幼兒園中班“玩水”教學案例及反思

【摘" 要】為響應《3～6歲兒童發(fā)展與學習指南》號召，踐行幼兒園教育高質量發(fā)展戰(zhàn)略，推動中班幼兒素養(yǎng)能力的綜合發(fā)展，本文引入“玩水”教學案例進行分析和反思，先系統(tǒng)梳理幼兒園中班“玩水”教學案例設計意圖、教學目標和教學過程，從自由玩水、水的實驗、觀察討論、活動分享等角度介紹流程細節(jié)；然后基于真實課例開展教學反思，分享經驗、總結不足，希望能為幼兒園中班教學活動的設計組織提供借鑒。

【關鍵詞】幼兒園；中班；教學案例

中班接收的幼兒年齡多在4～5歲，該階段的幼兒運動能力、認知能力均有所提升，開始主動積極地參與社交，在教學活動中表現(xiàn)出來的情感更加豐富，創(chuàng)造力更強。近年來，我國幼兒園教育快速發(fā)展，教育環(huán)節(jié)更注重幼兒的主體性、發(fā)展性，力圖通過科學的教學設計和教學引導，使幼兒獲得全方位的培養(yǎng)和發(fā)展。中班教育教學作為其中的重要環(huán)節(jié)，同樣博得了諸多教育研究者和一線教師的關注，有必要結合教學實例進行分析、反思和優(yōu)化。

一、幼兒園中班“玩水”教學案例

（一）設計意圖

水是生活中極為常見的物質，開展玩水教學能夠幫助幼兒更加深入地了解水的物理特性，豐富幼兒的認知體驗和感官體驗，因此設計了相關的教學活動?；顒庸卜譃槲鍌€環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主題為“自由玩水”，旨在發(fā)揮幼兒愛玩愛鬧的天性，尊重幼兒依靠動作和直觀思維認識事物的年齡特點，讓幼兒建立對水的初步認知。第二環(huán)節(jié)主題為“水的實驗”，設計多個趣味性實驗，讓幼兒在實驗中了解有些物品是可以吸水的，水是流動的、透明的，需要用容器盛水搬運等知識，鞏固幼兒的認知記憶。第三環(huán)節(jié)主題為“觀察討論”，旨在帶領幼兒走出教室，讓幼兒到大自然、教學樓中尋找水，幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)和了解水的不同用途，養(yǎng)成熱愛觀察、友善交流的良好習慣。第四環(huán)節(jié)主題為“活動分享”，由教師引導幼兒對本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的知識和現(xiàn)象進行總結，用相對流暢的語言表述自己的經歷和收獲。第五環(huán)節(jié)為“延伸拓展”，旨在發(fā)揮家校聯(lián)動優(yōu)勢，讓家長參與到教育引導過程中來，幫助幼兒更好地理解水的結冰點、沸點等知識，培養(yǎng)幼兒對自然知識、物理知識的興趣。

（二）教學目標

教學目標具有導向性和指引性作用，能夠為后續(xù)教學活動的設計組織提供依據(jù)，因此教學目標確定時，應秉持多角度切入、多方向思考的原則，既要考慮到中班幼兒的年齡發(fā)展階段和認知思維特征，也要兼顧到活動本身的主題設計情況和設計意圖，確保教學活動有條不紊地展開。教學目標一般包含三個方面，其中知識與技能維度將集中在幼兒知識積累、經驗完善層面，要明確教學活動開展后幼兒應當獲得哪些自然類、概念類知識，獲得哪些可以服務于生活、學習的經驗。過程與方法維度要重點關注技能、技巧的應用。情感態(tài)度與價值觀維度則要著重關注幼兒思維理念、情感意志等培養(yǎng)方向。

本次“玩水”課例設計過程中，教學目標同樣劃分為三個維度，分述如下：①知識與技能層面，知道水是流動的、透明的，有些物品是可以吸水的。②過程與方法層面，使用塑料瓶、玻璃鋼、石子等材料完成水的實驗，學會通過動手操作、交流討論獲取知識和經驗。

③情感態(tài)度與價值觀層面，了解水的用途和重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，同時養(yǎng)成主動觀察、主動交流的良好習慣。

