基于新課標(biāo)的物理作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)踐

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中物理的教學(xué)方式展現(xiàn)出全新的面貌。作業(yè)作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理作業(yè)模式往往注重機(jī)械訓(xùn)練和知識(shí)記憶，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求、貼近學(xué)生實(shí)際、形式多樣的物理作業(yè)，成為當(dāng)前初中物理教學(xué)亟待解決的問題。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，我們開展了以下實(shí)踐。

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確作業(yè)目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，作業(yè)扮演著鞏固課堂知識(shí)、提升學(xué)生能力的關(guān)鍵角色，其設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，以確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此明確作業(yè)目標(biāo)，有助于教師清晰地把握物理學(xué)科的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，更能確保作業(yè)設(shè)計(jì)全面覆蓋并落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。明確作業(yè)目標(biāo)是設(shè)計(jì)有效作業(yè)的關(guān)鍵。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，又要注重學(xué)科能力提升和思維發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，筆者深入研讀新課標(biāo)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)單元的目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平、學(xué)業(yè)要求以及教學(xué)提示，細(xì)化和梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)、直線運(yùn)動(dòng)兩節(jié)內(nèi)容的作業(yè)目標(biāo)，確保作業(yè)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的高度契合，為學(xué)生提供更具針對(duì)性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)支持。

搭建臺(tái)階，促進(jìn)思維能力提升。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，筆者深切地體會(huì)到學(xué)生群體的思維能力存在顯著差異，通過作業(yè)設(shè)計(jì)有效鍛煉和提升學(xué)生思維能力顯得尤為重要。為此，筆者依據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、障礙點(diǎn)，通過科學(xué)安排作業(yè)為學(xué)生“搭橋”，構(gòu)建正確的思維方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)章節(jié)中，筆者針對(duì)合理選擇參照物的問題，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改編，幫助學(xué)生理解在參照物判斷中應(yīng)該先思考被描述的對(duì)象是誰，再進(jìn)一步確定參照物。通過這一改編，學(xué)生加深了對(duì)參照物判斷的理解，提高了思維的條理性和邏輯性。“路程—時(shí)間”圖像分析，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往難以實(shí)現(xiàn)文字描述與圖像信息的有效結(jié)合。為此，筆者將復(fù)雜的解題過程分解為多個(gè)簡(jiǎn)單問題，逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生繪制草圖，幫助學(xué)生更直觀地理解問題，逐步掌握在文字與圖像之間建立關(guān)聯(lián)的方法。通過這樣的設(shè)計(jì)，即使是思維能力稍弱的學(xué)生，也能根據(jù)提示逐步展開思考，厘清思路，形成清晰、科學(xué)的物理學(xué)思維邏輯。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體驗(yàn)生活中的物理。新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)需遵循初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，緊密貼近他們的生活，關(guān)注其學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在作業(yè)內(nèi)容情景選擇上，我們應(yīng)致力于貼近學(xué)生生活，提供豐富多樣的生活場(chǎng)景和實(shí)例，使習(xí)題更加場(chǎng)景化、生活化、可視化且充滿趣味，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

生活中，許多看似尋常的場(chǎng)景蘊(yùn)含著深刻的物理知識(shí)和規(guī)律。結(jié)合學(xué)生的校園生活，筆者編制了基于田徑運(yùn)動(dòng)的作業(yè)內(nèi)容，如對(duì)接力跑的接棒方式進(jìn)行深入探討，分析運(yùn)動(dòng)員在交接棒及其他階段的動(dòng)作選擇和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。這些情境與學(xué)生的日常生活緊密相連，能夠引發(fā)他們的共鳴和興趣，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極思考和探索物理學(xué)的奧秘。為了理解速度這個(gè)物理學(xué)名詞，筆者對(duì)微信運(yùn)動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，創(chuàng)編成富有創(chuàng)意的練習(xí)題目。這樣的設(shè)計(jì)來源于生活，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和工具完成任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)與社會(huì)科技發(fā)展緊密聯(lián)系。比如讓學(xué)生查詢和了解常見交通工具的速度差異及交通工具的發(fā)展進(jìn)程，感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，提升民族自豪感。

形式豐富，增加學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的作業(yè)形式在鞏固學(xué)生知識(shí)方面起到了重要作用，但在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成、拓寬學(xué)習(xí)視野和增強(qiáng)作業(yè)趣味性方面存在明顯不足。大量枯燥的運(yùn)算練習(xí)往往使學(xué)生感到乏味和厭倦，降低了學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)形式豐富的作業(yè)是改善作業(yè)教學(xué)模式、提高教學(xué)效果的有效途徑。動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合能力。

在“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者嘗試設(shè)計(jì)了小組合作完成特技攝影的動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)。這一創(chuàng)新形式不僅讓學(xué)生通過完成特定任務(wù)深刻體會(huì)了物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，也為他們提供了展示和交流的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)“直線運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中，各小組的攝影作品成為寶貴的教學(xué)資源，幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，拓寬了學(xué)習(xí)視野。針對(duì)學(xué)生僅憑生活經(jīng)驗(yàn)難以判斷自由落體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的問題，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，利用智能手機(jī)的連拍功能拍攝自由墜落的物體，通過分析照片中物體的位置變化情況，結(jié)合勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：自由落體并非勻速直線運(yùn)動(dòng)，而是加速運(yùn)動(dòng)。這一實(shí)踐過程不僅增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性，還讓學(xué)生在親身實(shí)踐中深化了對(duì)物理概念的理解。

（作者單位：上海市奉賢區(qū)莊行學(xué)校）