借一束光，把童心點亮

這是一出關于影子的精彩游戲。影子會動嗎？教師的問題引起了激烈的討論，討論帶來了認知沖突，認知沖突引發(fā)了行動。如此這般，踩影子、畫影子、玩影子等滾滾而來，師幼創(chuàng)造出了精彩紛呈的游戲故事。教師緊緊抓住孩子的興趣，激發(fā)興趣、支持興趣、鼓勵興趣，孩子們則全身心投入游戲，玩出了精彩，玩出了創(chuàng)意，也在玩中實現(xiàn)了創(chuàng)造性發(fā)展。興趣凝結成問題，問題產生探索行動，探索形成深度學習。興趣點燃游戲，可是興趣是什么呢？問題是興趣嗎？興趣是偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？興趣是教師點燃的嗎？孩子們的興趣是怎么發(fā)生的呢？孩子的認知經驗和現(xiàn)實沖突是不是興趣爆發(fā)的燃點呢？……帶著問題進入該游戲故事，您會獲得更多！

有了光，影子才有了生命；有了影，單調的光才有了萬千變化。光影交錯，編織出多彩的世界。影子，是孩子們日常生活中接觸最多的“小伙伴”，時而在身后、時而在身前，時而變大、時而變小，時而很清晰、時而又很模糊……對孩子來說，影子非常神秘。借一束光，把童心點亮，我陪同孩子們一起走進了奇妙的光影世界……

一、課程緣起

閱讀區(qū)里《石頭公主》這本書激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，一鳴突然發(fā)出了疑問：“老師！這本書怎么看不明白呀！好奇怪?！薄笆菃幔俊闭f著，我來到一鳴身邊和他一起看起了這本書。的確，我發(fā)現(xiàn)了書中的玄機，于是決定和小朋友們一起分享藏在書里的秘密。

對科學現(xiàn)象感興趣的小朋友看到就說：“我知道！這是講影子的書！公主被大胡子海盜變成了一塊大石頭！”隨著手電筒來回搖晃，孩子們發(fā)現(xiàn)了新大陸：“快看，這個影子是會動的！”孩子們立刻被吸引了過來，搶著用手電筒探尋會動的影子。孩子們對影子產生了濃厚的興趣?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?！睍械拿孛芎偷雌鸱墓适虑楣?jié)引起了幼兒強烈的好奇心和探索欲望。從孩子們的興趣出發(fā)，用探索世界的方式，發(fā)現(xiàn)更好的學習契機。于是，我拋出問題：影子到底會不會動？

一一：影子不會動，影子怎么會動呢？

淘淘：我覺得影子是不會動的，影子又沒有腳。

晨晨：影子會動，我走路的時候發(fā)現(xiàn)影子也跟著我走。

糖糖：影子是跟著我們動的，影子自己不會動。

樂樂：如果影子不會動，那為什么早上和下午的影子不一樣。

星移：老師，影子到底會不會動呀？

孩子們展開了激烈的討論。經過統(tǒng)計，大部分孩子覺得影子不會動，只有一小部分孩子覺得影子會動。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！睅е鴨栴}，孩子們決定一起到戶外去尋找答案。孩子們分別在早上、中午和下午三個時間段記錄影子的位置變化。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，調皮的影子是會動的。光源（太陽）的位置改變了，影子也就動了。孩子們發(fā)現(xiàn)影子不僅是長度發(fā)生了變化，連位置也發(fā)生了變化！隨著越來越多的孩子閱讀過這本書，孩子們想要玩影子游戲的想法也越來越強烈，孩子們在戶外游戲時情不自禁地和影子朋友互相陪伴，一起游戲。讓我們一起走進孩子們的游戲世界。

二、影子初體驗

（一）如影相隨

發(fā)現(xiàn)了影子秘密的孩子們開始在陽光下追逐，玩踩影子游戲。在追逐、躲閃的過程中，孩子們真正感受到了影子與自己“形影不離”，不可分割。

一一說：“我要把影子藏起來，讓你們都踩不到我！”游戲中為了不被踩到影子，孩子們分散跑開，小杰站在玩具下面，招呼同伴一起躲到玩具的影子下面。他們非常得意，不停地說：“老師，你來踩我的影子呀！”不服氣的我問：“如果在陽光下，你們能不讓我踩到影子嗎？”孩子們自信地說：“能！”我馬上意識到，這是個值得探究的問題，我要抓住這個教育契機。于是，一場影子大作戰(zhàn)開始了。

雖然孩子們很自信地認為能在陽光下讓影子消失，但實施起來可沒那么容易。你瞧！他們開始了各種嘗試和探索。

一諾說：“我們站成一排，讓我們的影子排好隊，這樣影子就會消失?！蓖槎挤浅Ｅ浜系赝瓿梢恢Z的想法，但他們發(fā)現(xiàn)地面仍有影子，挑戰(zhàn)失敗。

