將社會(huì)教育玩出新花樣

采訪前，我不禁思索：社會(huì)領(lǐng)域的教育該如何開(kāi)展呢？它關(guān)乎孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式，以及他們未來(lái)在社會(huì)中的適應(yīng)能力和角色定位。社會(huì)領(lǐng)域教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的社會(huì)責(zé)任感、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)多元文化的理解與尊重。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在南京市西崗幼兒園經(jīng)天路園找到了優(yōu)秀答案。

秉承著西崗幼教集團(tuán)“樂(lè)享童年，開(kāi)啟幸?！钡霓k園理念，園所結(jié)合集團(tuán)特點(diǎn)和地域特色，將培養(yǎng)幼兒健康個(gè)性、提高社會(huì)交往能力作為主要目標(biāo)，重點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育。在這里，有趣的職業(yè)體驗(yàn)劇情每天都在上演。每天邁進(jìn)幼兒園的瞬間，孩子們的內(nèi)心是充滿期待的：今天的我，會(huì)成為科學(xué)家還是理發(fā)師呢？

沉浸式職業(yè)體驗(yàn)，解鎖新身份

“丁零零！”警鈴驟響，出現(xiàn)了緊急情況。小小“消防員”們瞬間進(jìn)入狀態(tài)，穿上消防衣，戴上消防帽，一張張小臉上寫滿了嚴(yán)肅和認(rèn)真。孩子們檢查裝備，每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，滅火器、水管、安全繩，一一確認(rèn)無(wú)誤。

警燈閃爍，孩子們的心跳與警笛聲共鳴，他們興奮地登上消防車，仿佛即將踏上真正的救援之旅。車內(nèi)，他們或站或坐，眼神中既有緊張也有期待，交流著戰(zhàn)術(shù)，好奇地打量著車內(nèi)設(shè)備。

抵達(dá)“火災(zāi)”現(xiàn)場(chǎng)，“消防員”們迅速行動(dòng)，分工明確，有的持水管，有的拿滅火器，還有的負(fù)責(zé)疏散現(xiàn)場(chǎng)人員。孩子們的動(dòng)作雖稚嫩，但每個(gè)人都展現(xiàn)著勇敢和努力。孩子們不僅體驗(yàn)了消防員職業(yè)的艱辛，還學(xué)會(huì)了消防設(shè)備的使用方法，更體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。

這么一場(chǎng)生動(dòng)的模擬消防員活動(dòng)是在園所精心打造的職業(yè)體驗(yàn)館里完成的。基于前期細(xì)致入微的幼兒職業(yè)興趣調(diào)研，園所在百余平方米的場(chǎng)館中劃定了消防站、醫(yī)院、美食街、變裝間和理發(fā)店等多個(gè)體驗(yàn)區(qū)域，孩子們自主搜集資料、繪制布局圖，充分了解各個(gè)職業(yè)的工作內(nèi)容和場(chǎng)景。小朋友們根據(jù)自己的興趣所向，提前預(yù)約心儀的場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)了混齡游戲互動(dòng)，讓交流內(nèi)容更加豐富。

游戲中，大家攜手合作，共同探索，自主商討并確立了各自區(qū)域的游戲規(guī)則。無(wú)論是緊張刺激的消防救援，還是溫馨細(xì)致的醫(yī)療服務(wù)，抑或美味誘人的美食制作，每個(gè)角落都洋溢著孩子們的智慧火花與合作精神。

“工作只有不同，沒(méi)有貴賤，每一種職業(yè)都承載著獨(dú)特的價(jià)值和意義?！睓鑸@長(zhǎng)的一句話道出了職業(yè)教育的真諦，這也正是園所向幼兒傳遞的正確價(jià)值觀。職業(yè)體驗(yàn)館通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的職業(yè)情景，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了沉浸式教育，讓幼兒在“做中學(xué)”，極大地提高了他們的興趣和參與度。

