新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

【摘" 要】隨著教育改革的深入，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文簡述了新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并結(jié)合實(shí)踐案例分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著21世紀(jì)教育的全球化和信息化，教育部不斷推進(jìn)教育改革，致力于構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需要的教育體系。新課標(biāo)作為這一改革的重要組成部分，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，而非單純的知識灌輸。因此，在新課標(biāo)下，教師要對小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改善，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分利用教材，以滿足新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)所提出新需求，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

新課標(biāo)是根據(jù)我國對教育課程改革的基本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，把中國教育沿襲已久的傳統(tǒng)教學(xué)大綱變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了中國教育改革中提出的基本思想。這不但改變了教學(xué)方法，而且修改了教學(xué)要求。

一是新課標(biāo)對知識的整合有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。刪除對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作用不大的部分，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)優(yōu)化，將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對基礎(chǔ)概念及基本技能的學(xué)習(xí)上。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)將小數(shù)及分?jǐn)?shù)等知識整合，基礎(chǔ)概念更加清晰明了，概念后緊跟著針對于此知識點(diǎn)的練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。

二是新課標(biāo)將教學(xué)模式及方法進(jìn)行了改革。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程教學(xué)中的重要性，學(xué)生有自身主觀意識，教師與學(xué)生的互動(dòng)少，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的學(xué)習(xí)心理，不利于提升教學(xué)效果。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要舍棄傳統(tǒng)的“教師不斷講，學(xué)生只用聽”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并充分理解知識。比如，在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，或一對一幫扶（數(shù)學(xué)成績好的幫助成績較差的同學(xué)），遇到問題先進(jìn)行思考，同小組成員討論自身觀點(diǎn)，保證其在交流合作解決問題，如有交流后依然解決不了的問題，教師可以提供解題線索，逐步引導(dǎo)其解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三是新課標(biāo)改變了教師對學(xué)生的評價(jià)。在新課標(biāo)背景下，教師需要從多個(gè)角度看學(xué)生，全面了解學(xué)生，不可因?qū)W生某一方面做得不好就對其持否定態(tài)度。將傳統(tǒng)的只對考試成績評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)生課上表現(xiàn)和作業(yè)的完成度等綜合評價(jià)。這種評價(jià)方式可以更加直觀地了解到學(xué)生發(fā)展弊端，進(jìn)而有針對性地制定方法消除弊端，確保學(xué)生全面發(fā)展。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了活躍課堂，采用課堂討論及課堂演示和小組活動(dòng)等評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，對學(xué)生有更加全面的了解，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，教師根據(jù)新課標(biāo)有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃，增加課程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績，推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式實(shí)踐案例分析

（一）獨(dú)立探究——讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾表明，學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生本人挖掘需要學(xué)習(xí)的知識，依靠自身思考解決知識難點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供解決問題的線索，幫助其梳理解題思路，做其攻堅(jiān)破難道路上一個(gè)輔助的基石，并不是一味地以自我為中心，實(shí)行灌輸式的教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生只粗略地了解課程內(nèi)容，并沒有對知識有更進(jìn)一步的了解，也不會(huì)將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材上的“圓的面積”模塊，課本教學(xué)內(nèi)容為把一圓形從中心沿半徑裁剪開，所拼成圖形接近于長方形，目前已知的方法是將正方形的整體邊長與圓形的中心邊長之比大6厘米，求圓形的體積。只讀題目或許不是解題方法，而是要逐字逐句地細(xì)讀題目，并分析現(xiàn)象和已知條件便可厘清解題思路：長方形和圓形相比多出兩條寬，相當(dāng)于周長多出了兩條半徑的長度，一條半徑的長度是3厘米，根據(jù)圓的面積公式便可以將面積計(jì)算出來。教師是輔助學(xué)生理解課程內(nèi)容的引導(dǎo)者，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生思維方式為目的，相信學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，簡單易懂的例題，減少講解時(shí)間，在學(xué)生需要時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁┙忸}線索，引導(dǎo)其尋找正確答案，要讓學(xué)生去探索問題，尋找答案，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在探索中提升其學(xué)習(xí)能力。

（二）引入實(shí)踐——讓學(xué)生在實(shí)操中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

將“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”理念貫徹落實(shí)到學(xué)生日常生活中，幫助其樹立正確的理念，理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是將其與實(shí)踐相結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的口頭教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將實(shí)際操作融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好地理解知識。采用實(shí)踐活動(dòng)等新穎的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程的趣味性，激發(fā)其求知的欲望。在課程“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”開始之前，教師可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)鐘表模型在上課時(shí)使用，學(xué)生在做鐘表模型過程中，往往會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，在遇到困難時(shí)會(huì)自行分析和向父母請教，做好了預(yù)習(xí)，在課堂上完善對知識的理解，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。例如，學(xué)生有一張長和寬分別為30厘米和20厘米的長方形紙，但是學(xué)生要從其四個(gè)邊角分別剪去一個(gè)邊長為5厘米的正方形，求得剪切后所圍成的長方體的尺寸及其表面積。如果有些學(xué)生無法根據(jù)問題進(jìn)行回答，則可由學(xué)生根據(jù)問題自行做調(diào)整，在實(shí)際操作過程中了解長方形紙是怎樣圍成長方體的，有助于學(xué)生輕松解題，并對知識點(diǎn)有進(jìn)一步認(rèn)識。例如，在“將正方體鋼坯鍛造成長方體”的課程內(nèi)容中，可讓學(xué)生先用橡皮泥捏一個(gè)正方體，然后再將它重新捏成長方體，對體積與不變的基本知識有更深刻的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)柱體和圓錐等內(nèi)容時(shí)，即便學(xué)生理解圓柱和圓錐的體積相等，已知圓柱的高，依然解答不出圓錐的高，但是讓其使用橡皮泥捏一下圓柱和圓錐，學(xué)生就能對知識理解得更加透徹，使學(xué)生具有自己的思維方式，提高自身學(xué)習(xí)能力。對還沒有思維定式的小學(xué)生來說，理論知識難以理解，但是以實(shí)際行動(dòng)去做，可能對知識理解得更加透徹。教師要充分利用實(shí)踐教學(xué)的方法，致力于將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障其全方位發(fā)展。