（三）教學過程

1.自由玩水

從皮亞杰認知發(fā)展理論視角看，個體的發(fā)展可以分為4個不同階段，幼兒2歲以前處于感知運動階段，對于客體的認知依賴于動作和觸摸，2～7歲幼兒進入前運算階段，開始依靠具體形象思維認知事物，后續(xù)經驗不斷豐富、認知能力不斷提升，會逐漸步入具體運算和形式運算階段，思維的抽象性、邏輯性均會增強。中班幼兒年齡在4～5歲，認知事物時會以具體形象思維為主，伴隨有動作感知、觸摸感知色彩，因此在教學過程設計時，增強直觀性和體驗性是十分重要的，能夠使幼兒獲得最直接的感受，充分調動幼兒的感官和大腦。

因此，本次“玩水”教學案例中，設計了自由玩水的環(huán)節(jié)，教師提前準備了玻璃鋼、水桶、水碗、鵝卵石、白糖等材料，鼓勵幼兒自由選擇材料與水“互動”，在玩耍中感知水的有趣之處。幼兒在活動中表現(xiàn)得興致勃勃，不斷用手觸碰水，將各種材料投擲到容器中觀察變化，甚至將水從一個容器倒進另一個容器中，獲得了水是透明的、水會流動等結果。

2.水的實驗

實驗是檢驗某種理論、驗證某種假設的重要手段，也是幼兒園中班科學實驗經常用到的教學方法。與隨機性和生成性的自由探究活動不同，實驗活動是有預設的，需要在學生確定的實驗目標和實驗操作流程下進行，最終得出正確的結論內容，獲得有關自然、真理的認知。所以在幼兒園中班教學活動中，結合課程主題設計實驗項目非常有必要，教師應當將實驗與各種趣味活動結合起來，切實激發(fā)幼兒熱情。

比如，本次“玩水”教學實例中，設計了吸水實驗、抓水實驗和數(shù)石子實驗，吸水實驗由教師表演“魔術”，將水倒入底部裝有毛巾的不透明容器中，幼兒通過觀察會發(fā)現(xiàn)水神奇地消失了，無法再次倒出。在“魔術”基礎上，引導幼兒設計和參與吸水實驗，探究不同材料對于水的吸收能力，使幼兒更加了解水的特性。抓水實驗中，引導幼兒從大容器中取水灌裝小容器，讓幼兒先用手做嘗試看水能否被抓起，然后提供勺子、鏟子等材料，鼓勵幼兒自由實驗、自由探索。最后設計了數(shù)石子實驗，取裝有水和豆?jié){的兩個礦泉水瓶，向里面丟入鵝卵石，鼓勵幼兒思考自己能否在不倒出內容物的情況下數(shù)出里面的石子數(shù)量，為什么會出現(xiàn)這種情況等，讓幼兒建立起對水的更為全面的認知。

3.觀察討論

《3～6歲兒童發(fā)展與學習指南》中，明確提到了語言訓練對兒童發(fā)展的重要意義，所以在設計教學活動時，教師還要有意識地留出討論交流的時間和空間，促進幼兒語言能力和社會交往能力的發(fā)展。中班幼兒年齡集中在4～5歲，該階段幼兒應培養(yǎng)起認真傾聽的習慣，要能夠在群體之中注意他人的講話，并且給予他人充分尊重，不隨意打斷和插話。在表述方面，4～5歲幼兒則需要主動參與，能夠以自己感興趣的人或事為中心，表達自己的見解與看法。年齡稍大的幼兒，還應當清楚講述自己的經歷，能夠將事情的起因、過程和結果表述清楚。這一目標的實現(xiàn)有賴于幼兒園教學活動的科學設計和規(guī)劃，要讓幼兒有話可講、愿意講、自由開心地講，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

所以，本次《玩水》教學活動中，設置了觀察討論環(huán)節(jié)，要求幼兒在幼兒園內尋找有水的地方，進行觀察和探尋，比如，廁所里的水、水壺里的水等，讓幼兒在觀察探尋的基礎上，討論不同地方、不同場景中的水分別有什么用途，是否可以混用等，在鍛煉幼兒語言的同時幫助幼兒積累經驗。還可以發(fā)揮家校聯(lián)動的優(yōu)勢，鼓勵幼兒回家之后尋找有水的地方，并與父母討論，拓寬知識面，增加積累。