在這里，各個(gè)職業(yè)的體驗(yàn)活動(dòng)并非孤立進(jìn)行，而是被孩子們天馬行空的創(chuàng)意巧妙串聯(lián)，使各個(gè)活動(dòng)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了有效聯(lián)動(dòng)。將視線轉(zhuǎn)向室外，戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)正上演著一場(chǎng)扣人心弦的模擬戰(zhàn)場(chǎng)游戲——“士兵突擊”。身穿迷彩服的小戰(zhàn)士們?cè)诖笮屯婢唛g靈活穿梭、攀爬和追蹤，他們利用小推車和墊子構(gòu)筑戰(zhàn)壕，用沙包當(dāng)作手榴彈?！翱彀褤?dān)架抬過(guò)來(lái)，這里有同伴‘受傷’了！”這一呼喊立刻引來(lái)了兩位身穿白大褂的小朋友，他們匆匆跑來(lái)，用擔(dān)架將“傷員”迅速轉(zhuǎn)移至附近的臨時(shí)救治點(diǎn)，聽(tīng)診、包扎。若是臨時(shí)救治點(diǎn)的醫(yī)療設(shè)施不夠完備怎么辦呢？這時(shí)，職業(yè)體驗(yàn)館內(nèi)的“經(jīng)天醫(yī)院”就派上了用場(chǎng)。孩子們?nèi)橥度?，完全沉浸在自己扮演的角色中，有模有樣地玩耍。幼兒在職業(yè)體驗(yàn)游戲中可以充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進(jìn)行模仿。這樣的職業(yè)體驗(yàn)游戲既為幼兒提供了再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，又為幼兒形成良好的社會(huì)交往能力打下了基礎(chǔ)。

幼兒游戲著，老師觀察著、思考著。游戲活動(dòng)的亮點(diǎn)有哪些？各游戲環(huán)節(jié)間的過(guò)渡是否自然？如何進(jìn)一步提升幼兒的溝通與交往能力？如何妥善解決幼兒游戲中的沖突？……每次活動(dòng)結(jié)束后，老師們都會(huì)進(jìn)行分享和研討，大家共同梳理職業(yè)體驗(yàn)游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和幼兒社會(huì)領(lǐng)域人際交往的典型性行為及教育策略，以期給幼兒更好的教育。

互動(dòng)式探索課堂，挖掘真知識(shí)

職業(yè)體驗(yàn)館雖為幼兒開(kāi)辟了模擬職業(yè)探索的小天地，但要真正觸摸職業(yè)脈搏，還需幼兒近距離接觸不同職業(yè)人士并與之交流，親歷其工作流程，親手操作實(shí)際工具。在這一過(guò)程中，社會(huì)資源與家長(zhǎng)資源的整合運(yùn)用顯得尤為關(guān)鍵。

面對(duì)“幼兒園周邊藏著哪些秘密”的疑問(wèn)，小朋友們一時(shí)語(yǔ)塞。他們的生活圈相對(duì)狹窄，大多局限于小區(qū)與幼兒園，對(duì)周遭環(huán)境的深入了解實(shí)屬有限。于是，孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，向家長(zhǎng)求解、向老師咨詢、與伙伴討論，并留心觀察來(lái)園路上的每一處建筑，心中的圖景逐漸清晰。

步入幼兒園大廳，一幅以幼兒園為中心，輻射至仙林湖公園、萬(wàn)達(dá)茂、經(jīng)天路地鐵站、南京大學(xué)仙林校區(qū)等周邊地標(biāo)的立體“資源地圖”躍然墻上，周邊的社會(huì)資源鮮活地展現(xiàn)在了孩子們眼前。

談及如何利用社會(huì)與家長(zhǎng)資源深化幼兒職業(yè)教育，除了日常的點(diǎn)滴滲透，“社會(huì)實(shí)踐月”活動(dòng)無(wú)疑為孩子們帶來(lái)了更加深刻的體驗(yàn)。隨著響亮的號(hào)角聲，社會(huì)實(shí)踐月的大幕緩緩拉開(kāi)。其中，職業(yè)啟蒙宣傳是一大亮點(diǎn)。消防員叔叔走進(jìn)幼兒園，為孩子們上演了一場(chǎng)精彩紛呈的消防知識(shí)盛宴。小朋友們不僅收獲了寶貴的自救知識(shí)，更目睹了消防員的英勇風(fēng)采，心中充滿了對(duì)這份職業(yè)的無(wú)限好奇與憧憬。此外，醫(yī)護(hù)人員的衛(wèi)生保健講座、警察叔叔的安全教育課程以及在金陵小學(xué)從事教師工作的家長(zhǎng)帶來(lái)的“小學(xué)課堂”體驗(yàn)，都讓孩子們對(duì)不同職業(yè)有了更深層次的認(rèn)知，也為他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃悄悄埋下了伏筆。

