英語學(xué)習(xí)活動觀視域下的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計

摘要：我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容表層化、碎片化現(xiàn)象。在備課時，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足整個單元，以主題意義為核心，以話題為導(dǎo)向，對整個單元進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計。以具體語篇為依托，設(shè)計出具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，建立一條完整的學(xué)習(xí)活動鏈，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以人教版高中英語必修三第四單元為例，闡述如何基于英語學(xué)習(xí)活動觀進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀 "單元整體教學(xué) "教學(xué)設(shè)計

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，并將活動作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)活動觀的提出，為提高英語教學(xué)的有效性和實(shí)效性提供了切實(shí)可行的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，對基本知識進(jìn)行機(jī)械講授，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。為此，教師應(yīng)在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，合理有效地反思課堂上的單元整體教學(xué)設(shè)計，并以此為基礎(chǔ)，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計情景化、分層化、實(shí)效化的教學(xué)方案與教學(xué)活動。英語教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。為此，本文擬以高中英語人教版必修三第四單元Space Exploration為例，探討如何通過設(shè)計單元整體教學(xué)活動有效踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出英語學(xué)習(xí)活動觀的概念，它是以語篇為基礎(chǔ)的具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語教學(xué)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)活動觀，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將注意力集中在真實(shí)的情境、問題上，在原有的知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極投入學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等多層次的、適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活動，在活動中構(gòu)建知識、內(nèi)化知識、轉(zhuǎn)化能力，實(shí)現(xiàn)修養(yǎng)的提升。英語學(xué)習(xí)活動觀是以學(xué)生為中心，以活動為核心，把語言、文化和思維有機(jī)地結(jié)合在一起，是落實(shí)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的一種重要手段。

二、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

單元整體教學(xué)在傳統(tǒng)的單元教學(xué)上增加“整體”二字，整體性是單元整體教學(xué)的核心所在，表明英語單元教學(xué)不再依托單一語篇和單一結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，教師旨在促使學(xué)生從全局角度來考慮所學(xué)知識，注重構(gòu)建完整的知識體系。以單元整體教學(xué)為引領(lǐng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在單元整體教學(xué)中，不同于以往的板塊疊置，更多的是板塊間的有機(jī)融合。單元整體教學(xué)，就是在主題的引領(lǐng)下，突出內(nèi)容之間的聯(lián)系，統(tǒng)籌安排單元目標(biāo)，整體推進(jìn)英語實(shí)踐活動，并適時開展單元評估活動，注重學(xué)生“學(xué)”的全過程。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的單元整體教學(xué)的意蘊(yùn)

在英語活動觀的基礎(chǔ)上，教師要在某一特定主題引領(lǐng)下，系統(tǒng)地研究教學(xué)內(nèi)容，深入分析學(xué)生的認(rèn)知邏輯，并將其與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，對教學(xué)資源進(jìn)行篩選、重組和開發(fā)。本研究立足于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以建構(gòu)真實(shí)而合理的情境為導(dǎo)向，以結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動為導(dǎo)向，重構(gòu)一個有內(nèi)在關(guān)聯(lián)、邏輯分明的大單元。同時，在這一過程中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、活動的組織和有效的評價的運(yùn)用進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)活動鏈?zhǔn)歉咧杏⒄Z課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)活動，將靜態(tài)的語言、文化知識“活化”，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲望，讓他們主動地“走”進(jìn)學(xué)習(xí)活動，從“做”中得知識，從“學(xué)”中發(fā)展思維，從“用”中主動遷移，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。

四、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計

依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的學(xué)習(xí)活動觀，以主題意義為引領(lǐng)，通過對英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列的活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，力求讓學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，將不同的篇章組合起來，實(shí)現(xiàn)整個單元的整體產(chǎn)出。

