聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、引言

隨著當(dāng)前教育教學(xué)方法的改進(jìn)和發(fā)展，初中音樂(lè)課堂教學(xué)也面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。聲勢(shì)律動(dòng)作為一種通過(guò)身體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏和情感的教學(xué)方式，近年來(lái)在初中音樂(lè)教育中得到了廣泛關(guān)注。聲樂(lè)律動(dòng)作為一種新興的音樂(lè)教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等要素進(jìn)行有規(guī)律的身體動(dòng)作，使學(xué)生能夠更直觀、更生動(dòng)地感受音樂(lè)的情感與韻律。在初中音樂(lè)教學(xué)中引入聲樂(lè)律動(dòng)，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提升課堂的互動(dòng)性和趣味性，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、聲勢(shì)律動(dòng)的概念

聲勢(shì)律動(dòng)是一種音樂(lè)教學(xué)方法，其核心在于通過(guò)人體的各種姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)來(lái)產(chǎn)生聲音，并以此為媒介，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂(lè)的節(jié)奏、情感和韻律。這種方法強(qiáng)調(diào)身體的參與和律動(dòng)，使音樂(lè)不僅僅作為聽覺(jué)的藝術(shù)，更成為一種全身感官的體驗(yàn)。

聲勢(shì)律動(dòng)起源于奧爾夫教學(xué)法，該教學(xué)法認(rèn)為，音樂(lè)不僅僅是聽覺(jué)的享受，更是身體的體驗(yàn)和表達(dá)。通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解音樂(lè)的內(nèi)涵和情感，他們的身體成為感知和表達(dá)音樂(lè)的工具。同時(shí)，聲勢(shì)律動(dòng)也有助于提升學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)記憶力，使他們?cè)谛蕾p和演奏音樂(lè)時(shí)更加得心應(yīng)手。

三、聲勢(shì)律動(dòng)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

聲勢(shì)律動(dòng)法作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的音樂(lè)教學(xué)方法，在初中音樂(lè)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，以下是聲勢(shì)律動(dòng)法的幾種實(shí)施方法。

（一）基本聲勢(shì)動(dòng)作訓(xùn)練

聲勢(shì)律動(dòng)法的基礎(chǔ)是各種能發(fā)出聲響的人體動(dòng)作，如拍手、拍腿、跺腳、捻指等。這些動(dòng)作雖簡(jiǎn)單，卻能有效發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音。

拍手：包括拍掌背、指尖對(duì)指尖、手背對(duì)手背等多種形式，探索不同的拍手方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和對(duì)不同拍法產(chǎn)生的音色特點(diǎn)的體驗(yàn)。

跺腳：一般用腳掌跺地，左右腳均可，鼓勵(lì)學(xué)生左右腳都學(xué)會(huì)跺地。特殊用法是用腳跟或是前腳掌著地，以及用腳畫圓圈、弧線等等。跺腳發(fā)出的聲音較低沉，在合奏中可以擔(dān)任節(jié)拍重音聲部。

拍腿：雙手自然放置在大腿膝部，雙臂要放松，雙手拍打。也可以單手拍打。拍腿可拍打出更豐富的節(jié)奏花樣，且本身可做二聲部練習(xí)，是打擊樂(lè)、鍵盤樂(lè)、音條樂(lè)器演奏前的最佳準(zhǔn)備練習(xí)方法。

捻指：中指與拇指相捻發(fā)出響聲，也可以用彈舌發(fā)聲替代捻指發(fā)聲。捻指的音量最小，但是音調(diào)較高，有時(shí)能夠發(fā)出尖銳明亮的響聲，不宜用在重拍或是復(fù)雜而快的節(jié)奏中。

（二）節(jié)奏模仿與接龍游戲

節(jié)奏模仿：可以是師生間的也可以是學(xué)生之間的。通過(guò)模仿動(dòng)作和聲響，學(xué)生可以把握和感受節(jié)奏型，同時(shí)訓(xùn)練聽辨與記憶能力。需要模仿的節(jié)奏應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由慢速到快速，適時(shí)為止，以免學(xué)生興趣減弱。

接龍游戲：如“接尾”法，老師先拍四拍，然后學(xué)生重復(fù)老師的后面兩拍，接著學(xué)生自己即興拍兩個(gè)節(jié)拍，一起合成四個(gè)節(jié)拍。接下來(lái)，老師可接過(guò)學(xué)生的后面兩拍重復(fù)，再即興拍兩拍，而后換下一個(gè)學(xué)生接老師的后面兩拍，再即興兩拍，如此輪流進(jìn)行。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。