4.活動分享

在幼兒園教學活動中適當穿插總結分享活動，能夠較好地鍛煉幼兒總結概括能力和語言表述能力，讓幼兒學會及時回顧已有經驗，用相對條理、有邏輯的方式組織話語，完成表達。在這一過程中，教師需要激發(fā)幼兒表達分享的欲望，觀察幼兒表達分享的行為，并做好適時的點撥引導和記錄點評，用科學的點撥、評價鞏固教學實施效能，切實發(fā)揮強化作用。

比如，在本次“玩水”教學活動中，經過前面幾個階段的教學，幼兒已經獲得了與水相關的一系列認知，包括水透明、流動的特性，以及部分物體可以吸水，需要使用容器盛裝搬運水的知識等。在課后，教師應采用問題引導方式，鼓勵幼兒回顧當天學到的內容，并與同伴分享。教師引導幼兒思考水為什么如此珍貴，水有哪些用途，怎樣節(jié)約用水等，讓幼兒在記憶的基礎上進行創(chuàng)造性思考表述。

5.延伸拓展

幼兒園教育具有啟蒙性和奠基性特征，能夠幫助幼兒快速完成原始經驗的積累和基礎生活知識的學習，提高幼兒生活自理能力和社交能力。在這一培養(yǎng)過程中，教師要特別關注到幼兒全面發(fā)展的重要性，在基本常識之外做好延伸拓展，讓幼兒獲得更加充實和新奇的體驗，完善幼兒整體的認知結構。同時，在延伸拓展時教師設計的活動大多是具有趣味性的，幼兒在拓展活動中能夠更好地感受幼兒園領域教學的魅力，從而對科學、語言、運動等產生濃厚興趣，愿意主動參與相關的教學活動，為幼兒自身的長遠發(fā)展提供助力。

本次“玩水”教學案例，主要設計了實踐型拓展活動，鼓勵幼兒回家后，使用塑料瓶盛水，并放入冰箱冷凍一段時間觀察變化，讓幼兒觀察不同時間段拿出冰凍的水，水有著怎樣的變化，從而讓幼兒更深層次地認識到水是存在不同狀態(tài)的，冰是水凍結之后出現(xiàn)的形態(tài)，讓幼兒獲得更加全面的認知和經驗積累?？紤]到中班幼兒獨立完成探索和思考可能會有一定難度，教師還可以積極通過線上平臺聯(lián)系家長進行聯(lián)動教學，與幼兒一同觀察水形態(tài)變化的情況，查資料了解水的沸點、凝結點等知識，拓寬幼兒科學視野，在培養(yǎng)幼兒科學理念的同時增進親子關系。

二、幼兒園中班《玩水》教學反思

本次活動緊密圍繞“玩水”這一主題展開，筆者引導幼兒完成了吸水實驗、抓水實驗、數(shù)石子實驗等一系列活動，給予幼兒充分的探索時間和空間，充分調動了幼兒的積極性，培養(yǎng)了幼兒善于觀察、主動協(xié)作交流的良好習慣。從本次的教學活動中，筆者獲得以下幾點啟示。①教師在一日生活中要多加觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，發(fā)揮教育機制生成符合幼兒興趣點的特色活動主題。②幼兒活潑好動，創(chuàng)造力想象力極強，教學過程中應當多加引導，設計趣味化的實驗活動、拓展活動，讓幼兒獲得充分發(fā)展。③幼兒對于生活的認知、經驗的積累是在不斷的實踐中完成的，教學時要充分尊重幼兒主體。本次教學也存在一些不足，提供的材料數(shù)量相對有限，部分幼兒未能嘗試所有實驗項目，未來教學實踐中需要多加改進。

三、結束語

綜上所述，中班是幼兒園教育中極為重要的過渡性階段，能夠為幼兒語言、社會性、科學等五大領域素養(yǎng)的發(fā)展提供支持，在教學設計過程中務必充分重視。教師要從幼兒感興趣的事物入手，發(fā)現(xiàn)教學設計契機，提供給幼兒充分的探索材料和探索時間，充分激發(fā)幼兒動手探究和動腦思考的積極性，讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，嘗試獨立或協(xié)作完成各項任務。積極促進幼兒社會交往和語言訓練，為幼兒的茁壯成長提供良好助力。

【參考文獻】

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