“請(qǐng)資源進(jìn)門，領(lǐng)幼兒出戶?！币乐百Y源地圖”的指引，老師帶著孩子們走出幼兒園，實(shí)地探索職業(yè)的奧秘。距離幼兒園不遠(yuǎn)的經(jīng)天路地鐵站內(nèi)，小班的小朋友們手拉手，好奇地觀察著地鐵站的每一個(gè)角落。從自動(dòng)售票機(jī)到安檢口，再到車廂內(nèi)部，孩子們提出了一連串問(wèn)題：地鐵有司機(jī)駕駛嗎？地鐵站里都有什么呀？坐地鐵需要注意什么呢？小朋友坐地鐵需要買票嗎？在哪里買票？……地鐵站工作人員耐心細(xì)致的解答，特別是關(guān)于地鐵運(yùn)行原理的生動(dòng)講解，讓孩子們眼界大開(kāi)，對(duì)現(xiàn)代城市交通有了更直觀的感受。

活動(dòng)中，孩子們熱衷于分享自己的新發(fā)現(xiàn)，并由此引發(fā)了一系列問(wèn)題。這時(shí)，小記者就登場(chǎng)了，他們需要針對(duì)不同采訪對(duì)象精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行報(bào)道與記錄。采訪活動(dòng)不僅要求精確捕捉信息，還需確保問(wèn)題的針對(duì)性和深度，同時(shí)讓采訪過(guò)程自然流暢。因此，小記者的選拔工作顯得尤為重要?！案?jìng)選小記者”活動(dòng)開(kāi)始了。每位小選手都精心準(zhǔn)備著自己的演講內(nèi)容，有的自我介紹，有的講述親身經(jīng)歷的故事，還有的直接發(fā)起拉票攻勢(shì)。鏡頭下，小記者們自信滿滿地播報(bào)著活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)精彩瞬間。晨鍛大循環(huán)活動(dòng)、畢業(yè)季慶典、消防演練，小記者們的身影無(wú)處不在。他們的采訪對(duì)象不僅限于教師、同伴和低年級(jí)的弟弟妹妹，還擴(kuò)展到了園所之外，如小區(qū)保安叔叔、南京市公安局情報(bào)指揮中心民警等各行各業(yè)的工作人員。通過(guò)采訪，孩子們不僅深入了解了各種職業(yè)，還極大地提升了自信心和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

深入職業(yè)場(chǎng)域的實(shí)踐互動(dòng)是一場(chǎng)關(guān)于發(fā)現(xiàn)的旅程，小朋友們與各行各業(yè)人員對(duì)話，得以窺見(jiàn)世界的多元和精彩，成為主動(dòng)的探索者。

縱深式走進(jìn)城市，感歷史風(fēng)韻

職業(yè)體驗(yàn)課程為幼兒開(kāi)啟了一扇通往社會(huì)的大門，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有力地推動(dòng)了其社會(huì)性成長(zhǎng)。從幼兒園的小天地到更廣闊的社區(qū)，這些社會(huì)性活動(dòng)為幼兒搭建了與人交流、動(dòng)手操作、積極思考的平臺(tái)，也逐步加深了他們對(duì)園所和社區(qū)的歸屬感。那么，如果進(jìn)一步拓寬視野，聚焦于我們?nèi)粘Ｉ畹倪@座城市，又會(huì)帶來(lái)怎樣的可能性呢？

一切都源自中秋節(jié)之后的一個(gè)早晨。大（2）班的孩子們圍坐在一起，七嘴八舌地分享著假期的趣事。有的孩子回了遠(yuǎn)方的老家，有的孩子則在附近的公園留下了歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)老師問(wèn)起“有小朋友去了南京什么好玩的地方嗎”時(shí)，教室里突然安靜了下來(lái)，孩子們雖然生活在南京，但對(duì)這里并不了解。

“我去過(guò)玄武湖?！毖湃愦蚱屏顺聊??！拔乙踩ミ^(guò)玄武湖，還坐了船?！毙「室财炔患按丶尤肓擞懻?。“南京有鹽水鴨，我吃過(guò)，咸咸的?！倍涠湔f(shuō)出了對(duì)南京的認(rèn)知。

孩子們的回答雖然稚嫩，但那份對(duì)南京的好奇已經(jīng)悄然在心底生根發(fā)芽。于是，老師決定抓住這一契機(jī)，帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)南京，感受這座城市的魅力。

基于縝密的問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)果梳理，老師得知班級(jí)幼兒的家鄉(xiāng)大多不是南京，再經(jīng)過(guò)園部二次討論，老師決定弱化“家鄉(xiāng)”的概念，帶領(lǐng)孩子們和南京打招呼，“我們要像交朋友一樣重新認(rèn)識(shí)南京！”