（三）聲勢(shì)與律動(dòng)的結(jié)合

聲勢(shì)為音樂(lè)旋律伴奏，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中最具特色的多聲部音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容與形式。學(xué)生可以通過(guò)聲勢(shì)為音樂(lè)旋律伴奏，這種方式不僅掌握起來(lái)更加容易，而且培養(yǎng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力以及對(duì)多聲部音樂(lè)的參與理解能力。

律動(dòng)活動(dòng)：為使學(xué)生能更好地感受歌曲風(fēng)格和音樂(lè)要素，融合了聲勢(shì)和舞蹈有規(guī)律的體驗(yàn)活動(dòng)；同時(shí)也從音樂(lè)中提取典型的節(jié)奏和旋律進(jìn)行反推設(shè)計(jì)的有規(guī)律的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。律動(dòng)活動(dòng)的操作分為三個(gè)流程。

在最簡(jiǎn)單的聲勢(shì)活動(dòng)中感受穩(wěn)定的節(jié)拍規(guī)律，解決最基本的上肢協(xié)調(diào)問(wèn)題，可以同步進(jìn)行歌曲的學(xué)唱。

從坐姿到站姿的過(guò)程中添加下肢的動(dòng)作，在全身的協(xié)調(diào)練習(xí)中鍛煉學(xué)生的精力分配能力。

在合作與探索中加強(qiáng)、穩(wěn)定學(xué)生的身體記憶，在合作體驗(yàn)中提高其學(xué)習(xí)興趣。

（四）節(jié)奏創(chuàng)作與自由創(chuàng)意

節(jié)奏創(chuàng)作：以小組為單位，共同創(chuàng)編聲勢(shì)節(jié)奏型。學(xué)生能夠創(chuàng)作出多種聲勢(shì)節(jié)奏型，但教師分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配，避免小組之間出現(xiàn)過(guò)大的差距而影響一部分學(xué)生的積極性。

自由創(chuàng)意律動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生用身體的不同部位來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏和情感，如揮手、抬腿、轉(zhuǎn)身等。學(xué)生可以自由組合，并在小組中進(jìn)行合作，創(chuàng)造自己的律動(dòng)方式。

（五）音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合

將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，對(duì)學(xué)生更高層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。

以七年級(jí)下冊(cè)（人音版）《一二三四歌》為例，這是一首軍旅歌曲，節(jié)奏鮮明、旋律鏗鏘有力。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)歌曲旋律、節(jié)奏和情感特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與之相匹配的聲勢(shì)律動(dòng)動(dòng)作。這些動(dòng)作應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生模仿，同時(shí)又能充分展現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏感和韻律美。例如，對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)烈的部分，可以設(shè)計(jì)拍手、踏步等動(dòng)作；對(duì)于旋律悠揚(yáng)的部分，則可以設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)、揮手等更加柔和的動(dòng)作。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)，讓他們通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的魅力?？梢酝ㄟ^(guò)分組比賽、集體表演等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自己，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如播放音樂(lè)視頻、動(dòng)畫等，來(lái)輔助教學(xué)。這些多媒體資源可以更加直觀地展示音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，幫助學(xué)生更好地理解和模仿聲勢(shì)律動(dòng)動(dòng)作。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)，了解他們對(duì)音樂(lè)的理解和感受，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和建議，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

為了讓學(xué)生更好地理解和感受音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，教師可以創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，在教授《一二三四歌》時(shí)，可以模擬訓(xùn)練的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受歌曲的激昂和豪邁。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更加深入地理解音樂(lè)作品，從而增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和審美能力。

四、聲勢(shì)律動(dòng)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義

聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性

聲勢(shì)律動(dòng)通過(guò)身體動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中單一講授或演奏的方式，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生可以通過(guò)拍手、跺腳、搖擺等簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，這種教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使音樂(lè)課堂氣氛更加活躍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和節(jié)奏感

聲勢(shì)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀感受和身體反應(yīng)，通過(guò)身體動(dòng)作的表達(dá)，學(xué)生能夠更深入地理解和感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和情感。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，使他們對(duì)音樂(lè)有更敏銳的洞察力。同時(shí)，通過(guò)不斷的練習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生的節(jié)奏感也會(huì)得到顯著的提升。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行即興的身體動(dòng)作創(chuàng)作，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生可以通過(guò)自己的理解和感受來(lái)詮釋音樂(lè)，用獨(dú)特的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感和內(nèi)涵。這種創(chuàng)作過(guò)程不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（四）促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和自信心等綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）推動(dòng)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展

