“崗課賽證”模式在高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)中的實踐教學(xué)探索

摘要：高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)作為一個結(jié)合信息技術(shù)與財務(wù)管理的新興領(lǐng)域，得到了廣泛的關(guān)注?；诖?，文章探索“崗課賽證”模式在高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)中的應(yīng)用存在。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證”模式；高職教育；大數(shù)據(jù)與會計；實踐教學(xué)

一、“崗課賽證”模式的實踐

（一）“崗課賽證”教育模式的振興

2019年，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），這是推動“崗課賽證”模式深入發(fā)展的重要文件?！奥毥?0條”明確提出了要深化職業(yè)教育改革，加強產(chǎn)教融合、校企合作，特別是要推動“崗課賽證”一體化育人模式的普及。新時期的教育理念強調(diào)職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這一理念的轉(zhuǎn)變意味著“崗課賽證”模式不僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力，還關(guān)注其職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。教育部提出，要通過加強勞動教育、職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)從單純的“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“就業(yè)與職業(yè)發(fā)展并重”的綜合目標(biāo)。

為了進一步推動“崗課賽證”模式的實施，2020年，教育部等九部門發(fā)布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》。該計劃強調(diào)，要通過深化課程改革、強化技能競賽、推進職業(yè)資格證書制度，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在政策推動下，各地職業(yè)院校在實踐“崗課賽證”模式時，更加注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準的對接、競賽與崗位實踐的結(jié)合，以及職業(yè)證書體系的健全。2021年，全國職業(yè)教育大會明確提出要堅定不移地加快完善人才培養(yǎng)體系，探索“崗課賽證”相互融合，提高教育質(zhì)量。同年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，進一步強調(diào)了完善“崗課賽證”模式的重要性。特別是在“賽”的方面，國家通過舉辦各種全國性技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，極大地推動了職業(yè)教育質(zhì)量的提升。與此同時，教育部還鼓勵各類職業(yè)院校積極參加世界技能大賽，并通過此類國際競賽的平臺，提升中國職業(yè)教育在全球的影響力。

（二）“崗課賽證”模式在全國范圍內(nèi)的落地實踐

隨著政策的強力推動，“崗課賽證”模式在全國的職業(yè)院校中得到了廣泛推廣，并取得了顯著成果。目前，在制造業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，70%以上的一線新增從業(yè)人員來自職業(yè)院校。自2020年以來，山東、江西、甘肅等7個省份先后啟動了職業(yè)教育創(chuàng)新高地整省試點，蘇州、無錫、常州、深圳等城市（圈）也進行了試點，成為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、推動產(chǎn)教融合的先行者和探路者。同時，“雙高計劃”作為引領(lǐng)職業(yè)教育新一輪重大改革的排頭兵和領(lǐng)頭雁，中央財政每年引導(dǎo)資金20余億元，帶動大量資源和資金向職業(yè)教育聚集?！半p高計劃”立項建設(shè)253個高水平專業(yè)群，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，有力支撐了國家現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。我國還在全球40多個國家和地區(qū)開設(shè)了“中文+職業(yè)技能”特色項目，涉及高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、航空等領(lǐng)域，使得職業(yè)教育在服務(wù)國家擴大開放和國際產(chǎn)能合作上發(fā)揮出更大的作用。

二、“崗課賽證”模式對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的發(fā)展意義

“崗課賽證”模式是將職業(yè)崗位要求、課程教學(xué)、技能競賽和職業(yè)證書認證有機結(jié)合的一種教學(xué)模式?！皪徴n賽證”模式在現(xiàn)代高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)中發(fā)揮了重要作用。它通過崗位需求導(dǎo)向，確保課程內(nèi)容緊貼實際工作需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力，并且結(jié)合競賽和證書考試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

“崗課賽證”模式通過與企業(yè)合作，將高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的學(xué)生直接置于實際崗位中，學(xué)生可以參與財務(wù)報表編制、數(shù)據(jù)分析等日常工作任務(wù)。這一過程不僅提高了學(xué)生的實際操作能力，還讓他們深入理解和適應(yīng)行業(yè)的工作流程，增強職業(yè)素養(yǎng)，提高團隊合作、時間管理和問題解決能力。這些素質(zhì)對他們未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。同時，這一模式推動了相關(guān)課程教學(xué)的深刻變革，而引入實際工作中的問題能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近職業(yè)需求，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

技能競賽和職業(yè)證書認證在高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)占據(jù)重要地位。技能競賽不僅是展示個人技能的平臺，還是檢驗個人綜合素質(zhì)的有效途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生在高壓環(huán)境中的抗壓能力和團隊合作精神。職業(yè)證書認證則通過嚴格的考核，促使學(xué)生在實踐中靈活運用所學(xué)知識，獲得權(quán)威認可。這一過程強化了學(xué)生的專業(yè)技能，提升了職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備了進入職場的硬實力和自信心，為未來職業(yè)生涯發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)和強有力的支持。