就這樣，主題活動(dòng)“你好，南京”正式拉開(kāi)了帷幕。孩子們像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，撲棱著翅膀，想要飛向南京的每一個(gè)角落。

國(guó)慶期間，孩子們化身小小旅行家，和爸爸媽媽一起走進(jìn)了南京的中山陵、玄武湖、綠博園等地。他們看到了巍峨的城墻，聽(tīng)到了潺潺的湖水聲，感受到了南京的歷史韻味和自然風(fēng)光。

孩子們帶著滿滿的收獲回到了幼兒園，迫切地想要和小伙伴們分享自己的旅行故事。于是，一場(chǎng)關(guān)于“我走過(guò)的南京”的主題討論與講述活動(dòng)熱烈展開(kāi)。

梓洺：我去了玄武湖，還爬了城墻！

依晗：我坐船橫跨了長(zhǎng)江，媽媽說(shuō)以前沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的時(shí)候，人們都是坐船出行的。

……

孩子們用眼睛觀察南京，用心靈感受南京，用畫筆描繪南京。大家創(chuàng)作出了心目中獨(dú)一無(wú)二的“南京標(biāo)志”，共同匯集成了一幅《南京印象》圖。

隨著活動(dòng)的深入，孩子們對(duì)南京的了解也越來(lái)越深入。他們開(kāi)始關(guān)注南京的特色建筑、美食和文化。在“探秘南京”活動(dòng)中，孩子們分成了小分隊(duì)，有針對(duì)性地探索南京的各個(gè)方面。有的孩子走進(jìn)了南京民俗博物館，近距離接觸南京傳統(tǒng)文化；有的孩子則品嘗了南京的特色美食，感受到了舌尖上的南京。

南京小籠包、雞汁回鹵干、鴨血粉絲湯……孩子們不僅品嘗了美食，還了解了其背后的故事和文化，有的孩子甚至開(kāi)始嘗試自己動(dòng)手制作南京特色小吃。在“南京美食周”活動(dòng)中，孩子們親手制作了什錦豆腐腦和桂花糖芋苗，取材、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)師，他們忙得有模有樣、不亦樂(lè)乎?！敖鹆晷〕越帧币灿纱碎_(kāi)業(yè)了，來(lái)往的“客人”絡(luò)繹不絕。

在“南京千百問(wèn)”活動(dòng)中，孩子們提出了許多問(wèn)題，南京城墻的牢固性啟發(fā)他們學(xué)習(xí)其建構(gòu)方法?！拔覀兛梢源畹冒稽c(diǎn)，這樣風(fēng)就吹不倒了?！薄按u塊橫過(guò)來(lái)放就會(huì)好一點(diǎn)?！薄拔覀兛梢酝磕ㄅ疵啄z，讓磚塊粘得更牢?！痹趹敉獯罱ㄟ^(guò)程中，孩子們不斷提出問(wèn)題、集思廣益、屢試屢驗(yàn)，十分樂(lè)于合作搭建明城墻，并討論不同的搭建方法。為此，老師將參觀南京城墻博物館的親子活動(dòng)提上了日程，古老建筑背后的悠久歷史文化等著孩子們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

一次次活動(dòng)拉近了幼兒與南京之間的距離，而幼兒在探索之旅中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更為他們心目中的這座城市增添了無(wú)限的魅力與溫暖。孩子們用畫筆畫出了“我心中的南京”，表達(dá)了對(duì)南京的喜愛(ài)和暢想。

“我希望南京的明天更加美好！”“我也希望南京能永遠(yuǎn)保持這份美麗和活力！”孩子們?cè)谡雇篮梦磥?lái)時(shí)，內(nèi)心歸屬感和主人翁意識(shí)與日俱增。

魯迅曾說(shuō)：“一個(gè)人愛(ài)上這個(gè)城市，大部分是愛(ài)上自己在這個(gè)城市的經(jīng)歷?！敝黝}活動(dòng)“你好，南京”不僅讓孩子們更加深入地了解了南京，還讓孩子們收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和友情，更重要的是教會(huì)了幼兒如何去愛(ài)這座城市、去珍惜這份美好時(shí)光。如今，孩子們走在南京的街頭巷尾時(shí)，心中充滿了自豪和熱愛(ài)，因?yàn)樵谖磥?lái)的日子里，他們將繼續(xù)用腳步去丈量這座城市，用心靈去感受每一個(gè)瞬間，讓美好記憶永遠(yuǎn)鐫刻在心中。

教育不是生活的預(yù)備課程，教育本身就是生活。孩子們?cè)谪S富的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，自信、勇敢、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)在他們身上盡顯。