安吉說：“我有辦法讓影子消失。”說完，她快速跑起來。孩子們說：“別跑了，你跑的時候影子還是跟著你！”安吉氣喘吁吁地坐到草地上，“我和影子真的分不開呀！”

悠悠躺到草地上，大家發(fā)現(xiàn)他大部分影子都不見了，只有腦袋邊上還有一點點影子，他們一致認為目前這個方法是最可行的。

孩子們繼續(xù)嘗試。樂樂躲在滑梯下面，可是影子沒有被全部擋住，他又把身體全部藏在滑梯下，于是影子也隨之不見了。

團團和樂樂躲在房子的大影子里，成功把自己的影子藏起來了。挑戰(zhàn)終于成功了，孩子們歡呼雀躍。

通過不斷探索，孩子們在藏自己影子時知道了要借助不透明的、較大的物體，想辦法用物體擋住光源，把自己的影子藏起來。他們在整個過程中不斷思考，遇到問題積極想辦法解決。在看到別人成功后，他們會主動向同伴學習，同時不斷創(chuàng)新，最終體會了成功的快樂。

（二）躍然紙上

小朋友在戶外活動時擺出了很多造型，影子也隨之發(fā)生變化。孩子們想：用什么辦法能留住這些好看的影子呢？根據這個問題，孩子們展開了激烈的討論。

淺淺：可以用手機拍下來，這樣想看的時候就能看到。

教師：這是個好辦法，可是小朋友沒有手機。還有什么辦法可以留住漂亮的影子呢？

浩之：可以用畫筆把它畫下來。

孩子們找來了粉筆，認真地畫著。

在畫影子的過程中，孩子們又發(fā)現(xiàn)許多物體的影子畫出來都很有趣。自然為墨，陽光為筆，最美的藝術都在大自然中，只待一雙美的眼睛去發(fā)現(xiàn)。我提供了仿真恐龍、玩具、植物等唾手可得的素材，更多的影子畫躍然紙上，孩子們不斷交流與分享，在探索中收獲著快樂。

三、影子再體驗：影子DIY

影子畫好了，奇妙的想法又出現(xiàn)了！一一說：“咱們來給影子穿上好看的衣服吧！”浩之想了想，說：“我想給影子裝飾上胡子，就像我爺爺一樣。”孩子們一邊說一邊撿來了樹葉、石子、木棒……自然材料與影子的完美結合，一幅幅影子畫靈動而有趣。孩子的創(chuàng)意和想象是無限的，“看看我們設計的影子造型吧！”

星移說：“我和媽媽也玩過這個游戲，如果能跟媽媽一起裝飾影子就好了?！币恢Z說：“我也想跟媽媽一起玩裝飾影子的游戲?！薄熬S持良好親子溝通關系，必須家長傾聽孩子的心聲，嘗試理解并包容孩子的行為和情緒，傾聽是建立良好親子溝通關系的重要組成部分，也是走進孩子內心的第一步。”于是，我把家長請進課堂跟孩子們一起探索影子的奧秘?；顒又?，家長和幼兒通過討論、嘗試、加工、再加工，最終達成共識，共同完成作品，家長用心傾聽幼兒，賦予了活動寶貴的意義。

在這一過程中，幼兒從初探影子到再探影子、合作擺出影子造型，既探索了有趣的影子，又體驗了創(chuàng)作的快樂。游戲中，孩子們的合作意識和創(chuàng)新意識也在逐漸增強。把家長請進課堂的做法大大增進了幼兒與家人之間的情感交流。我以平行介入的方式，體驗著孩子們游戲的快樂，對孩子們新奇的想法給予鼓勵和支持！

四、影子新發(fā)現(xiàn)

（一）色彩斑斕

午后，一束陽光透過玻璃射進教室的地面，玻璃上貼著彩色的玻璃紙，灑在地面的影子也隨之變得五光十色。

小唐：樂樂，你看，彩色的影子，真神奇！

樂樂：哇，真的變彩色了！

彤彤：影子有顏色嗎？為什么之前我們玩踩影子游戲時，影子都是黑色的呢？

一一：老師，我見過紅色的影子。

小牛：我見過彩色的影子。

一場關于彩色影子的科學探究拉開了帷幕。首先，我在班級群里號召家長在家嘗試做彩色影子道具，家長們積極響應。他們通過反復實驗發(fā)現(xiàn)，彩色玻璃紙是制作彩色影子的絕佳材料。一個個彩色影子道具誕生了。孩子們跟爸爸媽媽玩得不亦樂乎。親子手工使陪伴變得更有意義。家長們也收獲良多。

