聚焦幼兒個性需求，精準(zhǔn)定制學(xué)習(xí)路徑

請簡單介紹江蘇省徐州市第一實驗幼兒園的信息化建設(shè)歷程。您認(rèn)為信息化建設(shè)對幼兒園整體發(fā)展帶來了哪些顯著變化？有哪些具體的成績或亮點值得分享？

方紅娣：徐州市第一實驗幼兒園的信息化建設(shè)是一場持續(xù)奮進(jìn)、逐浪前行的發(fā)展之旅，回首過往，諸多關(guān)鍵節(jié)點串聯(lián)起了這條充滿探索的道路。

萌芽起步期（2002年）：在21世紀(jì)之初教育信息化的曙光初現(xiàn)之際，我們就敏銳地捕捉到了這一趨勢，率先成立了“電教小組”。彼時，盡管資源與經(jīng)驗有限，但這個小小的舉措開啟了園所邁向信息化建設(shè)的第一步，宣告我們探索信息化建設(shè)的堅定決心。

專業(yè)賦能期（2012年）：十年磨一劍，2012年，我們迎來了關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。隨著教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)需求的日益增長，我們深知專業(yè)力量的重要性，果斷聘請專業(yè)信息技術(shù)人員強化園所力量。專業(yè)人員的到來如同一場及時雨，為園內(nèi)教師提供了精準(zhǔn)且深入的技術(shù)指導(dǎo)，助力教師跨越技術(shù)門檻，熟練掌握并運用各類信息化工具，使得園所信息化應(yīng)用水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為后續(xù)深入發(fā)展筑牢根基。

深度融合期（2018年）：2018年，《教育信息化2.0行動計劃》重磅出臺，我們順應(yīng)時代號召，迅速組建了“信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展小組”，自上而下推動教育理念革新。在這一階段，我們不再滿足于表面的技術(shù)應(yīng)用，而是聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，讓信息化切實服務(wù)于幼兒的全面成長，助力他們在數(shù)字化環(huán)境下開啟知識探索之旅。

轉(zhuǎn)型創(chuàng)新期（2024年）：時光流轉(zhuǎn)至2024年，站在過往經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，我們再次勇立潮頭，開啟全新轉(zhuǎn)型征程，積極探索基于移動終端的數(shù)字化實踐。一方面，借助移動設(shè)備精準(zhǔn)洞察每個幼兒的學(xué)習(xí)特點與需求，量身定制個性化學(xué)習(xí)方案，讓教育精準(zhǔn)“滴灌”到每一個孩子；另一方面，運用數(shù)字化手段全方位跟蹤教師專業(yè)成長的軌跡，同時革新教育評價體系，用數(shù)據(jù)說話，讓評價更客觀、科學(xué)、全面，推動幼兒園整體教育質(zhì)量邁向新高度。

信息化建設(shè)如春風(fēng)化雨，為我園帶來了全方位、深層次的蛻變，其顯著成效滲透于教育教學(xué)的方方面面。

在教育理念上，告別“一刀切”，借助大數(shù)據(jù)與智能系統(tǒng)，深度聚焦幼兒個性化需求，精準(zhǔn)定制學(xué)習(xí)路徑，助力每個孩子綻放光芒。

教育方式煥然一新，信息技術(shù)成為教師得力助手。多媒體課件讓知識鮮活，動畫音效吸睛，學(xué)習(xí)輕松；互動軟件營造沉浸體驗，幼兒動手操作，玩學(xué)相長。

管理效能借信息化大幅躍升。園務(wù)管理有智能辦公系統(tǒng)，班務(wù)管理有班級APP，都因為信息技術(shù)的應(yīng)用而變得更加高效。

現(xiàn)代化錄播教室是亮點，既賦能園內(nèi)教研、打磨教學(xué)技藝，又通過網(wǎng)絡(luò)分享資源，推動教育智慧跨園傳播。教師隊伍在信息化浪潮中茁壯成長，近五年來在省、市級賽事中成績出眾，省領(lǐng)航杯三人獲一等獎、一人獲二等獎，市級競賽中四人奪冠，彰顯了園所師資與技術(shù)實力。

幼兒園還秉持開放理念，發(fā)揮引領(lǐng)作用：舉辦開放活動，分享實戰(zhàn)經(jīng)驗；開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，輸送新理念，為區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展添翼，堪稱區(qū)域教育創(chuàng)新的燈塔。

