“雙減”之下學生閱讀習慣養(yǎng)成的策略

閱讀在中小學語文教學中占據(jù)核心地位，閱讀習慣的養(yǎng)成是學生全面發(fā)展的重要根基，對其健康成長起著決定性作用?，F(xiàn)如今，農(nóng)村小學生的閱讀習慣培養(yǎng)未得到應有的重視，家長對學生學習關注度低、閱讀意識淡薄、課外閱讀流于形式等問題嚴峻。基于此，深入探究農(nóng)村小學生閱讀習慣養(yǎng)成策略刻不容緩。

點燃學生閱讀興趣。要讓孩子對閱讀產(chǎn)生熱愛，興趣是關鍵所在。在閱讀啟蒙階段，應遵循“孩子喜愛什么就閱讀什么”的準則，使他們在閱讀中收獲樂趣，進而逐步愛上閱讀。學?？砷_展豐富多彩的讀書活動，如故事分享會、朗誦競賽、閱讀心得交流會等，激發(fā)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成閱讀習慣。教師可以依據(jù)學生的年齡層次、興趣偏好和認知水平，推薦適宜的閱讀材料，保障學生在閱讀過程中獲得愉悅體驗，增強對閱讀的渴望。

倡導“連滾帶爬”式課外閱讀。課外閱讀對學生而言意義重大，但并非所有書籍都需精讀。很多時候，“連滾帶爬”地閱讀更為合適。不必對每一本書都咬文嚼字、精讀細究，應允許相當一部分書籍采用瀏覽、快讀、猜讀、跳讀等方式閱讀。

鼓勵讀“閑書”，激發(fā)閱讀興趣。我們發(fā)現(xiàn)，閱讀習慣良好、課外閱讀量大且知識面廣、讀過諸多“閑書”的學生，往往思維活躍、綜合素質(zhì)較高，在考試中也能取得優(yōu)異成績；而那些僅局限于教材和教輔、課外閱讀匱乏、無閱讀習慣的學生，即便考試成績尚可，視野也較為狹窄，思維不夠開闊。學校應兼顧學生自由閱讀空間，讓其愛好與潛力在相對寬松的個性化閱讀中得以發(fā)展。

推崇“行走在路上的閱讀”。“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！遍喿x要與實踐相輔相成，不可或缺。將二者有機結合，便衍生出“行走閱讀”這一創(chuàng)新閱讀方法。即讓孩子攜帶一本書踏上旅途，在生活場景或旅行目的地探尋作品中的事物。孩子在行走中尋覓、印證文字、還原情境，從而激發(fā)強烈的閱讀共鳴，收獲獨特的體驗與感悟。

將課外閱讀納入教學規(guī)劃。傳授閱讀方法，教會學生有效閱讀是培養(yǎng)閱讀習慣的核心環(huán)節(jié)。學?？砷_設專門的閱讀指導課程，向?qū)W生傳授瀏覽、略讀、詳讀以及撰寫讀書筆記、開展閱讀漂流等方法。同時，積極鼓勵學生邊閱讀邊思考，提升理解與鑒賞水平。

家校協(xié)同推進。家長的支持與配合對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。學?？山柚_放日、家長會、家訪等渠道與家長保持密切溝通，邀請農(nóng)村家長觀摩、參與學校組織的讀書活動，并向他們普及閱讀的重要性以及培養(yǎng)孩子閱讀習慣的有效方法。鼓勵家長在家中設定固定的閱讀時段，與孩子一同閱讀，共享閱讀的歡樂時光。

本文系保定市教育科學研究“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減’背景下農(nóng)村小學生閱讀習慣養(yǎng)成策略的研究”（立項編號：2402085）的研究成果之一。

（作者單位：保定市蓮池小學）