英語單元整體嵌入主題式閱讀的措施

【摘" 要】教育的信息化改革進一步推動了小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教學(xué)中，教師需合理運用信息技術(shù)高效構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?；诖?，本文圍繞互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)英語單元整體學(xué)習(xí)嵌入主題式閱讀的實踐策略研究展開論述，以供分析與參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)英語；單元整體；主題式

閱讀

互聯(lián)網(wǎng)時代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的英語閱讀能力，成為小學(xué)英語教師關(guān)注的焦點。單元整體教學(xué)強調(diào)以主題為核心，整合教材內(nèi)容，提高教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性；而主題式閱讀則通過圍繞特定主題展開的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力；將主題式閱讀嵌入單元整體教學(xué)中，在有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，拓寬知識面，提高綜合素養(yǎng)。同時，信息技術(shù)在嵌入式主題閱讀中的運用，則能為學(xué)生提供豐富的閱讀資源與多樣化的學(xué)習(xí)形式，從而在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。以譯林版六年級英語上冊“Unit 8 Happy New Year！”單元為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，多元開展嵌入主題式閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量與成效。

一、構(gòu)建信息化課堂，高效開展學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以充分借助信息技術(shù)資源與功能優(yōu)勢，聚焦于解讀單元主題、設(shè)立單元目標(biāo)、設(shè)計學(xué)習(xí)活動而構(gòu)建信息化課堂，從而明確教學(xué)的核心內(nèi)容和價值觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰的目標(biāo)方向。

（一）解讀單元主題

解讀單元主題，是在互聯(lián)網(wǎng)時代開展英語單元嵌入式閱讀的重要前提，能夠?qū)⒏鱾€模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，形成對單元主題的全面理解，從而指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、形式的構(gòu)建。

以“Unit 8 Happy New Year！”單元為例。本單元的主題為“新年快樂”，其涵蓋的內(nèi)容主要涉及新年的慶祝活動、祝福語以及相關(guān)文化等方面。具體包括以下內(nèi)容。

內(nèi)容一：本單元主題下所呈現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩的新年慶?；顒?，包括舉辦慶典、煙火表演、家庭聚會等。

內(nèi)容二：本單元主題下所呈現(xiàn)的語言重點——祝福語，充分展現(xiàn)人們表達關(guān)愛和祝福的方式，如“Wish you all the best in the new year！”等。

了解這些活動、語言與文化元素，有助于學(xué)生感受多元文化的魅力，培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力。此外，在本單元的學(xué)習(xí)中，嵌入式閱讀的主題也應(yīng)與新年緊密相關(guān)。通過閱讀與新年主題相關(guān)的文本，如新年慶?；顒拥慕榻B、新年祝福語的含義和用法等，學(xué)生可以：

①加深對新年文化的了解，豐富知識儲備；

②提高閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維；

③增強對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

如此，通過深入解讀單元主題，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)和重點內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做準(zhǔn)備。

（二）設(shè)立單元目標(biāo)

設(shè)立單元目標(biāo)，是明確教學(xué)方向與重點的必要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，針對小學(xué)英語單元嵌入式閱讀學(xué)習(xí)，需要教師立足多個維度去設(shè)立單元整體目標(biāo)，從而確保學(xué)生的全面性與有效性學(xué)習(xí)。

以“Unit 8 Happy New Year！”單元為例，基于前期單元主題的解讀，教師可以設(shè)立如下單元目標(biāo)。

①通過閱讀與新年主題相關(guān)的文本，培養(yǎng)學(xué)生理解文章主旨、獲取關(guān)鍵信息的能力。該目標(biāo)下，教師需要教授學(xué)生如何通過標(biāo)題、圖片等預(yù)測文本內(nèi)容，并為學(xué)生提供不同難度的閱讀材料，包括簡單的故事、詩歌等，以此引導(dǎo)學(xué)生采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式進行閱讀，從而增強學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀理解水平。

②通過嵌入式閱讀增加學(xué)生的詞匯量。該目標(biāo)下，教師需要細(xì)致講解詞匯的含義、用法和搭配，以及利用語境幫助學(xué)生理解和記憶詞匯，從而豐富學(xué)生的詞匯儲備，為語言表達打基礎(chǔ)。

③培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生了解不同國家慶祝新年的方式和文化背景。該目標(biāo)下，教師需要向?qū)W生介紹不同國家的新年習(xí)俗和文化特點，并運用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生直觀化學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的閱讀素材，從而拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)跨文化交流能力。

如此，通過目標(biāo)的設(shè)立，提高教學(xué)的方向性、組織性、評估性和綜合性，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（三）設(shè)計學(xué)習(xí)活動

教學(xué)活動的設(shè)計，旨在為教學(xué)的具體實施提供清晰的思路，幫助學(xué)生更有效地掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)成效。

例如“Unit 8 Happy New Year！”單元中，基于單元主題解讀與目標(biāo)的設(shè)立，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計如下教學(xué)活動：

環(huán)節(jié)一：主題導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)多媒體情境：播放與新年相關(guān)的音樂、視頻或圖片，營造濃厚的新年氛圍。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生思考交流

實時互動：學(xué)生在線討論、分享自己對新年的感受和想法。

環(huán)節(jié)三：單元模塊學(xué)習(xí)