在信息化建設(shè)過程中，幼兒園遇到了哪些主要的技術(shù)難題？您認(rèn)為克服這些難題的關(guān)鍵是什么？

方紅娣：在幼兒園大力推進(jìn)信息化建設(shè)的進(jìn)程中，確實遭遇了不少棘手難題。早期，技術(shù)設(shè)施問題重重。網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，時?？D、中斷，嚴(yán)重影響在線教學(xué)資源的獲取與互動教學(xué)的開展；硬件設(shè)備陳舊落后，性能差、操作復(fù)雜，難以運行新軟件，給教師教學(xué)帶來極大不便。而且，教師隊伍信息技術(shù)水平差異大，部分教師對新技術(shù)畏難，僅能簡單使用，無法深度融入教學(xué)，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。此外，如何讓信息技術(shù)貼合幼兒教育特點，避免流于形式，切實助力幼兒成長，也是一大挑戰(zhàn)。幼兒教育注重感性體驗，怎樣利用技術(shù)將知識生動呈現(xiàn)，為幼兒營造寓教于樂的情境，是亟待解決的問題。

面對困境，我們?nèi)ν粐?，從以下幾個關(guān)鍵方面著手。

資金投入是基礎(chǔ)保障。積極與上級溝通申請，持續(xù)投入資金升級網(wǎng)絡(luò)，換上高速穩(wěn)定光纖；更新硬件，引入操作簡便的高性能設(shè)備，如智能交互平板等，為信息化建設(shè)筑牢硬件根基，消除設(shè)施短板制約。

教師培訓(xùn)至關(guān)重要。構(gòu)建多元培訓(xùn)體系，園內(nèi)骨干教師分享經(jīng)驗，園外請專家入園講解前沿技術(shù)；線上課程供教師自主學(xué)習(xí)，線下實操強化技能；還有個別指導(dǎo)助力學(xué)習(xí)困難的教師。同時，以賽促學(xué)，鼓勵教師參賽，在實踐中探索技術(shù)應(yīng)用，提升教學(xué)水平。

理念轉(zhuǎn)變是核心關(guān)鍵。組織研討會，邀請權(quán)威專家共探信息化前沿，引導(dǎo)教師認(rèn)識到：信息化不只是工具，也不是簡單的技術(shù)應(yīng)用，而是一種教育理念的轉(zhuǎn)變，更是教育變革的力量，讓信息化教育為幼兒成長賦能。

值得一提的是，有些數(shù)字化應(yīng)用的高成本和技術(shù)壁壘，會讓很多園所和教師望而卻步，不能享受高科技帶來的便利。我園另辟蹊徑，把人人能使用（可及性）、人人會使用（便捷性）、人人愛使用（高效性）作為數(shù)字化應(yīng)用的重要條件。我們選擇以移動終端作為數(shù)字化應(yīng)用的主要載體，降低應(yīng)用門檻，提升實施效果。目前來看，收效顯著，基于移動終端的數(shù)字化技術(shù)在幼兒園教育中展現(xiàn)出了巨大的潛力和廣闊的應(yīng)用前景。這些技術(shù)不僅為幼兒提供了個性化的學(xué)習(xí)體驗，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的支持，同時能實現(xiàn)教育評價的科學(xué)化和智能化。我認(rèn)為這是一個很值得嘗試和深入研究的方向。

教師是幼兒園信息化建設(shè)的主力軍，請談?wù)劗?dāng)前教師在信息化技術(shù)運用方面還存在哪些問題？主要原因是什么？

方紅娣：在幼兒園信息化建設(shè)的征程中，教師作為主力軍，其信息化技術(shù)運用狀況備受關(guān)注，當(dāng)下確實還存在一些亟待攻克的問題。

一方面，部分教師對信息技術(shù)的接納程度尚顯不足。他們長期浸潤于傳統(tǒng)教育模式，思維定式已然形成，面對新興的信息化教育手段，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，或害怕改變、擔(dān)心失敗而怯于嘗試。在開展信息化教學(xué)時，教師往往消極被動，機械套用，無法充分釋放信息技術(shù)所蘊含的活力與魅力，致使信息化教育的優(yōu)勢大打折扣。