戶外活動時間到了，孩子們迫不及待地來到操場上與同伴玩起了影子游戲。大恐龍、飛馬、奧特曼等形象紛紛從孩子們的腦海里涌現(xiàn)出來，編成了具體的動作……孩子們玩得不亦樂乎，快樂的笑聲在操場回蕩。

詩漫說：“老師快看，蝴蝶，好漂亮?。∥覀兛梢宰龀霾噬暮麊?？”我說：“那我們就來試試吧！除了彩色的蝴蝶，還有哪些好看的影子呢？”我投放了五顏六色的玻璃紙和道具模板，孩子們紛紛嘗試，操場上出現(xiàn)了許多彩色的影子。

彤彤喊道：“快來看呀，我和顏色和樂樂的顏色在一起發(fā)生了變化，好神奇！”我和孩子們都被吸引了過來，原來孩子們又發(fā)現(xiàn)了三原色的配色，真是驚喜不斷。于是，一節(jié)美育課程隨之而來。就這樣，源于傾聽生成了一個又一個學習活動。

快樂的游戲結束后，我告訴孩子們彩色影子出現(xiàn)的奧秘：“太陽光是復合光，由許多顏色組成。影子有顏色的主要原因是有色透明物質的濾光作用?！?/p>

（二）暗室追蹤

一天，孩子們在區(qū)角里發(fā)現(xiàn)了手電筒，紛紛拿著手電筒照了起來。梓豪拿起手電筒往教室地上照，可是地板上并沒有出現(xiàn)明顯的光線。淺淺拿起手電筒朝暗一點的角落里照，黑暗的地方馬上出現(xiàn)了明顯的光影，她興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他小伙伴，孩子們高興不已。每個孩子都想找出影子藏在哪里，可是教室里太明亮，陰暗的地方不多，很多孩子并沒有找到影子。為了滿足孩子的游戲需求，我用紙箱做了一間“暗室”，精彩紛呈的暗室幻影游戲登場了。

孩子們在暗室里又發(fā)現(xiàn)了秘密：為什么影子一會兒變大一會兒變小呢？經過反復試驗，孩子們得出了結論：當我們保持不動時，我們還可以根據光源的變化讓影子動起來。光在動，影子也會動。影子的大小會隨著光的遠近發(fā)生變化。

（三）歲月沉沙

美工區(qū)的沙畫機引起了孩子們的興趣。一鳴說：“老師，除了手電筒可以做光影游戲，沙畫機通上電也可以做光影游戲嗎？”我們來試一試吧！沙畫創(chuàng)作讓孩子們審美素養(yǎng)得以提升。

（四）流光溢彩

一天，團團興奮地對我說：“老師，媽媽給我買了熒光棒，熒光棒會發(fā)光，在黑暗中特別亮，就像我們玩的暗室游戲，我跟媽媽一起做游戲，好玩極了?！毙∨笥褌兟牭綀F團的話紛紛說；“我也玩過熒光棒，五顏六色的很好看。我還把熒光棒做成手環(huán)戴在了手上，媽媽說晚上出去散步亮亮的就不會走丟了……”一場家園共育燈光秀上演了。

《綱要》指出：幼兒園教育活動內容要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。光影是幼兒生活中常見的科學探究素材，幼兒在一日活動中拓展了關于光影的探索活動，活動遵循了幼兒的興趣和發(fā)展規(guī)律，各領域有機聯(lián)系，相互滲透，寓教育于生活之中。孩子們的游戲悄悄地開啟了光影世界里所蘊藏的秘密，他們在探索光影的過程中享受著游戲的快樂。他們的想象力、創(chuàng)造力、社會交往能力、探究能力都得到了新的鍛煉和發(fā)展。從開始踩影子、擺影子、畫影子的簡單小游戲，到沒有“太陽”怎么玩影子，逐漸發(fā)展成探索影子的光源、影子的色彩及影子的大小，再到最后的家庭光影秀，幼兒自主結伴，真正成為游戲的主人，玩出了合作，玩出了創(chuàng)意。本次游戲還培養(yǎng)了幼兒樂于與同伴、家長一起參加游戲活動的興趣，好玩的光影親子游戲有效地促進了幼兒與家人之間的情感交流。

以光影為契機，以游戲為載體，讓興趣成為最好的老師，讓孩子們體驗“我的游戲，我做主”。當每個教師發(fā)自內心地相信兒童是成人之師，相信兒童具有無限可能，以尊重、欣賞的姿態(tài)，蹲下來、慢下來、沉下來，傾聽孩子的心聲時，我們才更有可能真正走進孩子的世界，更有可能支持孩子的成長。

讓我們保持理解與共情的姿態(tài)，用心傾聽、相伴成長！