（三）互動(dòng)合作——讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

小組間的合作交流在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要作用，是小組成員互相協(xié)作，交流線索，共同解決問題或完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。在上課時(shí)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)及學(xué)生和學(xué)生之間交流可以讓課堂氛圍更加輕松，學(xué)生壓力更小，可以更好地思考問題，進(jìn)而提升解題效率。

在實(shí)際教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)的形式包括小組之間對問題的討論、對難題的探究及小組共同完成任務(wù)的合作設(shè)計(jì)。比如，小組對難題的探究，在學(xué)習(xí)整數(shù)的概念及加減法運(yùn)算的課程中，以加深學(xué)生對此知識點(diǎn)的印象。學(xué)生以更好地理解知識為目的，教師可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，并選出可以代表整個(gè)小組意見的可以起領(lǐng)導(dǎo)作用的小組長，教師提問讓學(xué)生進(jìn)行探究，如“現(xiàn)存在一個(gè)正整數(shù)，其相反數(shù)是什么？”等，學(xué)生在交流得出結(jié)論后找出相應(yīng)的規(guī)律及方法。最后，每個(gè)小組的小組長將所得結(jié)論向全班展示，全班同學(xué)共同討論是否正確。采用小組之間互相交流解決問題的辦法，不僅可以讓學(xué)生更好地了解課程知識，還可以培養(yǎng)思維方式，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，通過小組之間交流合作學(xué)習(xí)還可以營造較濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）科技輔助——讓學(xué)生在新方法中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用到課程學(xué)習(xí)中。比如，數(shù)字教學(xué)板和教學(xué)的各類軟件及電子教案等，不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，還可以將知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加課程趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

比如，在“加法交換律”“減法的定義”等內(nèi)容的教學(xué)中，教師引用多媒體技術(shù)，將難懂的概念以直觀的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的專注力。與此同時(shí)，教師還可以在黑板上進(jìn)行演算，幫助學(xué)生更好地理解知識。除此之外，教師還可以拓展課程內(nèi)容的教學(xué)。比如，讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)游戲視頻或競賽視頻，提高其學(xué)習(xí)積極性。使用多媒體的教學(xué)方式對教師技能水平要求更嚴(yán)格，教師需要熟練掌握各類教學(xué)軟件，并將其靈活應(yīng)用到課程教學(xué)中，提高教學(xué)水平。教師還要合理規(guī)劃講課的時(shí)間，減少將過多的課堂時(shí)間用在教學(xué)軟件的操作中，對學(xué)生是否理解知識不重視，影響其學(xué)習(xí)效率。

引用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以將知識整合，讓學(xué)生更加直觀地了解知識，還可以提高課程的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)和課程內(nèi)容充分結(jié)合，改善優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（五）應(yīng)用實(shí)際——讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)表明數(shù)學(xué)的教學(xué)要可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)要有利于生活的數(shù)學(xué)。教師要改進(jìn)教學(xué)策略，了解學(xué)生的基本學(xué)情，將課程內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，不僅可以讓學(xué)生更加透徹地理解知識，還可以幫助其解決日常生活中的數(shù)學(xué)難題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。

比如，在運(yùn)算130-86時(shí)，可以將其與實(shí)際生活相結(jié)合，采用“超市購物”幫助學(xué)生理解：小明有100元和30元的零錢，所購買的生活用品只需要86元，他如何付錢？營業(yè)員要找多少錢？小明最終還剩多少元？學(xué)生對此有經(jīng)驗(yàn)，便回答：小明給營業(yè)員100元，營業(yè)員找其14元，小明最后剩14+30=44元。幫助學(xué)生真正理解知識，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，比如“多減了要加上”。學(xué)生在掌握“圓的知識”后，為了幫助學(xué)生加深對知識的理解，教師可以組織游戲活動(dòng)。比如，讓學(xué)生橫著站一排，再記錄隊(duì)伍2米左右放一個(gè)假人，讓學(xué)生套圈。在此過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)有的離假人近，有的離得遠(yuǎn)，這樣不公平。學(xué)生應(yīng)圍成一個(gè)圓圈或站縱隊(duì)，讓其更好地領(lǐng)會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)零點(diǎn)五徑都相等”的內(nèi)容。教師必須指導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)給予生活的意義。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)的改革逐漸貫徹落實(shí)到日常生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也隨之改進(jìn)完善。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要不斷整合教學(xué)內(nèi)容，增加課程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。教師還需要將實(shí)際生活和課程內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的重要性，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，并引進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何忠強(qiáng).新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐對策[J].試題與研究，2023（18）：109-111.