另一方面，即便園方精心組織了諸多培訓(xùn)，教師在日常實操中仍頻繁遭遇技術(shù)瓶頸。他們雖知曉某些軟件、技術(shù)功能強大，能為教學(xué)添彩，但一旦上手，常被諸如軟件安裝故障、操作步驟混淆、參數(shù)設(shè)置失誤等瑣碎問題絆住腳步。這些看似不起眼的小狀況反復(fù)消磨著教師的耐心，使得他們的使用體驗不佳，最終無奈放棄，錯失了借助技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的良機。

此外，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的深度融合也仍有欠缺。有些教師雖意識到技術(shù)的吸睛作用，懂得運用動畫、音效等手段抓取幼兒的注意力，卻未能緊扣教育活動目標(biāo)進(jìn)行有機整合，致使技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容“兩張皮”，未能真正發(fā)揮信息化助力知識傳遞、能力培養(yǎng)與情感熏陶的實效，幼兒園信息化有淪為形式主義“花架子”的風(fēng)險。

細(xì)究問題的根源，首要因素在于教師觀念的滯后。傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，部分教師未能洞悉信息化教育在激發(fā)幼兒興趣、拓寬學(xué)習(xí)視野、滿足個性化需求等方面的巨大潛力，從內(nèi)心深處不接受轉(zhuǎn)變，因此缺乏主動學(xué)習(xí)與應(yīng)用的動力。其次，教師日常工作繁重，沒有足夠的時間和精力去深入學(xué)習(xí)和實踐信息化技術(shù)。最后，現(xiàn)有的培訓(xùn)體系還需要進(jìn)一步完善，需要更貼近教師的實際需求，提供更加個性化、實操性的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師更好地掌握和運用信息技術(shù)。

針對教師信息技術(shù)能力、信息化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升，幼兒園提供了哪些專業(yè)培訓(xùn)或支持措施？

方紅娣：在助力教師信息技術(shù)能力、信息化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力進(jìn)階的道路上，我園精心謀劃、多措并舉，全方位搭建成長平臺，為教師專業(yè)騰飛注入強勁動力。

其一，構(gòu)建多元立體的培訓(xùn)體系，夯實專業(yè)根基。定期開展信息技術(shù)專題培訓(xùn)。專家們面對面傾心相授，為教師答疑解惑。同時，園外培訓(xùn)與線上培訓(xùn)協(xié)同發(fā)力，園外培訓(xùn)讓教師走進(jìn)兄弟院校、先進(jìn)園所，實地觀摩學(xué)習(xí)，汲取多元實踐智慧；線上培訓(xùn)充分利用碎片化時間，打破時空局限，推送前沿課程，涵蓋從基礎(chǔ)操作技能的精細(xì)講解（軟件熟練安裝、設(shè)備精準(zhǔn)調(diào)試等）到高階教育活動理念的深度剖析，如以信息技術(shù)為紐帶無縫銜接幼兒教育五大領(lǐng)域，實現(xiàn)知識趣味化傳遞，以及巧用信息化工具賦能區(qū)域游戲，精準(zhǔn)洞察幼兒游戲行為，適時給予科學(xué)指導(dǎo)……全方位武裝教師的頭腦。

其二，以賽促教、以會促研，激活創(chuàng)新潛能。鼓勵教師踴躍投身各類信息化教育活動比賽與研討會。賽場上，教師們與同行高手切磋技藝，接觸到層出不窮的前沿教育方法，如借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式繪本閱讀情境、運用智能編程啟蒙幼兒邏輯思維等，在實戰(zhàn)比拼中磨礪教學(xué)技能，突破思維定式；研討會上，教育精英們齊聚一堂，共話信息化教育熱點、難點，教師們置身其中，聆聽多元聲音，碰撞智慧火花，拓寬教育視野，精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展脈搏，不斷提升信息化教育活動水準(zhǔn)。

其三，組建信息技術(shù)應(yīng)用先鋒團隊，引領(lǐng)輻射全園。精心設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用小組，成員會聚園內(nèi)對信息化教育滿懷熱忱且技術(shù)精湛的骨干教師。他們勇挑重?fù)?dān)，在日常教育活動中以身作則、率先垂范，如遇同事遭遇技術(shù)困境，即刻化身“技術(shù)救援大使”，憑借扎實技術(shù)功底，手到擒來解決難題。無論是課件制作卡頓、教學(xué)軟件閃退，還是智能設(shè)備連接故障，都能輕松化解。不僅如此，他們還深度參與信息化教育活動項目研發(fā)，聚焦幼兒成長需求與教育痛點，大膽創(chuàng)新實踐，探索如基于移動終端的個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)評價體系等前沿課題，以點帶面，推動幼兒園信息化教育活動持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，全力打造一支教育與技術(shù)雙精通的卓越教師隊伍，為幼兒成長鋪就高質(zhì)量教育之路。

