音樂游戲促進(jìn)幼兒同伴交往

游戲不僅是幼兒喜歡的活動(dòng)，更是支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。音樂游戲是基于音樂展開的，在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。音樂游戲能夠提升發(fā)育遲緩幼兒的同伴交往能力，幫助其融入班級(jí)。

發(fā)育遲緩幼兒與普通幼兒一樣，都是社會(huì)中的一員，都具有社會(huì)屬性，所以他們也有參與社會(huì)交往，融入集體生活的需要。與同伴交往是他們?nèi)谌爰w的重要途徑，與同伴交往的方式包括言語(yǔ)、肢體、表情等。在以音樂為載體的交往氛圍中，幼兒能更快、更愉悅地享受同伴間的互動(dòng)交流。音樂游戲不僅能大大促進(jìn)發(fā)育遲緩的幼兒構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系，進(jìn)一步推動(dòng)其社會(huì)性的發(fā)展，還能夠在普通幼兒對(duì)發(fā)育遲緩幼兒的接納方面發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，幼兒通過(guò)音樂游戲所獲得的交往經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地遷移至其他活動(dòng)之中。

圖圖（化名）是一名6歲的發(fā)育遲緩幼兒，其在語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等方面的能力均弱于其他幼兒。教師為了讓圖圖迅速融入新班級(jí)，設(shè)計(jì)了一系列融合音樂游戲。

打招呼音樂游戲。為了引導(dǎo)幼兒彼此熟悉，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“你好，我的朋友”為主題的音樂游戲。首先我們向大家介紹了圖圖，并讓大家一起討論與新朋友打招呼的方式，如揮手、握手、說(shuō)你好等。繼而，圖圖在教師輔助下和同組小朋友伴隨音樂一起游戲，在對(duì)方揮手說(shuō)出“圖圖你好”時(shí)，圖圖也能揮手回應(yīng)。在之后每天來(lái)園和離園的過(guò)程中，教師都引導(dǎo)圖圖向其他小朋友問(wèn)好，久而久之，現(xiàn)在圖圖已經(jīng)能做到主動(dòng)和別人打招呼了。

節(jié)奏指令游戲。為了讓圖圖更好地適應(yīng)班級(jí)環(huán)境，我們引導(dǎo)圖圖和小朋友們跟隨音樂節(jié)奏舉手、拍手。起初，圖圖需要老師的輔助，且其注意力主要集中在提供幫助的老師身上。針對(duì)這一情況，老師逐步嘗試減少輔助，并增加具體指令，如“圖圖和某某一起舉手”“圖圖看老師的動(dòng)作”等。通過(guò)這些引導(dǎo)，圖圖能夠獨(dú)立完成相關(guān)動(dòng)作，并對(duì)同伴表現(xiàn)出更多的關(guān)注。

同伴輔助促進(jìn)。在此階段，我們充分發(fā)揮同伴的協(xié)助作用，并逐步提升音樂游戲的難度。首先，我們把愿意主動(dòng)幫助圖圖的幼兒安排在圖圖身旁，并在游戲前叮囑這些幼兒協(xié)助圖圖完成相關(guān)動(dòng)作，游戲結(jié)束后，對(duì)提供幫助的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在搶椅子游戲中，協(xié)助圖圖的幼兒會(huì)在音樂尚未停止時(shí)拉著圖圖前進(jìn)，并在音樂停止后幫助圖圖找到椅子。在傳球游戲中，協(xié)助的幼兒會(huì)一邊喊“傳球啦”，一邊引導(dǎo)圖圖將球傳出，之后再完成自己的傳球任務(wù)。

經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段的音樂游戲，圖圖已經(jīng)對(duì)新班級(jí)的教師和同伴們非常熟悉，他記住了很多小朋友的名字，學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心他人。其他小朋友也會(huì)在日常生活中主動(dòng)幫助圖圖，形成了融洽的相處氛圍。