新質(zhì)生產(chǎn)力賦能民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的邏輯和路徑研究

摘要：本文探討了新質(zhì)生產(chǎn)力對民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的影響。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)，對生產(chǎn)力要素提出了新要求。民辦高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨挑戰(zhàn)，如就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)比重低、競爭力弱及協(xié)同性不足等。新質(zhì)生產(chǎn)力通過技術(shù)進(jìn)步賦能高校教育，推動(dòng)人才建設(shè)和模式調(diào)整。實(shí)踐路徑上，提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)代接軌，搭建平臺打通人才培養(yǎng)通道，以及數(shù)字融入助力就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同管理。通過政府、高校、企業(yè)、學(xué)生四位一體的協(xié)同模式，以新質(zhì)生產(chǎn)力為核心，促進(jìn)民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新

引言

新質(zhì)生產(chǎn)力是相對于傳統(tǒng)生產(chǎn)力而言的一種新類型生產(chǎn)力，涉及產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域新、技術(shù)和模式新，主要依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，是科技創(chuàng)新在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用的生產(chǎn)力，是新型勞動(dòng)者與勞動(dòng)資料的有機(jī)結(jié)合，代表著生產(chǎn)力的躍遷與升級方向[1]。民辦高校受多方因素的影響，呈現(xiàn)出辦學(xué)質(zhì)量和理念參差不齊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量大相徑庭等現(xiàn)實(shí)情況。新質(zhì)生產(chǎn)力是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的生產(chǎn)力形態(tài)，為民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新開展開辟了一條全新的路徑[2]。以新質(zhì)生產(chǎn)力為核心，政府、高校、企業(yè)、學(xué)生為維度，搭建“四維一心”的模式，融入數(shù)字、智能、人才培養(yǎng)等方面，助力民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵和要求

生產(chǎn)力是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，也是社會(huì)發(fā)展的重要力量。新質(zhì)生產(chǎn)力是馬克思主義生產(chǎn)力理論的重要?jiǎng)?chuàng)新成果。新質(zhì)生產(chǎn)力是“由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志，特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力”[3]。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技和創(chuàng)新為主導(dǎo)，對生產(chǎn)力及其構(gòu)成要求即勞動(dòng)者、勞動(dòng)對象和勞動(dòng)資料提出了新的要求。

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工具都將進(jìn)行質(zhì)的改進(jìn)，不斷向科技化、智能化的方向發(fā)展，推動(dòng)各領(lǐng)域的創(chuàng)新性發(fā)展。與之相對應(yīng)的，生產(chǎn)工具越來越智能化、自動(dòng)化、多功能和高效能，操作的要求不再是單純的設(shè)備操作，而是要求更精細(xì)化、創(chuàng)造性地思考和應(yīng)用。在這種情況下，勞動(dòng)者需要展現(xiàn)出更高的創(chuàng)新性、主動(dòng)性和專業(yè)性，以成為與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的人才。他們應(yīng)更有效地使用生產(chǎn)工具和生產(chǎn)資料，以創(chuàng)造更卓越的生產(chǎn)力，從而進(jìn)一步推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

民辦高校作為高等教育體系中不可或缺的一部分，雖然起步較晚，但發(fā)展速度卻相當(dāng)迅猛。一直以來，民辦高校在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面都受到了廣泛關(guān)注。目前，民辦高校在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面正面臨以下挑戰(zhàn)。就業(yè)難題將在未來一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在。近年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，從2022年的1076萬增長至2023年的1158萬，再到2024年的1179萬，預(yù)計(jì)到2025年將達(dá)到1222萬。如此規(guī)模的人數(shù)增長，無疑將為民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[4]。在當(dāng)前的教育體系中，創(chuàng)業(yè)教育所占的比重相對較小。盡管一些民辦高校已經(jīng)引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，但這些課程往往偏重于理論教學(xué)，或者僅作為選修科目存在。這種現(xiàn)象反映出學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，使得創(chuàng)業(yè)教育難以與專業(yè)學(xué)科有效融合，相關(guān)的知識和技能僅停留在理論層面。由于民辦高校在提供創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐資源方面存在不足或不完善，學(xué)生們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后傾向于選擇傳統(tǒng)的受雇型就業(yè)，而選擇創(chuàng)業(yè)的比例相對較低。

在職場競爭中，民辦高校的學(xué)生往往不被用人單位所青睞。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，用人單位的選擇范圍擴(kuò)大，其更傾向于招聘來自雙一流等名校的學(xué)生。這使得民辦高校的學(xué)生在就業(yè)市場上處于相對不利的地位。此外，由于師資力量、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)科發(fā)展的限制，民辦高校學(xué)生的綜合競爭力也受到影響。因此，高校需要反思如何培養(yǎng)更具競爭力的學(xué)生。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的協(xié)同效應(yīng)不明顯。盡管就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上并不矛盾，實(shí)際上它們可以相互促進(jìn)。在創(chuàng)業(yè)過程中，合作伙伴是必需的，而民辦高校提供的學(xué)科設(shè)置相對全面，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身可以促進(jìn)校內(nèi)學(xué)生的就業(yè)。然而，由于缺乏對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)同效應(yīng)的考慮，在整體學(xué)科建設(shè)布局中，教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐通常未能將兩者有效結(jié)合。即便在統(tǒng)計(jì)指標(biāo)上，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)也是被分開考量的，似乎很少有人關(guān)注兩者之間的互動(dòng)關(guān)系。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的邏輯

