(yàn)視域下幼兒水墨游戲活動的構(gòu)建原則，并從組織策略、觀察跟進(jìn)等方面探討如何有效拓展幼兒的時間和空間，進(jìn)一步解放他們的思想。

一、幼兒水墨游戲活動構(gòu)建原則

（一）尊重自然原則

親自然自主體驗(yàn)視域下，幼兒水墨游戲活動的構(gòu)建要堅(jiān)持尊重自然的原則。一方面，教師要充分考慮幼兒的年齡特征、興趣、認(rèn)知能力和心理發(fā)展特點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容和活動的設(shè)計(jì)符合幼兒的自然成長軌跡；同時，教師要尊重自然的教育節(jié)奏，讓幼兒在自然和諧的氛圍中逐漸成長。另一方面，教師要將水墨游戲置于真實(shí)或模擬的自然環(huán)境中，讓幼兒在自然的懷抱中感受水墨藝術(shù)的魅力；同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用樹葉、花朵等各種自然元素，作為幼兒創(chuàng)作的媒介或靈感來源，增加游戲的趣味性和探索性。

（二）自主性支持原則

親自然自主體驗(yàn)視域下，幼兒水墨游戲活動的構(gòu)建要堅(jiān)持自主性支持的原則。一方面，教師要突出幼兒的主體地位，以幼兒的興趣和需求為導(dǎo)向，將幼兒置于活動中心，讓幼兒成為游戲的主導(dǎo)者；教師則充當(dāng)引導(dǎo)者，尊重幼兒的選擇和決定，為其提供自由發(fā)展的空間。另一方面，教師應(yīng)提供豐富多樣的工具和材料，給予幼兒足夠的時間和空間，鼓勵幼兒自由嘗試、自主創(chuàng)作，不斷激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，促使其獲得發(fā)展。此外，教師還要支持幼兒根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容、游戲方式及游戲伙伴，引導(dǎo)和鼓勵幼兒自主探索，促進(jìn)其自主發(fā)展。

（三）游戲化學(xué)習(xí)和藝術(shù)性培養(yǎng)原則

親自然自主體驗(yàn)視域下，幼兒水墨游戲活動的構(gòu)建要堅(jiān)持游戲化學(xué)習(xí)和藝術(shù)性培養(yǎng)的原則。一方面，游戲化學(xué)習(xí)原則強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)水墨畫技巧和藝術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力。另一方面，藝術(shù)性培養(yǎng)原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，教師引導(dǎo)幼兒觀察和分析水墨畫作品中的線條、色彩、構(gòu)圖等元素，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞力和審美意識。

二、幼兒水墨游戲活動組織策略

（一）挖掘自然資源，拓展創(chuàng)作空間

在水墨游戲?qū)嵺`活動中，我們始終以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為引領(lǐng)，緊密圍繞課程設(shè)計(jì)的視角，精心開發(fā)與幼兒經(jīng)驗(yàn)相匹配的水墨活動。同時，我們積極在自然環(huán)境中拓展水墨活動的內(nèi)容，旨在為幼兒提供更廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

1.緊貼自然節(jié)氣，創(chuàng)生體驗(yàn)內(nèi)容。季節(jié)的更替為水墨游戲活動提供了無限的創(chuàng)作靈感。我們從幼兒日常生活中選擇熟悉的元素，使水墨活動的內(nèi)容源于生活，回歸童真。例如，我園組織開展了“踏青月”“豐收節(jié)”等活動，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，親身體驗(yàn)和感知真實(shí)世界，從而積累起豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，為他們在后續(xù)水墨活動中大膽創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)與季節(jié)及自然環(huán)境相結(jié)合的水墨游戲活動時，我們還注重跨學(xué)科知識的融合。例如，在科學(xué)活動中學(xué)習(xí)了植物的生長過程后，我們便在水墨游戲中設(shè)置了“植物的生長”主題，引導(dǎo)幼兒描繪植物從發(fā)芽到結(jié)果的完整過程。這樣的活動設(shè)計(jì)不僅能加深幼兒對所學(xué)知識的理解和記憶，還能激發(fā)他們的跨學(xué)科思維能力，提升其綜合素養(yǎng)。