（一）文本分析

本單元圍繞“人與自然—宇宙探索—地球與宇宙奧秘探索”這一主題展開，內(nèi)容涉及人類探索太空的歷史與成就（包括我國航天事業(yè)的發(fā)展和成就）、選拔航天員、太空中的生活、火星探索計劃、天文百科知識，以及關(guān)于“人類耗費(fèi)時間和金錢去探索太空是否值得”這一話題的討論。讓學(xué)生關(guān)注人類太空探索的進(jìn)程，不僅是為了開闊學(xué)生的視野，增長見識，積累相關(guān)的語言，也是讓學(xué)生感受和體會科學(xué)家和航天員們?yōu)楹教焓聵I(yè)的發(fā)展堅持不懈、勇攀高峰的精神品質(zhì)。宣揚(yáng)這種精神，也是為了激勵青少年刻苦學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不畏挫折，對自身發(fā)展之路進(jìn)行積極探索，樹立遠(yuǎn)大理想，將自己的智慧和力量貢獻(xiàn)給祖國的科學(xué)技術(shù)事業(yè)。

Reading and Thinking是本單元的第二課時，該板塊以Learn about the development of space exploration（了解太空探索的發(fā)展歷程）為活動主題，使學(xué)生們對人類航天探索的發(fā)展過程以及一些重要的歷史事件有所認(rèn)識，同時也能讓他們明白，人類為了探索廣袤宇宙究竟付出了多少心血（其中包括國外的宇航員們?yōu)榱颂剿饔钪娑鵂奚?，但這些失敗與挫折都不能阻擋人類對太空的探索）；同時，讓學(xué)生認(rèn)識到我國在航天事業(yè)上的光輝成就以及對人類太空探索事業(yè)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)文化自信，提升民族自豪感。

（二）學(xué)情分析

本單元的教學(xué)對象為高一學(xué)生，通過之前的學(xué)習(xí)與知識儲備，他們已經(jīng)具備了一定的綜合運(yùn)用英語語言的能力，基本能將理解性和表達(dá)性技巧運(yùn)用到實(shí)際情境中，并能在某種程度上運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來解決問題。但其學(xué)習(xí)能力和語言水平還需要進(jìn)一步提高。學(xué)生對于議論文、科普文章等多模態(tài)文本沒有進(jìn)行深入的分析，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)目標(biāo)（見表1）

單元目標(biāo)體現(xiàn)了從單元主題中提煉的對太空探索的美好憧憬、深入探究、積極參與等角度，具有關(guān)聯(lián)性和建構(gòu)性。從課程實(shí)施的角度，圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定課時教學(xué)目標(biāo)，從英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層次來設(shè)計教、學(xué)、評一體化活動。下面以本單元第二課時閱讀課Space：The Final Frontier為例詳細(xì)進(jìn)行闡述。

（四）教學(xué)過程設(shè)計

本文展示了人教版必修三第四單元Reading and Thinking部分的英語學(xué)習(xí)活動觀視域下單元整體教學(xué)過程設(shè)計。

在開展理解類活動的過程中，教師率先進(jìn)入感知與注意環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看一段在太空中進(jìn)行泡騰片實(shí)驗(yàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答以下問題：①Where did Wang Yaping give this class？ ②Why do people want to explore space？ 教師通過視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，激活已知，建立新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，為閱讀做好準(zhǔn)備。基于此，學(xué)生圍繞這一話題，進(jìn)入獲取與梳理、概括與整合的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過速讀全文，選擇正確的句子填空，通過分析字里行間的邏輯關(guān)系，對全文進(jìn)行梳理和整合，提高整合信息的能力。根據(jù)所讀信息，關(guān)注每一段主題句、重復(fù)的單詞或觀點(diǎn)，用自己的話總結(jié)段落大意，同時，學(xué)生深入挖掘并探索文本是如何組織結(jié)構(gòu)的。此時，教師使學(xué)生掌握總結(jié)每段大意的閱讀技巧并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分整篇文章的基本結(jié)構(gòu)。接下來，學(xué)生繼續(xù)閱讀后續(xù)段落，分步獲取與梳理細(xì)節(jié)信息并參加航空航天知識測試，隨后觀看一段關(guān)于美國“挑戰(zhàn)者號”太空災(zāi)難的短片，根據(jù)所獲取的信息回答問題：（1）What’s people’s attitude towards the space disasters？ Why so？（2）Despite the difficulties， what can future discoveries bring us？以此來幫助學(xué)生獲得有關(guān)太空探索發(fā)展的詳細(xì)信息，形成結(jié)構(gòu)化知識，積極參與課堂活動并提高閱讀效率。