隨著人口紅利的逐漸消退，民辦高校的招生將面臨顯著壓力。在2024年的招生季中，例如，廣西有4所民辦大學(xué)補(bǔ)錄人數(shù)超過千人；江西也有2所民辦大學(xué)在首次投檔時(shí)各自缺額超過1500人等現(xiàn)象[5]。在當(dāng)前形勢下，民辦高校若要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定且長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，開設(shè)與新興產(chǎn)業(yè)要求相契合的新工科和新文科專業(yè)；打造具有自身特色的學(xué)科；并融入科技創(chuàng)新，持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程。新質(zhì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，為民辦高校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供了協(xié)同發(fā)展的新機(jī)遇。

（一）技術(shù)進(jìn)步：新質(zhì)生產(chǎn)力助力高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不僅是理論教育，更包括實(shí)踐教育。新質(zhì)生產(chǎn)力成為推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要力量。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力帶來了新技術(shù)的進(jìn)步，新技術(shù)賦能教育，有利于提升教育的質(zhì)量和效率。例如，通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的全過程，進(jìn)行模擬就業(yè)面試，從而提高面試技巧；進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)過程的理解。這使得學(xué)習(xí)不再局限于教科書，而是邁向更為真實(shí)的體驗(yàn)。其次，科技的進(jìn)步打破了教育的地域限制，使得民辦高校的學(xué)生能夠接觸到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。又例如，隨著在線學(xué)習(xí)平臺的興起，無論身處何地的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到知名院校的課程?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展也使得民辦高校的學(xué)生能夠通過各種平臺與知名院校的教師進(jìn)行交流。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷推進(jìn)，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗(yàn)感無疑將得到進(jìn)一步的提升。

（二）人才建設(shè)：新質(zhì)生產(chǎn)力助力民辦高校的人才培養(yǎng)

培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是民辦高校的重要職責(zé)。新質(zhì)生產(chǎn)力帶來了各行業(yè)的巨大變革，助推了各類行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。此背景之下，更具新視野、新技能、新能力的高質(zhì)量人才成為各行業(yè)爭搶的主力。新形勢下，民辦高校只有結(jié)合當(dāng)下的新需要，倒逼學(xué)科建設(shè)與變革，從源頭開展教育教學(xué)的改革，培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、實(shí)踐技能強(qiáng)，并具備創(chuàng)新思維和視野的大學(xué)生。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，很好地為民辦高校的人才培養(yǎng)，指明了今后的發(fā)展方向，也提供了現(xiàn)實(shí)條件。

（三）模式調(diào)整：新質(zhì)生產(chǎn)力助力民辦高校的數(shù)字治理

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷推廣，為民辦高校的數(shù)字化治理提供了便利和條件，有利于各類模式的開展。通過數(shù)據(jù)分析，民辦高?？梢约皶r(shí)掌握行業(yè)的變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，適應(yīng)時(shí)代需要，而不是因循守舊、墨守成規(guī)。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的協(xié)同開展。通過數(shù)字化手段的實(shí)施，一方面有助于實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，深入分析二者之間的聯(lián)系；另一方面，便于進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的跟蹤管理，這不僅有助于信息的全面掌握，還有助于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，防止學(xué)生畢業(yè)后與母校的脫節(jié)。

四、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐路徑

當(dāng)前，我國民辦高校在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的協(xié)同方面遭遇了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為布局不協(xié)調(diào)、實(shí)踐脫節(jié)以及協(xié)同效應(yīng)不足等問題。通過全面分析這些問題，發(fā)現(xiàn)以新質(zhì)生產(chǎn)力為核心，結(jié)合政府、高校、企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需求，是解決問題的關(guān)鍵。為此，應(yīng)通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、數(shù)字治理、人才培養(yǎng)等多維度的綜合措施，探索一條“四維一心”的發(fā)展路徑（圖1）。

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，將引領(lǐng)今后戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)有技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，已成為政府、企業(yè)、高校、學(xué)生等多群體關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，因此要以新質(zhì)生產(chǎn)力為核心，明晰新質(zhì)生產(chǎn)力的核心和重點(diǎn)要求，以此來引領(lǐng)接下來各方發(fā)展。當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展已經(jīng)成為政府工作的核心內(nèi)容，而這一進(jìn)程的推進(jìn)離不開企業(yè)的積極參與。企業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，必須依靠高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才。因此，政府、企業(yè)、高校以及學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)“四維”體系。

