關(guān)注高職學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)改革研究

摘 要：關(guān)注職業(yè)院校畢業(yè)生未來發(fā)展問題，面對汽車產(chǎn)業(yè)變革，未來汽車技能人才必須進行自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)才能適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級改造現(xiàn)狀。文章提出了一種 “留白”的教學(xué)方法，通過不斷反復(fù)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)型技能人才的目標(biāo)。結(jié)合本校具體情況，設(shè)計了 “留白”教學(xué)方法的教案，在教學(xué)實施過程中融入了具體的自學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)實施過程中同時實現(xiàn)了兩個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生既掌握了專業(yè)技能，又提高了自學(xué)能力。提出了職業(yè)院校在教學(xué)實施過程中，更應(yīng)該關(guān)注畢業(yè)生未來的發(fā)展前景，從而從教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程等方面進行改革，培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，為中國成為制造強國而培養(yǎng)創(chuàng)新型適用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 汽車專業(yè) 未來發(fā)展 教育目標(biāo) 學(xué)習(xí)能力

1 緒論

近年來，在國家政策支持和引導(dǎo)下，職業(yè)教育進入了飛速發(fā)展階段。職業(yè)教育承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源的重要責(zé)任。多種職業(yè)教育模式并存，培養(yǎng)了大量多樣化技能人才，為傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)做出了貢獻。優(yōu)秀的職業(yè)教育，可以讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。世界上很多發(fā)達國家非常重視職業(yè)教育，并取得了很多成功經(jīng)驗，如德國[1]、美國[2]、日本[3]、韓國[4]、新加坡[5]等，都建立了一套適合本國國情的職業(yè)教育模式，成為職業(yè)教育典范。我國教育工作者也在職業(yè)教育道路上進行了積極探索與實踐，結(jié)合我國國情提出了很多職教模式與思考方案。

在職業(yè)教育改革路上，教學(xué)模式的改變發(fā)生巨大變化，引入了企業(yè)導(dǎo)師、能工巧匠、校企合作培養(yǎng)、企業(yè)頂崗實習(xí)、跟崗實習(xí)、企業(yè)進校園等百花齊放的模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)可以有效地將理論知識與實踐技能有機地融合在一起。在區(qū)域經(jīng)濟體系創(chuàng)新中，技能人才承擔(dān)著重要責(zé)任，技能人才的創(chuàng)新能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展休戚與共，一榮俱榮，職業(yè)教育良性發(fā)展可以說是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的命脈。職業(yè)教育的目標(biāo)與教育方式采取何種模式，何種深度去實施，培養(yǎng)什么樣的技能人才，培養(yǎng)的人才在未來職業(yè)發(fā)展中如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，這些問題亟待進行深入剖析和研究。

2 汽車專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 校企合作的現(xiàn)實問題

就汽車專業(yè)而言，校企合作已經(jīng)深入各職業(yè)院校，成為高職院校開展教學(xué)改革的必要補充。多種形式的校企合作共存，促進了工學(xué)結(jié)合、崗課融通的職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)院校紛紛各出奇招，采取多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)或共同培養(yǎng)模式，各種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新取得很好的成效，為企業(yè)輸送了大量高技能型人才。

據(jù)調(diào)查，高職院校在校企合作過程中，有些學(xué)校與企業(yè)深度合作，達到了以教促產(chǎn)，以產(chǎn)助教的良好局面，但也有些院校的校企合作發(fā)展不夠好，顯現(xiàn)出參差不齊的局面。有些校企合作實際上只是簽了合作協(xié)議，掛了牌，或者開了幾次會，僅局限于形式層面，實際上并沒有實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的效果。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的、綜合性的因素導(dǎo)致。職業(yè)院校教師因為教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，沒有足夠時間深入?yún)⑴c企業(yè)崗位實踐；另一方面是學(xué)校層面的政策導(dǎo)向，雖然有崗位實踐的政策指引和要求，但沒有支持執(zhí)行的現(xiàn)實條件，這是兩個影響因素。

2.2 社會服務(wù)能力調(diào)研

高職院校的重要責(zé)任是培養(yǎng)高層次技能人才，同時也要承擔(dān)科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、文化傳承和創(chuàng)新的責(zé)任。高職院校具有明顯的區(qū)域化和應(yīng)用型教育特征，因此高職院校必須與地方經(jīng)濟結(jié)合，服務(wù)于區(qū)域企業(yè)行業(yè)，這是高職院校自我完善、并形成地方特色教育的理想模型。

職業(yè)院校教師為企業(yè)提供科技服務(wù)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，這是職業(yè)教育服務(wù)能力的體現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，實際上職業(yè)院校教師在生產(chǎn)技術(shù)能力上往往無法超越企業(yè)工程師，因此也談不上為企業(yè)解決技術(shù)問題，很難實現(xiàn)職業(yè)教育為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的設(shè)想。

