卷 首

要造就合格的優(yōu)秀的語文教師，必須下功夫培養(yǎng)他們進(jìn)行課堂教學(xué)的真本領(lǐng)。千萬不能肆意炒作一些漂亮的口號，迷人耳目，也不能醉心于以公開課為表演舞臺，謀取若干個獎項桂冠。

眼下，最為緊要的是兩點。一是沖破觀念障礙，二是增添文化底蘊(yùn)。這兩點只有聚焦在課堂教學(xué)實踐中，才能有效地實現(xiàn)。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)有鮮明的人性化傾向，處處表現(xiàn)出對人的尊重，對學(xué)生的關(guān)愛，把人從技術(shù)主義的桎梏中解放出來。解放了學(xué)生，也解放了教師，讓師生都能按照人的發(fā)展規(guī)律和語文教育規(guī)律去教語文、學(xué)語文。教師要研究當(dāng)代學(xué)生的特點，研究語文學(xué)科的性質(zhì)與多重功能，努力把學(xué)生的潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實。如果觀念沒有從根本上沖破，對語文教學(xué)本質(zhì)缺乏深刻理解，那就必然滑到追求表面熱鬧的“放羊”狀態(tài)，蜻蜓點水連“水”都“點”不上的誤區(qū)。教師從知識搬運工、二傳手的角色，如果轉(zhuǎn)到袖手的旁觀者，語文學(xué)習(xí)的任務(wù)就落空，而陷于玄虛。教學(xué)是實實在在的事，來不得半點含糊。

二是文化底蘊(yùn)的問題。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的多邊對話。要產(chǎn)生對話場效應(yīng)，學(xué)生思維活躍，有獨特體驗，教師對文本必須深入鉆研，自己既能整體感悟，又能對文字的有機(jī)組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價值觀，準(zhǔn)確把握，辨微析毫，有自己獨特的體驗。新教材文化含量大增，這是適應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)代人的需要，是一種進(jìn)步。要把教材用好，對教師文化底蘊(yùn)的要求大大提高，要鉆研文本，要探索文章的來龍去脈，對作者生平及其所處的時代，對周邊有關(guān)的人和事，有關(guān)的學(xué)識，均需有所涉獵。緊扣教材深入學(xué)，拓開視野廣泛學(xué)，教學(xué)時就能克服膚淺、偏離、差錯等弊端，把課教得有聲有色，學(xué)生也就可以學(xué)得興趣盎然，意味無窮。文化底蘊(yùn)不能一蹴而就，只要點點滴滴，持之以恒，終能日益厚實，成為文化人，在語文教學(xué)中取得自由。

——于漪

（節(jié)選自呂型偉、劉國正、于漪等《回首百年繼往開來——語文百年問答》，《語文學(xué)習(xí)》2003年第1期）

特約主持：潘慶玉