在此過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控，按需對其進(jìn)行個人與整體的引導(dǎo)與反饋，使其能夠?qū)λ鶚?gòu)建的結(jié)構(gòu)化知識進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。與此同時，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師也要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生逐步地對文本的含義進(jìn)行分析和評判，從而對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

接下來進(jìn)入應(yīng)用實(shí)踐類活動的開展環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生對語篇中的信息組織方式進(jìn)行梳理，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思維方式，使學(xué)生能夠厘清文章的脈絡(luò)并結(jié)合已有的結(jié)構(gòu)化知識進(jìn)行分析和判斷。特別是，當(dāng)學(xué)生理解了這篇文章的細(xì)節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生探究這是一種什么類型的文章，讓學(xué)生從科學(xué)事實(shí)和通俗語言兩方面分析語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格，充分內(nèi)化并運(yùn)用所習(xí)得的語言和文化知識。

在遷移創(chuàng)新類活動的開展中，教師讓學(xué)生與同伴討論，并進(jìn)一步探索從偉大的航天員身上可以學(xué)到什么，通過推理、歸納，提高學(xué)生的高階思維能力。同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系個人行為，思考個人行動，開展推理與論證的相關(guān)活動。

接著，教師創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課程導(dǎo)入部分讓學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題清單，遵循頭腦風(fēng)暴、分類和投票的步驟并在必要時提供幫助，將在以往活動中所學(xué)到的知識內(nèi)化并應(yīng)用到新的情境中。通過討論培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，通過創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生形成多元認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在課后作業(yè)中，學(xué)生要整理對“太空探索”主題的想法，寫一篇題為《我對太空探索的看法》的文章，并在網(wǎng)上搜索更多關(guān)于太空探索的信息與他人分享，以此鞏固所學(xué)知識，提高從多個來源收集信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

英語教學(xué)中，評價是必不可少的一環(huán)。在教學(xué)與評價中，教師要針對學(xué)生在新知識構(gòu)建、語言應(yīng)用、思維發(fā)展、觀念形成等方面進(jìn)行分層分段評價。例如，（1）學(xué)生是否能用自己的話總結(jié)每一段的大意，并整理出段落的結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)生是否能夠深入思考課文，總結(jié)航天員的素質(zhì)和精神。（3）學(xué)生是否能夠內(nèi)化所學(xué)知識，通過小組討論來設(shè)計問題清單。

通過英語學(xué)習(xí)活動觀視域下單元整體教學(xué)設(shè)計的實(shí)際教學(xué)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真研讀語篇，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握相關(guān)的背景知識。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解語篇內(nèi)容，構(gòu)建新的語言結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)理解所學(xué)的內(nèi)容，分析其文化含義，將其運(yùn)用在實(shí)踐中。讓學(xué)生能夠領(lǐng)會作者意圖并進(jìn)行創(chuàng)造性、批判性評價，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

英語學(xué)習(xí)活動觀是實(shí)現(xiàn)英語單元教學(xué)整體目標(biāo)的有效保證，也是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在英語活動觀指導(dǎo)下，要以主題為引領(lǐng)，立足文本，深入語篇，超越語篇?；谶@一認(rèn)識，教師應(yīng)在英語活動觀的指引下，重新審視課堂教學(xué)模式，整合課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計情景化、分層化、具有有效性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動觀視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生全面提升英語綜合能力，還可以幫助他們更好地理解主題意義，掌握語言知識，運(yùn)用語言技能，解釋文化內(nèi)涵。另外，他們還能對語篇意義進(jìn)行評價，從而形成正確的價值觀和積極的情緒態(tài)度，能在新情境下分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。通過英語學(xué)習(xí)活動觀，學(xué)生的核心學(xué)科素質(zhì)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜畔.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中閱讀教學(xué)設(shè)計［J］.海外英語，2023，506（22）：175-177.

［2］楊淑萍，耿莉雪，冉靜，等.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計路徑探析［J］.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2023，33（5）：72-75.

責(zé)任編輯：唐丹丹