信息化建設(shè)如何助力教師實施個性化教育活動策略，以滿足不同幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求？請分享一兩個具體的教育活動案例。

方紅娣：我園為每個班級都配備了平板電腦，并在平板中下載了幼兒能夠使用的人工智能對話助手，作為幼兒的“AI伙伴”。“AI伙伴”可以模擬教師的部分功能，為幼兒提供個性化的學(xué)習(xí)支持。例如，在科學(xué)區(qū)里，幼兒進(jìn)行一項探究水的張力的實驗。他們嘗試讓回形針漂浮在水面，不沉下去。在實驗過程中，小朋友們發(fā)現(xiàn)有些回形針很快就沉下去了，有些則可以漂在水面。他們感到困惑，不知道這是什么原理。然后，他們想起了“AI數(shù)字伙伴——豆包”。孩子們拿起平板電腦，向豆包描述了實驗過程中遇到的問題，并在最后綴上一句他們自己想到的訣竅：“請用6歲小孩能聽懂的語言回答！”豆包通過簡化復(fù)雜概念（解釋水的張力概念和原理）、提出引導(dǎo)性問題（嘗試不同材料）和建議實驗方法（輕輕敲擊水面，看看是否會影響回形針的漂?。﹣碇С趾⒆觽兊奶骄窟^程。它鼓勵孩子們進(jìn)行細(xì)致觀察，比較不同條件下的實驗結(jié)果，并嘗試解釋他們所看到的現(xiàn)象?？梢姡癆I伙伴”在幼兒教育中的作用是多方面的，它不僅能提供知識，還能激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)他們思考，并鼓勵其進(jìn)行更深入的探索。而且，“AI伙伴”在輔助幼兒探索學(xué)習(xí)的同時，也為教師騰出了更多時間和精力，使其能夠更好地關(guān)注幼兒的情感需求，引導(dǎo)高階思維發(fā)展。

幼兒園是否建立了全面的信息化資源庫？該資源庫涵蓋了哪些內(nèi)容（教育活動資源、管理工具、家長教育資源等）？信息化資源庫如何促進(jìn)資源共享與高效利用？

方紅娣：在幼兒園的信息化建設(shè)版圖中，我們努力打造了一個功能相對完備、內(nèi)容比較豐富的信息化資源庫，這是一座知識寶庫，源源不斷地為園所各環(huán)節(jié)運作輸送能量。內(nèi)容包括：課程資源、專業(yè)培訓(xùn)、管理工具等。在課程資源版塊，其全方位收納了課程前期規(guī)劃、中期實施到后期審議的全流程資料，無論是課程設(shè)計思維導(dǎo)圖、教學(xué)活動PPT課件，還是課程實踐過程中積累的珍貴照片、生動視頻，無一遺漏，為教師教學(xué)回溯、反思與再創(chuàng)新提供了翔實依據(jù)；在專業(yè)培訓(xùn)版塊，從前沿教育技術(shù)實操教程，如最新的智能教學(xué)軟件應(yīng)用指南，到教育理念深度剖析講座，像幼兒多元智能發(fā)展理論進(jìn)階解讀，應(yīng)有盡有，助力教師不斷突破專業(yè)瓶頸；管理工具版塊則猶如一位貼心的“智能管家”，囊括了幼兒園日常運營方方面面所需，從人事管理的考勤統(tǒng)計模板、薪資核算表，到后勤保障的物資采購清單、設(shè)備維護記錄，一應(yīng)俱全，讓園務(wù)管理工作有條不紊、高效推進(jìn)。

