初中音樂鑒賞課程中模唱實(shí)踐策略分析

一、引言

在初中教育階段，音樂課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授音樂知識及技巧，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，如此才能達(dá)到利用音樂促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的效果。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的限制，在注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)生只有具備音樂鑒賞能力，才能夠真正在學(xué)習(xí)和欣賞音樂中領(lǐng)悟情感、產(chǎn)生共鳴。也正是鑒于音樂鑒賞能力的重要性，當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)開始重點(diǎn)完善音樂鑒賞課程?；诖?，本文以音樂鑒賞課程為研究對象，探討提升初中音樂鑒賞課程質(zhì)量的積極影響，并就模唱在提升音樂鑒賞課程質(zhì)量中的具體應(yīng)用要點(diǎn)及保障措施進(jìn)行研究，旨在推廣模唱在音樂鑒賞課程教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用。

二、模唱概念分析

模唱作為一種音樂學(xué)習(xí)與表演技巧，其核心在于模仿，這種模仿不僅僅是對聲音的復(fù)制，而是一種全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它涉及對特定歌手或樂器的聲音、風(fēng)格和表達(dá)方式的深入探究。模唱的概念強(qiáng)調(diào)的是通過聽覺感知，即對音樂的聆聽和理解，以及聲音的再現(xiàn)，即通過自己的發(fā)聲來復(fù)現(xiàn)所聽到的音樂。這個(gè)過程遠(yuǎn)比簡單的聲音復(fù)制要復(fù)雜和深刻，它要求學(xué)習(xí)者對音樂有更深層次的認(rèn)識和掌握。因此，模唱不僅僅是技術(shù)上的模仿，更是一種情感上的傳達(dá)。學(xué)習(xí)者需要通過模仿原唱的情感表達(dá)，能夠更深入地理解音樂背后的情感內(nèi)涵，從而在演唱中更好地傳達(dá)這些情感。

三、音樂鑒賞課程中運(yùn)用模唱方法的必要性

在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，模唱占據(jù)著越來越重要的地位。作為一種綜合性的音樂學(xué)習(xí)方式，模唱對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂感知

對音樂的深度感知是進(jìn)行音樂鑒賞的基礎(chǔ)。通過模唱的親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到音樂的魅力，從而提高音樂感知能力。模唱讓學(xué)生從被動(dòng)接受音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與音樂實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣。同時(shí)，在模唱過程中，學(xué)生還需要感知并記住音樂作品的旋律、節(jié)奏等要素，這無疑鍛煉了他們的音樂記憶力，能夠幫助學(xué)生更好地把握音樂作品的內(nèi)涵，提升音樂鑒賞水平。

（二）促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

模唱能夠促進(jìn)學(xué)生在情感上與音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)音樂鑒賞的體驗(yàn)性。在音樂鑒賞課程中，通過模唱體驗(yàn)，學(xué)生不僅僅是音樂的旁觀者，而是成為音樂的傳達(dá)者。在模唱過程中，學(xué)生需要將自己的情感融入音樂之中，這種情感的投入使得學(xué)生能夠更加真切地感受到音樂作品所傳達(dá)的情感和意境。模唱還能夠幫助學(xué)生更好地理解作曲家的創(chuàng)作意圖等，從而在鑒賞時(shí)能夠站在更高的視角去理解和評價(jià)音樂。這種深層次的情感體驗(yàn)和認(rèn)知理解，是單純聆聽所無法達(dá)到的。

（三）激發(fā)學(xué)生的音樂想象力

在模唱過程中，學(xué)生需要對音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，用自己的聲音詮釋作品。這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們能夠在原有音樂基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于自己的音樂表達(dá)。在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以嘗試改變作品的節(jié)奏、速度、音色等，從而培養(yǎng)自己的音樂創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力在音樂鑒賞課程中具有重要意義，有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂作品。此外，音樂鑒賞課程中的模唱方法，不僅涉及音樂知識，還與其他學(xué)科密切相關(guān)。例如，學(xué)生在模唱過程中，需要運(yùn)用語言、表演、舞蹈等其他學(xué)科知識，這有助于學(xué)生接觸更廣泛的藝術(shù)領(lǐng)域，在發(fā)揮音樂想象的過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)到更多的知識。

四、初中音樂鑒賞課程中模唱實(shí)踐的策略

模唱教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢，音樂鑒賞也是初中音樂教學(xué)的重要模塊，將模唱應(yīng)用于初中音樂鑒賞課程有利于優(yōu)化音樂鑒賞的教育作用，使學(xué)生在音樂鑒賞中了解音樂情感，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）前期準(zhǔn)備

