課程思政視域下序列化主題班會的實(shí)踐研究

摘要：

主題班會在德育中起著至關(guān)重要、不可替代的作用。本文以課程思政視域下序列化主題班會為研究基礎(chǔ)，更新德育理念，改變傳統(tǒng)主題班會活動中失序的、割裂的形式，挖掘主題班會中的思想政治教育元素，從而形成階梯化的活動序列模型，推動中等職業(yè)教育階段主題班會梯度化育人目標(biāo)、體系化思政元素、模塊化主題設(shè)計三大空間相融合，提升立德樹人的實(shí)效。這種形式的主題班會，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德水平，促進(jìn)學(xué)生成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時代公民。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校" 主題班會" 序列化" 立德樹人

一、序列化主題班會實(shí)踐研究背景

主題班會是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，圍繞一個教育主題共同參與、設(shè)計、組織而進(jìn)行的教育活動。筆者基于新時代“大思政”教育背景，以中職學(xué)校主題班會的序列化開展為切入點(diǎn)，探究其主題班會內(nèi)容設(shè)計與課程思政元素挖掘以及梯度化育人目標(biāo)深度融合路徑，尋求將多維度育人元素“無痕”融入主題班會教學(xué)過程的方法，實(shí)現(xiàn)價值塑造、知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)三位一體的育人目標(biāo)，進(jìn)而全面發(fā)揮主題班會的育人功能。

課程思政視域下序列化主題班會的實(shí)踐研究遵循課程和教學(xué)的順序原則，對貫穿整個中職三年的主題班會進(jìn)行整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平而制訂分階段的教育內(nèi)容，每學(xué)期按照設(shè)定的主題開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，使學(xué)生在人生成長的每一階段中接收到相適宜的主題教育，實(shí)現(xiàn)思政元素與主題班會開展過程有機(jī)融合，切實(shí)提高主題班會的育人效果。

二、序列化教學(xué)內(nèi)涵

序列化教學(xué)是指按照一定的順序和步驟組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐步掌握知識、技能和能力的教學(xué)方法。在教學(xué)中，通過邏輯上的先后次序和信息的漸進(jìn)性呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立知識體系，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)效果提升。序列化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)包括以下幾個方面：

（一）設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在序列化教學(xué)中，教師首先需要明確每個教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道目標(biāo)所在，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）分解教學(xué)內(nèi)容

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸夂图?xì)化，按照邏輯次序和難易程度組織內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識點(diǎn)，建立知識結(jié)構(gòu)。

（三）漸進(jìn)式教學(xué)

采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從表層到深層來學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識和技能。

（四）強(qiáng)化知識遷移

在序列化教學(xué)中，教師要注重知識的遷移和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（五）適應(yīng)個體差異

在序列化教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，采取靈活的教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)支持。

通過序列化教學(xué)，教師可以更好地組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。這種教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、知識積累和能力提升，是教學(xué)中常用的有效策略之一。

三、序列化主題班會設(shè)計原則

本項目圍繞“為什么要開展”“朝什么方向開展”“怎樣開展”三個核心問題展開探索，科學(xué)組建主題班會教育教學(xué)內(nèi)容，深度融合課程思政元素，并根據(jù)當(dāng)前社會實(shí)事背景、學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、班級學(xué)生思想現(xiàn)狀，結(jié)合中職學(xué)校人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)主題班會的整體設(shè)計，著力發(fā)揮主題班會在育人過程中的價值引領(lǐng)作用，在分階段的主題教育中注重學(xué)生價值觀的樹立，構(gòu)建遞進(jìn)式、連續(xù)式、系統(tǒng)化主題班會體系。研究內(nèi)容的設(shè)計主要包括以下四個部分：

（一）課程思政下主題班會序列化的動因分析

黨的二十大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！苯Y(jié)合安徽省“課程思政”有關(guān)文件要求，以安徽省中等職業(yè)學(xué)?！叭恕钡湫蛯W(xué)校培育建設(shè)工作建設(shè)為契機(jī)，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要為視角，對中職學(xué)校主題班會開展存在的問題、面臨的困境、迎接的挑戰(zhàn)展開全方面分析。在此基礎(chǔ)上，深入探討主題班會序列化開展為什么“能”、為什么“行”、為什么“好”等諸多問題。

（二）課程思政下主題班會序列的目標(biāo)指向

主題班會在德育中起著至關(guān)重要、不可替代的作用，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感、提高學(xué)生思想修養(yǎng)、確立學(xué)生正確人生觀、開發(fā)學(xué)生思維能力的重任。為此，本部分主要分析主題班會序列化的目標(biāo)指向，主要開展以下研究：1.闡釋中職主題班會序列化主要概念及研究理論基礎(chǔ)；2.提出中職主題班會序列化設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和原則；3.“課程思政”融入主題班會的價值意蘊(yùn)。

（三）課程思政下主題班會序列化的教學(xué)設(shè)計

本研究重點(diǎn)在闡釋課程思政下中等職業(yè)學(xué)校主題班會序列化的概念及現(xiàn)狀，并進(jìn)行問題分析與對策研究，提出了主題班會序列化設(shè)計的原則和目標(biāo)。通過系統(tǒng)規(guī)劃和連續(xù)設(shè)計使主題班會的內(nèi)容和形式相互銜接、逐步深化，注重思想引領(lǐng)、情感熏陶和行為指導(dǎo)，達(dá)到更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生的目的。在整體設(shè)計方面，要根據(jù)時代要求、學(xué)校教育教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，提煉一套完整的班會主題序列。這個序列應(yīng)具有一定的邏輯性和連貫性，要將主題班會梯度化育人目標(biāo)、體系化思政元素、模塊化主題設(shè)計三大空間融合，幫助學(xué)生在不同的班會課中建立起知識的框架和思維模式。