在促進(jìn)資源共享與高效利用方面，資源庫發(fā)揮了無可比擬的樞紐作用。依托內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)搭建的便捷資源訪問途徑，如同為教師開啟了一扇“任意門”，無論何時何地，只需輕點鼠標(biāo)，就能即時暢游資源庫，精準(zhǔn)檢索、快速獲取所需資源，徹底打破了時間與空間的約束。與此同時，“資源守護者”定期對資源庫進(jìn)行更新與維護，確保資源的時效性和教育的前瞻性。此外，資源庫的深度應(yīng)用大幅削減了日常文案煩瑣的上傳與收集流程。教師們告別了往昔堆積如山的紙質(zhì)文檔，輕松通過資源庫一鍵上傳教學(xué)成果、下載工作資料，不僅工作效率呈幾何級數(shù)式提升，更是為環(huán)保事業(yè)添磚加瓦，推動幼兒園大步邁向綠色、智能的現(xiàn)代化發(fā)展之路。

當(dāng)前推進(jìn)信息化建設(shè)的過程中您認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)與機遇分別是什么？您怎么看幼兒園信息化建設(shè)過程中競相引進(jìn)各種新的智能設(shè)備和機器人現(xiàn)象？

方紅娣：當(dāng)下，幼兒園信息化建設(shè)全力推進(jìn)過程中最大的挑戰(zhàn)是，技術(shù)快速更新與教師接受能力之間的不平衡。當(dāng)今，信息化發(fā)展可謂瞬息萬變，人工智能領(lǐng)域更是高歌猛進(jìn)，新技術(shù)、新設(shè)備呈井噴之勢紛至沓來，知識迭代的周期被大幅壓縮。這就要求我們時刻保持高度敏銳，持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)。然而，教師日常工作被諸多繁雜事務(wù)填滿，忙碌程度超乎想象。在此情形下，如何巧妙引導(dǎo)他們在忙碌的間隙擠出寶貴的時間，潛心鉆研新技術(shù)，并將其嫻熟地融入教學(xué)實踐，是一道棘手的難題。這不僅關(guān)乎教師個人專業(yè)成長，更直接影響幼兒園的信息化建設(shè)能否落地生根。與此同時，我們還必須時刻堅守底線，確保信息化建設(shè)的每一步推進(jìn)都緊密圍繞“以幼兒成長發(fā)展為本”的核心要義，絕不能在追求技術(shù)新潮的過程中迷失教育初心，讓技術(shù)喧賓奪主，偏離關(guān)注幼兒身心健康成長的主航道。

但是，我們也要看到信息化帶來的發(fā)展機遇。信息化為教育活動注入了源源不斷的活力，為教育帶來了無限可能性。由此，教育告別過往千篇一律的“一刀切”教學(xué)模式，真正實現(xiàn)從“粗放”邁向“精準(zhǔn)”，從“傳統(tǒng)”走向“高效”。教育活動更加貼合現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的急切需求，為幼兒的未來發(fā)展筑牢了根基。

我認(rèn)為幼兒園信息化建設(shè)中那股競相引進(jìn)智能設(shè)備與機器人的熱潮，實則是一把利弊參半的“雙刃劍”。從積極的維度審視，這些智能“小伙伴”能憑借生動的動畫將晦澀知識難點直觀呈現(xiàn)出來，助力教師輕松“破冰”教學(xué)難點，又能在游戲環(huán)節(jié)憑借精準(zhǔn)的行為捕捉能力，輔助教師及時洞悉幼兒的表現(xiàn)，給予恰到好處的反饋，大幅提升教學(xué)互動性與效率。但是，隱憂也隨之浮現(xiàn)。過度依賴智能設(shè)備，教育極易陷入“機械冰冷”的泥沼。幼兒階段，孩子們內(nèi)心深處最為渴望的，是人與人之間飽含溫情的情感交流、真實可觸的互動體驗，以及教師依據(jù)個體差異給予的貼心個性化指導(dǎo)。雖說智能設(shè)備能帶來一時新奇，卻難以復(fù)刻教師溫暖的陪伴與言傳身教所蘊含的力量。

因而，在智能設(shè)備與機器人的引進(jìn)浪潮中，我們必須秉持理性冷靜的態(tài)度，以嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)考量其是否真正契合幼兒成長的內(nèi)在需求，能否與園所秉持的教育理念完美融合。絕不能盲目跟風(fēng)，被技術(shù)的新穎外表所迷惑，而是要將關(guān)注焦點牢牢鎖定在技術(shù)的實用性與教育的實效性之上；絕不能本末倒置、喧賓奪主，而是要讓智能設(shè)備成為助力幼兒成長的有益補充，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。