首先，模唱的準(zhǔn)備策略是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在模唱活動(dòng)開始之前，教師必須進(jìn)行周密的準(zhǔn)備工作，這一過程涉及多個(gè)層面，要確保每個(gè)細(xì)節(jié)都能得到妥善處理。

選擇合適的模唱曲目是課前準(zhǔn)備的首要任務(wù)。教師需要綜合考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、音樂基礎(chǔ)以及心理發(fā)展水平，挑選出既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又具有教育意義和藝術(shù)價(jià)值的作品。這些曲目可以是經(jīng)典的中外名曲，也可以是貼近學(xué)生生活的流行音樂，或者是富有民族特色和文化內(nèi)涵的音樂作品。這樣的曲目選擇能夠讓學(xué)生在模唱過程中更好地與音樂產(chǎn)生情感共鳴，從而加深對音樂的理解和欣賞。

在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，教師應(yīng)明確初中音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)，制訂清晰的教學(xué)步驟。這包括聽、唱、析、評等環(huán)節(jié)的合理安排，確保學(xué)生在模唱前對作品有一個(gè)全面的認(rèn)識。教師可以先通過播放音樂讓學(xué)生感受作品的風(fēng)格和情感，然后引導(dǎo)學(xué)生分析作品的旋律、節(jié)奏和和聲特點(diǎn)，最后再進(jìn)行模唱實(shí)踐。這樣的流程設(shè)計(jì)有助于學(xué)生逐步深入地理解音樂作品。此外，教師還需向?qū)W生講授必要的背景知識，這包括作曲家的生平、創(chuàng)作背景、作品的時(shí)代背景等。這些背景知識能夠幫助學(xué)生建立起對作品的歷史文化理解，從而在模唱時(shí)能夠更準(zhǔn)確地把握作品的情感和風(fēng)格。

在技術(shù)準(zhǔn)備方面，教師需要確保教學(xué)環(huán)境的舒適性和音響設(shè)備的良好狀態(tài)。音響設(shè)備的正常運(yùn)作是模唱活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保障，因此，教師應(yīng)提前檢查音響系統(tǒng)，確保音質(zhì)清晰、音量適中。同時(shí)，教師還應(yīng)準(zhǔn)備好樂譜、歌詞等學(xué)習(xí)材料，這些材料可以是紙質(zhì)版，也可以是電子版，以便于學(xué)生在模唱過程中隨時(shí)參考。

最后，教師還應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這包括設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。通過這些準(zhǔn)備工作，教師能夠?yàn)槟３顒?dòng)的成功開展提供有力支持，確保學(xué)生在音樂鑒賞課程中能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）模唱教學(xué)

模唱的實(shí)施策略是教學(xué)過程的核心，它直接關(guān)系到學(xué)生能否有效地學(xué)習(xí)和理解音樂，直接影響音樂鑒賞的成果。因此，教師應(yīng)采取一系列精心設(shè)計(jì)的步驟來確保模唱活動(dòng)的成功。

首先，教師需要通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入等環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。可以是一個(gè)與音樂作品相關(guān)的故事、一段有趣的背景介紹，或者是一個(gè)簡單的互動(dòng)游戲，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對接下來的模唱活動(dòng)充滿期待。

其次，教師可以進(jìn)行示范演唱，這是讓學(xué)生對作品產(chǎn)生直觀感受的重要環(huán)節(jié)。在示范過程中，教師不僅要演唱，還要講解演唱技巧和情感表達(dá)，包括如何運(yùn)用氣息、如何處理音色的變化、如何傳達(dá)歌曲的情感等。這樣的示范不僅讓學(xué)生對作品有了初步的認(rèn)識，也為他們接下來的模唱提供了技術(shù)上的指導(dǎo)。之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體模唱或分組模唱。在這個(gè)階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。集體模唱可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而分組模唱?jiǎng)t有助于個(gè)別問題的發(fā)現(xiàn)和解決。在學(xué)生模唱時(shí)，教師應(yīng)在旁指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題，同時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和興趣，教師可以采用游戲化教學(xué)策略。例如，“接龍唱”游戲可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)模唱，而“角色扮演唱”則能讓學(xué)生更深入地體會(huì)音樂作品中的情感和角色體驗(yàn)。這些游戲化的教學(xué)方法不僅增加了模唱的趣味性，還能有效提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺和感知能力。通過對比分析不同歌手的演唱版本、討論交流音樂作品的風(fēng)格和情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解音樂。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了模唱的方法，更重要的是學(xué)會(huì)了如何鑒賞音樂，如何在鑒賞中提升自己的模唱水平。

最后，教師應(yīng)對模唱活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生反思自己在模唱過程中的表現(xiàn)和收獲。通過總結(jié)，學(xué)生可以更好地理解音樂作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠認(rèn)識到自己在音樂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。這樣的實(shí)施策略不僅能夠提升學(xué)生的音樂技能，還能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)評價(jià)