2.融合地域特色，汲取文化精髓。我園毗鄰三國城、水滸城等歷史名勝，周邊有長廣溪濕地公園、龍寺生態(tài)園等自然景觀。我們充分利用這些寶貴資源，將其豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵融入課程，旨在拓寬幼兒的認(rèn)知視野，激發(fā)其無限的想象空間。幼兒通過觀察、欣賞和游玩，可以直觀地感受到中國傳統(tǒng)建筑及園林之美，并接受傳統(tǒng)文化的熏陶；同時激發(fā)了創(chuàng)作熱情，對周圍事物產(chǎn)生了深層次感知，點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花。我們鼓勵幼兒將自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受融入水墨創(chuàng)作中，大膽使用水墨表達(dá)個人情感、理解和想象。

（二）關(guān)注幼兒表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新表達(dá)

隨著幼兒自我意識的發(fā)展，他們渴望自我表達(dá)與創(chuàng)新，表現(xiàn)方式也日益多樣化。大班幼兒常通過水墨游戲記錄對幼兒園、朋友的回憶，其創(chuàng)作重在情感表達(dá)與思想流露，而非技巧展現(xiàn)。我們應(yīng)尊重幼兒對作畫內(nèi)容和畫法的選擇，尊重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)新，適時給予引導(dǎo)和幫助。我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程，秉承“兒童在前、教師在后”的原則，以觀察者的身份記錄幼兒的游戲瞬間，共享孩子的快樂。一方面，在支持直接感知、親身體驗(yàn)且適宜水墨創(chuàng)作的游戲場域中，教師需引導(dǎo)幼兒積極參與探索，同時關(guān)注幼兒合作、解決問題及創(chuàng)意創(chuàng)作等表現(xiàn)，詳細(xì)記錄幼兒參與游戲的情況。另一方面，當(dāng)幼兒在水墨游戲中展現(xiàn)出創(chuàng)新思維和獨(dú)特表達(dá)時，教師應(yīng)及時肯定其創(chuàng)意，并鼓勵他們從自然中尋找更多靈感，增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)其深入探索與發(fā)現(xiàn)。

三、幼兒水墨游戲活動觀察跟進(jìn)

“教學(xué)做合一”理念提倡活的教育，教師的教應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)。教師應(yīng)敏銳捕捉幼兒“需要發(fā)展”的時機(jī)，成為幼兒水墨游戲中的追蹤者和觀察者。在深入觀察了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)善于傾聽，通過材料、訪談等手段引導(dǎo)幼兒自主探索，幫助他們解決困難，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。上表是中班幼兒軒寧水墨游戲過程的個案觀察記錄及階段性小結(jié)。

在孩子們的筆下，生活的平凡瞬間、自然的勃勃生機(jī)，都變得妙趣橫生、富有朝氣。在自然環(huán)境的熏陶以及材料和想象的加持下，孩子們用畫筆“講述”著自己在自然中游戲的故事，讓單一的水墨畫變得更加有趣、好玩。在構(gòu)思、布局、創(chuàng)新作品的過程中，教師尊重并支持孩子自己的想法，將“真實(shí)有趣”“生動形象”作為創(chuàng)作核心理念，力求運(yùn)用彩墨暈染、組合造型等方式，將孩子們的創(chuàng)意躍然紙上，繪出不一樣的“山水·墨韻地圖”。幼兒在開放、自由、自然的游戲環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、形成想法，創(chuàng)作屬于自己的水墨世界。

陶行知“六大解放”教育思想強(qiáng)調(diào)了提升幼兒在教育活動中自主性和能動性的重要性。在親自然自主體驗(yàn)視域下，幼兒水墨游戲不僅讓幼兒親近自然，激發(fā)其好奇心和探索欲，還通過自然資源激發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，讓他們在自然中自由揮灑筆墨，體驗(yàn)水墨與自然的和諧相融。綜上所述，構(gòu)建有效的組織策略和觀察跟進(jìn)機(jī)制，注重解放幼兒的思想，能更有效地推動親自然自主體驗(yàn)視域下幼兒水墨游戲活動的開展，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。