聲勢(shì)律動(dòng)作為一種新興的音樂(lè)教學(xué)方式，為音樂(lè)教育的改革與發(fā)展提供了新的思路和方向。通過(guò)對(duì)其應(yīng)用價(jià)值的深入研究和實(shí)踐探索，可以為初中音樂(lè)教學(xué)提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)和借鑒，推動(dòng)音樂(lè)教育的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

五、聲勢(shì)律動(dòng)法在初中音樂(lè)教學(xué)中常見的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

盡管聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用受到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際操作中仍存在一些問(wèn)題。

（一）常見的問(wèn)題

1.教材與教學(xué)內(nèi)容安排的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不足：當(dāng)前的音樂(lè)教材，無(wú)論是初中還是小學(xué)教材，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容安排相對(duì)較少，更多關(guān)注的是音樂(lè)理論知識(shí)，而對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)受到限制。

教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新：部分教師在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，未能深入挖掘教材內(nèi)容，教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新性律動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法的問(wèn)題

教學(xué)方法單一：許多教師在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，只注重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了實(shí)踐操作的重要性。這種單一的教學(xué)方法限制了學(xué)生的參與度和理解深度。

存在過(guò)度依賴：有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用，甚至將其作為課堂的主角，而忽略了課程本身的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。這可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注聲勢(shì)律動(dòng)本身，而忽略了對(duì)音樂(lè)的整體感知和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生參與度與理解力的問(wèn)題

學(xué)生參與度低：聲勢(shì)律動(dòng)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和表演來(lái)體驗(yàn)和理解，但在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因（如課堂氛圍、教學(xué)方法等），學(xué)生的參與度往往不高，導(dǎo)致對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的理解和掌握不夠深入。

理解力受限：由于聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法本身具有一定的難度和復(fù)雜性，部分學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握。同時(shí)，還有部分學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，這也會(huì)影響他們對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的理解和應(yīng)用。

4.教師素養(yǎng)與培訓(xùn)的問(wèn)題

教師素養(yǎng)不足：部分音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的理解和應(yīng)用不夠深入。這可能導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法有效地運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生。

培訓(xùn)不足：由于聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法是一種相對(duì)較為新穎的教學(xué)方法，部分教師缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這可能導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)無(wú)法及時(shí)得到幫助和支持。

5.教學(xué)環(huán)境與資源的問(wèn)題

教學(xué)環(huán)境不佳：部分學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可能無(wú)法滿足聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的需求。例如教室空間狹小、音響設(shè)備不足等問(wèn)題都可能影響聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的效果。

教學(xué)資源匱乏：部分學(xué)?？赡苋狈ψ銐虻穆晞?shì)律動(dòng)教學(xué)資源，如教學(xué)用具、相關(guān)的音樂(lè)教材等。這可能導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法有效利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。

（二）改進(jìn)對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以采取以下對(duì)策來(lái)改進(jìn)聲勢(shì)律動(dòng)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，需要在初中音樂(lè)教材中增加聲勢(shì)律動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和樂(lè)曲教學(xué)。選擇具有鮮明節(jié)奏感和動(dòng)感的樂(lè)曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分感受聲勢(shì)律動(dòng)的魅力。同時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意和趣味性的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多樣化教學(xué)方法

教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。除了傳統(tǒng)的課堂講授方式外，還可以引入教師示范、學(xué)生模仿、小組演練等多種方式。通過(guò)實(shí)際操作和表演，讓學(xué)生更加直觀地感受聲勢(shì)律動(dòng)的變化，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的投入，配置專業(yè)的音響設(shè)備和樂(lè)器等，為聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的開展提供有力保障。同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，如視頻、音頻等，幫助學(xué)生更加直觀地理解聲勢(shì)律動(dòng)的變化，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

4.提高教師教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過(guò)參加音樂(lè)研討會(huì)、培訓(xùn)班等活動(dòng)，教師可以學(xué)習(xí)和掌握更多的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解他們的需求和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的參與度，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用已取得了一定的成果，但仍存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步完善教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立評(píng)估體系并加強(qiáng)師資培訓(xùn)，以推動(dòng)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和深入發(fā)展。

（作者簡(jiǎn)介：鄭健，男，碩士研究生，聊城大學(xué)，研究方向：音樂(lè)教育）

（責(zé)任編輯 肖亮宇）