模唱教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，它對于促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和學(xué)生音樂鑒賞水平的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。評價(jià)不應(yīng)僅限于活動(dòng)的最后階段，而應(yīng)貫穿于整個(gè)模唱活動(dòng)的始終，形成一個(gè)持續(xù)性的反饋和改進(jìn)過程。

在模唱活動(dòng)中，評價(jià)的目的不僅僅是評估學(xué)生的最終表現(xiàn)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和努力。因此，教師應(yīng)采用多元化的評價(jià)方式，包括自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師評價(jià)，以確保評價(jià)的全面性和客觀性。自我評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，同伴評價(jià)則促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，而教師評價(jià)則提供了專業(yè)的指導(dǎo)和反饋。

在評價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)綜合考慮多個(gè)方面。首先，學(xué)生的演唱技巧是評價(jià)的核心，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、呼吸控制、發(fā)聲方法等。然而，教學(xué)評價(jià)不應(yīng)僅限于此，還應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作精神、音樂理解和情感表達(dá)等方面。評價(jià)學(xué)生的參與度可以了解他們對音樂學(xué)習(xí)的熱情和投入程度，而對合作精神的評價(jià)則反映了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的互動(dòng)和協(xié)作能力。音樂理解和情感表達(dá)方面的評價(jià)則有助于學(xué)生更深層次地把握音樂作品的內(nèi)涵。

此外，教師應(yīng)將評價(jià)結(jié)果以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生。反饋應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。這種積極的反饋機(jī)制有助于學(xué)生建立自信， 激發(fā)他們繼續(xù)參與音樂鑒賞和模唱學(xué)習(xí)的熱情。教師在反饋時(shí)，應(yīng)避免使用負(fù)面或批評性的語言，而是用積極的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，并提出具體的改進(jìn)建議。為了使評價(jià)更加有效，教師還可以采用多種形式的反饋， 如書面評價(jià)、口頭反饋、視頻回放等。這些形式不僅可以幫助學(xué)生更直觀地了解自己的表現(xiàn)，還能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、進(jìn)步提供可視化的記錄。由此可見，模唱的評價(jià)策略是初中音樂鑒賞課程中教學(xué)開展的重要組成部分。通過全面、客觀、多元化的評價(jià)，教師能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。

（四）模唱與數(shù)字化教學(xué)的結(jié)合

在初中音樂鑒賞課程中，模唱作為一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與其中， 能夠有效提升他們對音樂的感知和理解能力， 而數(shù)字化教學(xué)的融入，則為模唱提供了全新的教學(xué)體驗(yàn)，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，教師通過利用數(shù)字化教學(xué)工具，如音樂制作軟件、數(shù)字音頻工作站、移動(dòng)應(yīng)用程序等，為學(xué)生參與模唱提供了更加多樣化的練習(xí)方式，使得學(xué)生能夠在不同的場景下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整音高、節(jié)奏和速度，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度上進(jìn)行練習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以在課程之外，布置線上音樂作業(yè)，使學(xué)生利用平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備上的音樂應(yīng)用程序進(jìn)行跟唱練習(xí)，這些應(yīng)用程序通常具備實(shí)時(shí)顯示歌詞和旋律線功能，能夠幫助學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。此外，數(shù)字技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋和評估，學(xué)生可以在模唱時(shí)獲得關(guān)于音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確性等要素的即時(shí)反饋，有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整演唱方法，快速進(jìn)步。在具體實(shí)施策略上，可以采用互動(dòng)式教學(xué)，利用交互式白板或智能教室系統(tǒng)，讓學(xué)生通過觸摸屏幕就能參與音樂創(chuàng)作和模唱活動(dòng)，增加課堂互動(dòng)性和趣味性。教師還可以將優(yōu)質(zhì)模唱資源上傳到云端，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間限制，使音樂學(xué)習(xí)變得更加靈活。同時(shí)，教師還可以利用數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和模唱成績，設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑， 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。模唱與數(shù)字化教學(xué)的結(jié)合，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步，未來音樂教育將更加多元化和個(gè)性化，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展提供更廣闊的平臺。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂鑒賞課程中有效利用和開展模唱活動(dòng)，不僅能夠有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，且能夠充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能， 培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。教師在未來的音樂教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)深化對模唱實(shí)踐策略的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，確保模唱活動(dòng)更加貼近學(xué)生需求，更加富有教育意義，推動(dòng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合素質(zhì)將得到全面提升，為他們的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者簡介：曾小鋒，女，本科，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級教師， 研究方向：初中音樂教育）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>