創(chuàng)新“場(chǎng)景”，喚醒教師的生命自覺(jué)

教師面對(duì)自己的教育生活，往往會(huì)陷入這樣的思考：每學(xué)期開(kāi)學(xué)充滿雄心壯志，定下很多計(jì)劃，但到了學(xué)期末，發(fā)現(xiàn)自己真正做到的卻沒(méi)幾件。教師的時(shí)間到底去了哪兒？仔細(xì)梳理發(fā)現(xiàn)，教師很大一部分工作時(shí)間被一些跟教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事務(wù)占去。很多教師因此失去了自我價(jià)值感，職業(yè)倦怠感漸生，成長(zhǎng)動(dòng)力漸漸消減。非教育教學(xué)事務(wù)進(jìn)校園專項(xiàng)治理為教師們回歸寧?kù)o的教育生活帶來(lái)曙光，學(xué)校應(yīng)積極行動(dòng)，為教師營(yíng)造寬松、寧?kù)o的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，賦能教師生命成長(zhǎng)，從而真正喚醒教師生命自覺(jué)。

創(chuàng)設(shè)“全學(xué)習(xí)”場(chǎng)景，積蓄教師生命能量

以規(guī)劃明晰方向。內(nèi)驅(qū)力是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為幫助教師明確自己的發(fā)展方向，學(xué)校邀請(qǐng)專家進(jìn)校開(kāi)展關(guān)于發(fā)展規(guī)劃的講座。指導(dǎo)他們從審視自我、確定目標(biāo)、創(chuàng)新突破等方面入手，通過(guò)自我診斷和定位，設(shè)定短期目標(biāo)，制定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

讀好書(shū)，滋養(yǎng)心靈。教師需要不停地閱讀，豐厚自身底蘊(yùn)，充實(shí)精神生活。為了讓教師讀好書(shū)，學(xué)校打造書(shū)香長(zhǎng)廊，開(kāi)辟讀書(shū)角，建造研修吧，讓老師們能隨時(shí)在校園的各個(gè)角落閱讀，讀人文類、學(xué)科類、教育類，滋養(yǎng)心靈、拓展知識(shí)、更新觀念。

寫(xiě)好文，增添智慧。寫(xiě)文是很好的研究輸出方式。教師內(nèi)心有想法，當(dāng)落筆成文字時(shí)，則會(huì)促使其更好地去思考，去總結(jié)，去反思，去提煉。基于此，學(xué)校組織開(kāi)展了“科研先鋒”行動(dòng)，創(chuàng)辦?？吨泻Ｌ?hào)》，教師可以向?？陡遄珜?xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文。學(xué)校選取部分文稿在?？锌牵尳處煹膭?chuàng)作變成鉛字，激勵(lì)教師的寫(xiě)作信心。同時(shí)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展論文寫(xiě)作培訓(xùn)，組織論文寫(xiě)作比賽、標(biāo)題提煉大賽等新穎有趣的寫(xiě)作活動(dòng)，讓教師擁有練兵的機(jī)會(huì)。同時(shí)，組織教科負(fù)責(zé)老師牽頭出臺(tái)“課題研究指南”，組建青年教師科研先鋒隊(duì)，對(duì)課題進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)，開(kāi)展成果推廣會(huì)，鼓勵(lì)青年教師參與專題研究，在嘗試中成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)“C位聚焦”場(chǎng)景，關(guān)照教師生命成長(zhǎng)

學(xué)校創(chuàng)設(shè)“C位聚焦”場(chǎng)景，將教師教育教學(xué)生活中用心實(shí)踐研究的點(diǎn)滴放大、聚焦，通過(guò)最美行動(dòng)、閃光行動(dòng)、同心圓行動(dòng)，三位一體宣傳，讓教師感受到被理解、被尊重、被關(guān)注，不斷激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成良性的教育生態(tài)圈。