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)代接軌

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，必須依托技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)力。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)技術(shù)將被引入教學(xué)領(lǐng)域，教育本身也將面臨必要的變革。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已不再符合新時(shí)代的需求。首先，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容著手，民辦高校應(yīng)根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力的核心和需求，調(diào)整教育內(nèi)容。這不僅僅是基于某一本書的簡單復(fù)制，而是要將新時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇融入課程，使新質(zhì)生產(chǎn)力成為學(xué)生內(nèi)心深處的理念和認(rèn)知。其次，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的形勢來看，教育形式是多元化的。近年來，科技的輔助使得教育形式更加多樣化。民辦高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展中，應(yīng)避免單一化的發(fā)展路徑，防止出現(xiàn)“內(nèi)容與形式”脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容選擇合適的教育形式，利用科技的力量，將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)帶入課堂，運(yùn)用VR等技術(shù)讓學(xué)生親身體驗(yàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的各種滋味，從而幫助他們明確自己的職業(yè)發(fā)展道路。

（二）搭建平臺，打通人才培養(yǎng)通道

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，需要高質(zhì)量、適應(yīng)時(shí)代需要的人才。新質(zhì)生產(chǎn)力緊扣“未來的國際競爭是科技創(chuàng)新能力的競爭”這一核心，建立了全新的人才觀，對生產(chǎn)力中最關(guān)鍵的要素——?jiǎng)趧?dòng)者提出了新的要求[6]。人才是一切的核心。符合時(shí)代需要，才能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)市場上脫穎而出。如何讓人才緊跟時(shí)代也是民辦高校在教育過程中的重點(diǎn)關(guān)注方向。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，為人才培養(yǎng)，開辟了新路徑搭建了合作平臺。一方面，利用平臺，助推人才培養(yǎng)和校企合作，助力學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。利用數(shù)據(jù)平臺，企業(yè)可以發(fā)布自身在某領(lǐng)域的技術(shù)需要、對畢業(yè)生的能力要求等，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的訴求，結(jié)合自身的人才培養(yǎng)方案，兩者結(jié)合，助力培養(yǎng)出的人才能夠滿足企業(yè)的要求。這既有利于解決企業(yè)的人才訴求，又有利于提升學(xué)生就業(yè)的能力和適應(yīng)性，帶動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)。另一方面，利用平臺，政府可以發(fā)布本地的人才需求，及時(shí)發(fā)布新時(shí)代人才的訴求。這樣民辦高校可以從新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的角度，進(jìn)行人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。各方訴求的公布，有利于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)尋求創(chuàng)業(yè)靈感，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用數(shù)字化平臺，將多方力量融于一處，有效推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，助力民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

（三）數(shù)字融入，助力就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同管理

新質(zhì)生產(chǎn)力助推民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)智慧管理。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理方式創(chuàng)新是兩者協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。適應(yīng)時(shí)代的管理方式，能有效為民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展帶來新的契機(jī)。數(shù)字融入，讓就業(yè)和創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)起來。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)，不是一個(gè)單獨(dú)的數(shù)字，里面涵蓋著諸多信息。將兩者結(jié)合起來，有助于民辦院校更準(zhǔn)確地掌握各專業(yè)、各方向的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)。通過數(shù)字化調(diào)研，可以深入理解培養(yǎng)的人才在行業(yè)和企業(yè)中的發(fā)展及適應(yīng)情況，進(jìn)一步了解人才是否滿足實(shí)際新生產(chǎn)力的需求，以及新環(huán)境下各領(lǐng)域的具體要求，從而明確未來教育發(fā)展的重點(diǎn)方向。數(shù)字技術(shù)的融入，使得就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的后續(xù)工作能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)動(dòng)。通過數(shù)字技術(shù)的融入，畢業(yè)后，無論是選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)的學(xué)生，都能夠與學(xué)校保持持續(xù)的聯(lián)系，避免了與學(xué)校的脫節(jié)。這不僅有助于加強(qiáng)學(xué)校與畢業(yè)生之間的情感紐帶，還促進(jìn)了雙方的合作，是加強(qiáng)校企合作的重要途徑。例如，創(chuàng)業(yè)成功的團(tuán)隊(duì)在需要人才時(shí)，可以回到學(xué)校進(jìn)行招聘，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有效協(xié)同；企業(yè)中的畢業(yè)生帶著實(shí)際工作中的問題，與母校在校生合作，共同尋找解決方案，從而推動(dòng)校企合作。

五、結(jié)語

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，技術(shù)的迭代和革新得到了加速，這催生了新的行業(yè)形態(tài)和需求。在這樣的背景下，民辦高校必須清晰地認(rèn)識新質(zhì)生產(chǎn)力的核心本質(zhì)和需求，積極利用現(xiàn)代新技術(shù)，通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，利用平臺優(yōu)勢反哺人才培養(yǎng)，以及利用數(shù)字化手段促進(jìn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，從而綜合推動(dòng)學(xué)校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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〔基金項(xiàng)目：滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題成果（NO：2024325）〕

（作者簡介：陳建偉，滄州交通學(xué)院中級講師；胡煒婕、郝克寧，滄州交通學(xué)院）