教師隊伍技術(shù)能力不足，激勵機制不完善，導(dǎo)致動力不足，資源短缺，社會服務(wù)渠道尚待拓展。同時，社會服務(wù)管理運行機制不完善，缺少專門的管理機制，教師缺乏主動性，也是教師下企業(yè)頂崗實習(xí)難的原因。

在廣東區(qū)域發(fā)展經(jīng)濟中，招聘高職層次學(xué)生的汽車企業(yè)主要以中小型企業(yè)為主，技術(shù)力量薄弱，企業(yè)經(jīng)營及決策大多是短期行為，缺乏中長期發(fā)展計劃，因此科研投入少或沒有科研，在科研上投入不足，不愿意為創(chuàng)新付出成本，觀念落后等，這些因素都成為高職院校技術(shù)服務(wù)難以實現(xiàn)的絆腳石。

2.3 人員流動大的矛盾

推行頂崗實習(xí)解決了實踐教育的部分問題，企業(yè)獲得了低成本解決人力資源用工問題，學(xué)校解決了人才培養(yǎng)過程中實踐環(huán)節(jié)教育的問題。崗位實踐讓學(xué)生提前進入企業(yè)，直接接觸崗位，獲得了最直接的崗位技能學(xué)習(xí)機會，完成了實操技能教育環(huán)節(jié)，從而更容易獲得企業(yè)正式聘任的機會。

在汽車產(chǎn)業(yè)鏈后市場企業(yè)中，大多是中小型企業(yè)和私人企業(yè)，這些企業(yè)的特點是員工流動性非常大，工資待遇較低，因此高職院校學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)留在原實習(xí)單位工作的比例并不高。根據(jù)對高職院校汽車專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)5年后，只有約1%的學(xué)生會繼續(xù)留在原單位參加工作。

2.4 汽車產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)

我國汽車產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生天翻地覆的變化，新能源汽車與智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)汽車已經(jīng)廣泛地占據(jù)了市場份額。汽車產(chǎn)業(yè)后市場從業(yè)人員的技術(shù)更迭也成為擺在從業(yè)者面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果技術(shù)人員不能進行及時的知識更新，重新學(xué)習(xí)，將會被企業(yè)所淘汰。

因此，培養(yǎng)具有“學(xué)習(xí)型”能力的技能人才，是職業(yè)院校在培養(yǎng)人才過程中需要考慮的一個重要因素。

3 培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”汽車技能人才改革措施

3.1 “留白”的教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是職業(yè)教育研究的一個重點內(nèi)容，它主要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)為中心而開展設(shè)計。教學(xué)方法由教師在課前設(shè)計好，不同的教學(xué)目標(biāo)，需要在教學(xué)過程中采取不同的教學(xué)方法。針對培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”技能人才目標(biāo)，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)汽車專業(yè)相關(guān)的技能知識內(nèi)容，另外要提高自身的學(xué)習(xí)能力，成為“學(xué)習(xí)型”技能人才。明確兩個教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的兩條線，交叉融匯到教學(xué)過程中。兩個教學(xué)目標(biāo)，不是矛盾的，而應(yīng)該是相輔相成，相互支撐交融的一個整體。

在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高學(xué)習(xí)能力有機融合為一體，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法呢？要讓那些不愛學(xué)習(xí)的高職學(xué)生提高自學(xué)能力，成為“學(xué)習(xí)型”人才，這確實是有難度的。要想提高這方面的能力，就必須增加這方面的時間精力投入和不斷地嘗試鍛煉。只有經(jīng)過不斷反復(fù)的自學(xué)練習(xí)和反思，不斷修正自學(xué)缺陷，這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。在此，提出一種“留白”的教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！傲舭住笔且环N在教學(xué)過程中，留出問題，留出空間，留出時間，在教師帶領(lǐng)和激勵下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立解決問題的過程。

“留白”的教學(xué)方法，并不是放任不管，也不是放任學(xué)生自由發(fā)展。它是一種在教師主導(dǎo)和引導(dǎo)下，有序，有目的、能解決問題的教學(xué)行為。

這種“留白”的教學(xué)方法，符合職業(yè)教育以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，采用項目式教學(xué)方法。在教學(xué)實施過程中，以解決某個具體知識點、難點為教學(xué)目標(biāo)。在解決問題的過程中以學(xué)生為主體，是以主動的方式解決問題，教師只是在引導(dǎo)過程的進展。在每一堂課中，要設(shè)計好教學(xué)中各步驟完成的任務(wù)，具體到學(xué)生做什么，老師做什么，留白后學(xué)生要達成什么目標(biāo)，做到啟而有發(fā)。針對具體某次教學(xué)任務(wù)，老師引導(dǎo)什么，學(xué)生完成什么內(nèi)容，達到什么具體目標(biāo)，這些內(nèi)容必須在課前進行設(shè)計，合理安排時間和順序。“留白”的教學(xué)方法，可以實施于專業(yè)理論、實操技能的學(xué)習(xí)過程中。