發(fā)布與新年慶?；顒印⒆８ＵZ等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好資源儲備。

環(huán)節(jié)四：嵌入閱讀

提供與新年主題相關(guān)的在線閱讀材料，如電子書、網(wǎng)頁文章等，為學(xué)生閱讀活動的開展做準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境與教育息息相關(guān)，教師可以充分利用各種信息化資源，促進小學(xué)英語單元整體學(xué)習(xí)與主題式閱讀有機結(jié)合，從而為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（一）打造數(shù)字化學(xué)習(xí)場景

數(shù)字化學(xué)習(xí)場景的打造，其目的在于借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。以譯林版小學(xué)英語“Unit 8 Happy New Year！”單元為例。

教師活動：利用數(shù)字化平臺創(chuàng)建一個虛擬的新年慶祝場景，虛擬場景中可以設(shè)置各種新年元素，如彩色氣球、禮物、煙花等，營造濃厚的新年氛圍。

學(xué)生活動：點擊不同的元素，獲取相應(yīng)的英語表達和介紹。該虛擬場景中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

①在數(shù)字化平臺上與虛擬角色進行對話，練習(xí)新年的祝福和問候語。

②參與新年禮物挑選的互動活動，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

下面，以“新年禮物挑選”的任務(wù)活動為例。

教師活動：利用數(shù)字化平臺，展示一系列與新年禮物相關(guān)的圖片，包括玩具、書籍、文具等。

學(xué)生活動：可以觀察圖片，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，如 teddy bear、notebook、color pen等；嘗試“I would like to choose the teddy bear because it is cute and soft.”等基礎(chǔ)語言練習(xí)。

（二）引入多樣化在線資源

多樣化的在線資源能夠為學(xué)生提供更廣泛的主題式閱讀材料，其涵蓋不同領(lǐng)域、文化和題材，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

例如，“Unit 8 Happy New Year！”單元中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，引入新年的文化背景、常見的慶?；顒右约跋嚓P(guān)的英語表達等在線資源。

教師活動：展示來自不同國家和地區(qū)的新年慶祝圖片、視頻，讓學(xué)生了解多樣的新年文化；提供在線互動游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固英語知識。

在線上資源的加持下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行如下學(xué)習(xí)活動：

①引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，提問并引導(dǎo)學(xué)生用英語描述所見所聞；

②組織小組討論，讓學(xué)生分享自己國家或家庭的新年慶祝方式；

③利用在線游戲進行競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

以觀察圖片、用英語描述所見所聞的學(xué)習(xí)活動為例。教師可以線上平臺展示一系列與新年慶祝活動相關(guān)的圖片和視頻資源，包括新年裝飾、傳統(tǒng)慶祝儀式、人們歡樂的表情。如此，借助在線資源創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)散學(xué)生思維，還能夠豐富學(xué)生的英語詞匯和表達方式，提高學(xué)生的語言運用能力。

三、組建信息化內(nèi)容，促進全面學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)時代，依托信息技術(shù)資源與功能，教師可以組建并完善課前、課中與課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多樣化的拓展活動，從而充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（一）組建課前學(xué)習(xí)內(nèi)容

組建課前學(xué)習(xí)內(nèi)容是建立學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、帶領(lǐng)學(xué)生理解單元主題與主要內(nèi)容，以及調(diào)動學(xué)生單元學(xué)習(xí)與閱讀意識的必要環(huán)節(jié)，教師可以通過課前內(nèi)容的組建，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

以“Unit 8 Happy New Year！”單元為例，教師可以在課前為學(xué)生提供一段與新年相關(guān)的英文視頻資源，該資源應(yīng)包括常見的新年祝福語及其發(fā)音、不同國家慶祝新年的方式和文化背景等。然后，學(xué)生可以觀看視頻，并自主完成如下預(yù)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：記錄關(guān)鍵單詞和短語。

任務(wù)二：聆聽新年祝福語的發(fā)音，并嘗試模仿。

以“聆聽新年祝福語的發(fā)音，并嘗試模仿”任務(wù)為例，學(xué)生可以進行如下活動：

①仔細(xì)揣摩每個音節(jié)的發(fā)音特點，仿語音、語調(diào)以及語速等；

②利用英語學(xué)習(xí)軟件中的“發(fā)音自測”或“口語標(biāo)準(zhǔn)自測”等功能，測試自己的發(fā)音情況；

③根據(jù)系統(tǒng)反饋的建議進行糾正與完善。

如此，通過課前內(nèi)容的組建，能夠讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)中更好地掌握與單元相關(guān)的知識要點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善課中學(xué)習(xí)內(nèi)容

課中學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善，是推動單元學(xué)習(xí)活動的重要保障。對此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)功能與資源，進一步完善單元嵌入主題式英語閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的深度閱讀。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)英語單元整體學(xué)習(xí)嵌入主題式閱讀的構(gòu)建與開展，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言能力與跨文化素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)中，教師要明確主題式閱讀的構(gòu)建思路，將信息技術(shù)合理運用到各環(huán)節(jié)中，從而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合能力的養(yǎng)成，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效的整體提升。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代下教育信息化的持續(xù)發(fā)展，教師仍需不斷地完善和優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)模式，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

【參考文獻】

[1]劉秀.基于單元整合的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2024（2）：19-21.

[2]楊曼，戴平，陳靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].英語教師，2024（2）：45-48.

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題：“主題式閱讀在小學(xué)英語單元整體學(xué)習(xí)中應(yīng)用的實踐研究”階段性研究成果之一，課題編號：C/2023/03/33）