最美行動(dòng)，點(diǎn)滴有看見(jiàn)。眾人拾柴火焰高。學(xué)校發(fā)動(dòng)全體教師從多角度發(fā)現(xiàn)身邊同事的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)身邊的點(diǎn)滴美好瞬間，通過(guò)“最美行動(dòng)”系列活動(dòng)，講述中海故事，記錄教師的點(diǎn)滴努力和奉獻(xiàn)。通過(guò)各類主題活動(dòng)，教師們?cè)凇爸泻Ｖv堂”宣揚(yáng)暖心人與事，弘揚(yáng)教育教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新舉動(dòng)，講好身邊每一個(gè)人的故事。

閃光行動(dòng)，及時(shí)被肯定。學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)工作中取得的成績(jī)進(jìn)行表彰、宣傳。有成績(jī)及時(shí)肯定，讓教師在最大范圍內(nèi)獲得尊重、認(rèn)可、鼓勵(lì)。老師們?cè)诟黝惐荣愔蝎@獎(jiǎng)或工作中有出彩表現(xiàn)時(shí)，學(xué)校會(huì)通過(guò)喜報(bào)形式，借助各平臺(tái)及時(shí)將好消息傳遞給全校師生；在學(xué)校校刊開(kāi)辟一角，專門(mén)展示教師的亮點(diǎn)和成績(jī)；組織“陽(yáng)光教師”評(píng)選，各年級(jí)段教師為其撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，并在迎新活動(dòng)中隆重頒獎(jiǎng)，同時(shí)建設(shè)“陽(yáng)光長(zhǎng)廊”，展示陽(yáng)光教師、陽(yáng)光教育。同時(shí)，每逢教師節(jié)、婦女節(jié)、青年節(jié)等，對(duì)區(qū)級(jí)以上“陽(yáng)光教師”“德育導(dǎo)師”“教壇新秀”等進(jìn)行表彰，希望更多教師獲得價(jià)值感和成就感。

同心圓行動(dòng)，人人得關(guān)懷。滿足教師對(duì)美好生活的向往，是學(xué)校工作的努力方向。學(xué)校將“同心圓文化”融入學(xué)校管理，實(shí)施“同心圓行動(dòng)”，豐富教師的校內(nèi)生活，減輕教師的心理壓力，不斷增強(qiáng)教師的歸屬感、安全感和幸福感。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓老師們的生活變得精彩紛呈，這樣的舉措給予教師職業(yè)尊嚴(yán)和價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)教師的內(nèi)在需求和動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)“知行合一”的場(chǎng)景，展現(xiàn)教師生命力量

智慧分享，讓教師參與設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)校發(fā)展，每一個(gè)教師都有自己的想法。學(xué)校要讓每一位教師分享自己的見(jiàn)解和主張，將散落在各處的“珍珠”串聯(lián)起來(lái)，使每一位教師達(dá)成共識(shí)。如展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，探討學(xué)?！爸?mèng)”文化，讓所有教師共同參與學(xué)校頂層設(shè)計(jì)等。

教師敘事吧，讓教師參與決策。學(xué)校推出一月兩次的單元格“職工說(shuō)事”，建立“橫向到邊、縱向到底、條塊融合”的網(wǎng)絡(luò)化管理格局，做到“事事有人管，人人被人管”。同時(shí)，根據(jù)不同領(lǐng)域的發(fā)展需要，圍繞新進(jìn)教師融入、學(xué)校文化設(shè)計(jì)、教師發(fā)展需要、教師業(yè)余生活等話題組織教師進(jìn)行團(tuán)體座談。及時(shí)了解教師的心理動(dòng)態(tài)和工作狀態(tài)，不定期開(kāi)展談心活動(dòng)，讓教師說(shuō)說(shuō)自己的心里話。教師敘事匯集了教師智慧，將大量“接地氣”的建議和決策挖掘出來(lái)，將教師的教育智慧呈現(xiàn)在學(xué)校的每一個(gè)角落。

項(xiàng)目承包制，讓教師參與管理。學(xué)校打破原有的組織架構(gòu)，推進(jìn)扁平式管理，采取項(xiàng)目承包制，調(diào)動(dòng)教師積極性，主動(dòng)參與學(xué)校管理，鍛煉教師能力的同時(shí)，讓教師更有使命感。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)下應(yīng)街道中海小學(xué)）