三、“崗課賽證”模式在高校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實踐應(yīng)用分析

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)響應(yīng)教育部“1+X”證書制度的試點政策，積極推進“崗課賽證”模式，旨在提升學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與用友、金蝶等知名企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合的育人平臺，探索符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。校企通過共建企業(yè)真實業(yè)務(wù)教學(xué)實驗室來模擬企業(yè)財務(wù)共享中心的業(yè)務(wù)運作模式。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)設(shè)置了與“1+X”證書制度對接的課程，如財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能財務(wù)管理等。課程內(nèi)容結(jié)合用友、金蝶等企業(yè)的實際業(yè)務(wù)需求和技術(shù)標(biāo)準，注重實踐能力的培養(yǎng)。在“1+X”證書制度下，學(xué)生可以在在校期間考取大數(shù)據(jù)分析員證書、財務(wù)管理證書等多項職業(yè)資格證書。同時，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與相關(guān)認證機構(gòu)合作，開設(shè)了考證輔導(dǎo)課程，為學(xué)生考取證書提供幫助。自實施“1+X”證書制度以來，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均有明顯提升。學(xué)生通過企業(yè)真實業(yè)務(wù)教學(xué)實驗室的實訓(xùn)課程，在校期間就能掌握企業(yè)財務(wù)管理和數(shù)據(jù)分析的實際操作技能。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生參加各類職業(yè)技能競賽，取得了良好的成績，多次在湖南省和全國財務(wù)技能大賽中獲得獎項。這不僅提升了學(xué)校的社會聲譽，也展示了“崗課賽證”模式的有效性。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來著力于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學(xué)改革，構(gòu)建了“崗課賽證”一體化的綜合實訓(xùn)平臺。該平臺依托金蝶的技術(shù)支持，將企業(yè)的財務(wù)大數(shù)據(jù)管理與分析操作引入教學(xué)，提升學(xué)生的綜合實踐能力。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金蝶合作，共同開發(fā)了財務(wù)大數(shù)據(jù)綜合實訓(xùn)平臺。平臺基于金蝶的企業(yè)管理軟件系統(tǒng)，提供企業(yè)財務(wù)管理、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘與分析等功能模塊。平臺中的數(shù)據(jù)來自金蝶提供的實際企業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以在實訓(xùn)平臺上完成企業(yè)財務(wù)工作流程的各個環(huán)節(jié)。在課程體系中，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了企業(yè)財務(wù)管理實訓(xùn)、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)實操等課程。通過實訓(xùn)平臺的多種仿真實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在校期間就能夠完成多個真實的企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)流程，在進入企業(yè)后，普遍能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，并能在短時間內(nèi)勝任工作崗位。

四、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐“崗課賽證”模式的現(xiàn)狀分析

（一）面臨的挑戰(zhàn)

盡管“崗課賽證”模式在高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實施中取得了顯著成效，但在實際操作中仍然存在一些問題。在崗位實踐環(huán)節(jié)上，部分企業(yè)在實習(xí)安排上不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量參差不齊。某些企業(yè)由于自身業(yè)務(wù)調(diào)整或?qū)嵙?xí)生重視程度不夠，可能會臨時取消實習(xí)安排或減少實習(xí)內(nèi)容，影響學(xué)生的實踐效果。還有一些企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，使得學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗較為零散，未能充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。另外，技能競賽資源和機會有限，部分學(xué)生無法參與高水平的競賽。這可能是由于高職學(xué)院在競賽資源的分配上不夠公平，或者由于部分學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力較大而無法抽出足夠時間參與競賽。同時，一些高水平的競賽對學(xué)生的知識水平和實踐能力要求較高，部分學(xué)生由于在競賽中表現(xiàn)不佳，失去參與競賽的信心。

需要指出的是，當(dāng)前部分職業(yè)證書的實用性和含金量存在爭議，學(xué)生在選擇證書時面臨困惑。同時，一些職業(yè)證書的考核內(nèi)容可能與實際工作需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中無法有效應(yīng)用。另外，由于職業(yè)證書種類繁多，學(xué)生在選擇時往往難以判斷哪些職業(yè)證書對自己的職業(yè)發(fā)展更有幫助，導(dǎo)致在證書認證過程中投入了大量時間和精力，卻未能獲得預(yù)期的職業(yè)提升效果。

（二）應(yīng)對當(dāng)前挑戰(zhàn)的創(chuàng)新路徑

為了增強“崗課賽證”模式的實施效果，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立更加緊密的合作機制。首先，高職院校應(yīng)積極尋找并建立大數(shù)據(jù)與會計相關(guān)領(lǐng)域的長期合作伙伴，通過簽署合作協(xié)議，確保學(xué)生的實習(xí)機會和質(zhì)量。其次，高職院校應(yīng)推動企業(yè)深度參與課程設(shè)計和教學(xué)過程，使課程內(nèi)容更加貼近企業(yè)的實際需求，提高教學(xué)的實用性和針對性。再次，高職院校應(yīng)定期與企業(yè)進行溝通，了解企業(yè)對學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋意見及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保學(xué)生在實習(xí)中能夠得到充分的鍛煉和成長。最后，高職院校需加強與外部競賽組織的合作，拓寬學(xué)生參與競賽的渠道，增加學(xué)生參與高水平競賽的機會。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)提供更多的競賽培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在競賽中取得更好的成績。高職院校還應(yīng)制訂公平的競賽資源分配機制，確保所有學(xué)生都能平等地獲得參與競賽的機會。

為了提升證書認證的現(xiàn)實意義，高職院校應(yīng)與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同制訂證書認證標(biāo)準，確保證書的含金量和行業(yè)認可度。同時，高職院校應(yīng)著力增強證書的實際效用。一方面，高職院校應(yīng)定期更新證書認證的內(nèi)容，確保其與行業(yè)需求保持一致；另一方面，高職院校應(yīng)在課程教學(xué)中增加與證書認證相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地通過認證考試。在此基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)加強對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇最適合的證書。

五、結(jié)語

“崗課賽證”模式在高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實踐中展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢，但在實施過程中仍存在一些問題亟須改進。未來，高職教育應(yīng)繼續(xù)探索和完善“崗課賽證”模式，通過加強校企合作、優(yōu)化競賽資源配置和提升證書認證的實用性，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘崗課賽證’視域下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”，項目編號：2023SJYB2248。

（作者單位：金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）