（四）課程思政下主題班會序列化的實(shí)證分析

本研究內(nèi)容包括：運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法，面向中職學(xué)校人才培養(yǎng)需求，明確學(xué)習(xí)活動序列化設(shè)計的目標(biāo)指向，分析與選取班會主題活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)活動序列化模型，并在實(shí)踐中明確其應(yīng)用策略、驗證其設(shè)計效果。通過中職學(xué)生和班主任進(jìn)行問卷、實(shí)地訪談?wù){(diào)研，收集并分析數(shù)據(jù)，應(yīng)用專家訪談法將制約主題班會效果的影響因素納入其中，捕捉中職學(xué)生在課程思政下中職學(xué)校主題班會活動中展現(xiàn)的異質(zhì)性，形成學(xué)習(xí)活動鄰接矩陣。確定課程思政下中職學(xué)校主題班會活動鄰接矩陣的可達(dá)矩陣，并對可達(dá)矩陣進(jìn)行區(qū)域分解和級間分解，據(jù)此分析中職學(xué)校主題班會活動的層級關(guān)系與二元關(guān)系，形成主題班會的序列化模型，為中職學(xué)校組織與開展主題班會提供參考價值。

四、序列化主題班會具體內(nèi)容

在課程思政視域下序列化主題班會中，要充分挖掘班會主題中蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建思政教育框架體系，融入班會課中，發(fā)揮班會課的思政教育功能，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。班會課開展要以學(xué)生為主體，按照策劃、實(shí)施、評價、改進(jìn)四個步驟動態(tài)循環(huán)開展，一節(jié)班會課結(jié)束也是下一節(jié)班會課的開始。主題班會的評價可按照主題選擇、活動內(nèi)容、活動形式、活動組織、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與度等多個維度來開展，提高序列化班會能效。只有這些方面都得到了有效的落實(shí)，才能取得預(yù)期的教育效果，形成良性循環(huán)（如表1）。

首先，教師可以選擇涵蓋當(dāng)下社會熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注的話題作為討論內(nèi)容，采用中職學(xué)生易于接受的教育形式，通過多樣化的活動形式來提升班會活動的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探討。通過對當(dāng)前社會現(xiàn)象、問題的剖析和分析，幫助學(xué)生形成正確的判斷力和批判思維，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

其次，序列化主題班會可以圍繞學(xué)生的成長需求和心理特點(diǎn)設(shè)計相關(guān)話題，如青春期心理、人際交往、情感管理等，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧和心理素質(zhì)，提升他們的自我認(rèn)知和情商。

此外，序列化主題班會的開展，可以邀請學(xué)校專家、教師或行業(yè)人士進(jìn)行講解和分享，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的熱情，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

五、序列化主題班會的特色與創(chuàng)新

（一）研究視角

本研究聚焦于中職學(xué)校，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展規(guī)律，基于課程思政背景，提出中職學(xué)校主題班會的序列化設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的梯度化育人目標(biāo)、體系化思政元素、模塊化主題設(shè)計三大空間融合發(fā)展，明確其在價值塑造、知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用，有助于中職人才培養(yǎng)模式的深化改革。

（二）理論框架

本研究重點(diǎn)在于闡釋課程思政下中職學(xué)校主題班會序列化主要概念及研究理論，并提出設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和原則。分析中職學(xué)校主題班會實(shí)施現(xiàn)狀及原因，從健全學(xué)校管理機(jī)制、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)、展現(xiàn)職教特色主題班會設(shè)計、主題實(shí)施與總結(jié)要深化教育效果四個方面歸納和優(yōu)化中職學(xué)校主題班會序列化設(shè)計及實(shí)施對策，構(gòu)建主題班會序列化互動循環(huán)模式，形成主題班會序列化實(shí)踐應(yīng)用的智慧共同體，共同推動開放、綠色、健康、循環(huán)、可持續(xù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)活動生態(tài)循環(huán)。

（三）研究方法

本課題運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法，面向中職學(xué)校人才培養(yǎng)需求，明確學(xué)習(xí)活動序列化設(shè)計的目標(biāo)指向，分析與選取班會主題活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)活動序列化模型，并在實(shí)踐中明確其應(yīng)用策略、驗證其設(shè)計效果。通過對中職學(xué)生和班主任進(jìn)行問卷調(diào)查、實(shí)地訪談?wù){(diào)研，收集并分析數(shù)據(jù)，利用專家訪談法將制約主題班會效果的影響因素納入其中，捕捉中職學(xué)生在課程思政下中職學(xué)校主題班會活動中展現(xiàn)的異質(zhì)性，形成學(xué)習(xí)活動鄰接矩陣。確定課程思政下中職學(xué)校主題班會活動鄰接矩陣的可達(dá)矩陣，并對可達(dá)矩陣進(jìn)行區(qū)域分解和級間分解，據(jù)此分析中職學(xué)校主題班會活動的層級關(guān)系與二元關(guān)系，形成主題班會的序列化模型，為中職學(xué)校組織與開展主題班會提供參考價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳啟霞.德育一體化視域下高中主題班會序列化設(shè)計與實(shí)踐路徑的探究［J］.新智慧，2022（27）：53-55.

［2］曾娟.初中自我教育型主題班會行動研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2022.

［3］賀娟，劉雅靜.培養(yǎng)陽光少年——基于積極心理學(xué)的序列化主題班會課實(shí)踐［J］.湖南教育（A版），2023（4）：42-43.

責(zé)任編輯：唐丹丹