3.2 教師觀念改變

教師需要從根本認識上改變教學(xué)觀念，“教”與“學(xué)”，相比之下“學(xué)”是更重要的實現(xiàn)手段。教育的意義更確切而言應(yīng)是一種引導(dǎo)、指導(dǎo)。采用“留白”的教學(xué)方法，認識到“留白”的重要性，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為以后職業(yè)發(fā)展生涯奠定基礎(chǔ)，繼而提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。

教師的第一職責(zé)是教書，第一要務(wù)是培養(yǎng)人，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，對產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展負有不可推卸的責(zé)任。因此，在傳授知識，解惑的過程中，要把眼光放得更遠，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。教學(xué)改革方法是多樣的，在教學(xué)經(jīng)驗累積的過程中，教師要不斷地根據(jù)技術(shù)發(fā)展進行知識內(nèi)容的更新，教學(xué)方法需要不斷地創(chuàng)新，才能做好教書育人的工作，做到與時俱進，擔(dān)負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任。

3.3 “留白”教學(xué)方法的實施過程

在設(shè)計教案時，采用任務(wù)式教法，在執(zhí)行任務(wù)時加入“留白”任務(wù)，選擇適合學(xué)生自學(xué)的知識，應(yīng)具有一定難度，但又是學(xué)生可以通過自學(xué)來掌握的知識點。難易程度適中的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)掌握技能后，會獲得一定的成就感，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合本校教案標(biāo)準(zhǔn)，融入了“留白”教學(xué)方法的要求，教師在上課前要設(shè)計好教案，選擇適合的內(nèi)容開展提高學(xué)生自學(xué)能力的教法，教學(xué)設(shè)計表格如表1、表2所示。

在教案設(shè)計中，包含了課程內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程前中后教學(xué)手段和內(nèi)容、教學(xué)反思等基本信息，特別是在教學(xué)實施過程中，加入自學(xué)任務(wù)，強化學(xué)生自學(xué)過程的融入。任何一種教學(xué)方法都需要不斷進行優(yōu)化設(shè)計，二次創(chuàng)新改進，因此每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師需要對當(dāng)次課程任務(wù)實施效果進行評價，及時進行總結(jié)與反思，完善整個教學(xué)過程任務(wù)。對教學(xué)效果進行評價是重要的，它能讓反饋意見形成閉環(huán)，從而達到不斷提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

4 結(jié)論

關(guān)注職業(yè)院校畢業(yè)生未來發(fā)展問題，面對汽車產(chǎn)業(yè)變革，未來汽車技能人才必須進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)新技能，才能適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級改造現(xiàn)狀。文章提出了采用“留白”的教學(xué)方法，通過不斷反復(fù)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)型技能人才的目標(biāo)。

結(jié)合本校具體情況，設(shè)計了“留白”教學(xué)方法的教案，在教學(xué)實施過程中融入了具體的自學(xué)任務(wù)要求，要求教師在上課前必須設(shè)計好教案，通過學(xué)習(xí)技能知識與教學(xué)實施過程方法，同時實現(xiàn)了兩個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)技能，又提高了自學(xué)能力。提出了職業(yè)院校在教學(xué)實施過程中，更應(yīng)該關(guān)注畢業(yè)生未來的發(fā)展前景，從而從現(xiàn)階段的教育中采取相應(yīng)措施，對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程等方面進行教學(xué)改革，培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的技能人才，為中國成為制造強國而培養(yǎng)創(chuàng)新型適用型人才。

基金項目：廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程名師工作室項目“MC-Doctor汽車科技工作室”2022MSGZS018。

參考文獻：

[1]李鵬，張子成，李攀平，等.德“雙元制”模式下汽車專業(yè)教學(xué)實踐[J].時代汽車，2020（12）.

[2]賈旻，韓陽陽.美國聯(lián)邦、州、地方政府三級職業(yè)教育治理體系與運行機制[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2022（06）.

[3]劉紫英，梁晨.日本職業(yè)教育結(jié)構(gòu)性變革的動因研究與經(jīng)驗借鑒[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（04）.

[4]賈蕾.韓國職業(yè)技術(shù)教育的政策、成就與改革動向探究[J].成人教育，2017（01）.

[5]梁少伶，逮長春.新加坡南洋理工學(xué)院校企合作辦法：模式、機制、特色與啟示[J].河北職業(yè)教育，2022（6）.