法國中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)的政策與實(shí)踐

全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下，教育數(shù)字化已成為各國教育變革的“風(fēng)向標(biāo)”。作為歐盟的“教育先鋒”，法國在中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)領(lǐng)域進(jìn)行了系統(tǒng)性探索，構(gòu)建了“制度先行、技術(shù)引領(lǐng)、行動支撐”的完整創(chuàng)新實(shí)踐體系。在法國《數(shù)字教育：基于公共政策的戰(zhàn)略愿景（2023—2027年）》政策的指引下，法國多個專業(yè)組織實(shí)施中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)項(xiàng)目，通過“政府主導(dǎo)、多方參與”的協(xié)同機(jī)制，不斷推動數(shù)字教材在資源配置、教學(xué)場景應(yīng)用、教師專業(yè)支持等方面的革新。本文從制度建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用和行動措施三個維度，深入解析法國中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)的政策探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為世界各地推進(jìn)教育數(shù)字化變革提供“他山之石”，為數(shù)智技術(shù)在教材開發(fā)中的創(chuàng)新應(yīng)用提供啟示。

數(shù)字教材開發(fā)的制度探索

近年來，法國不斷完善教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的制度框架與治理機(jī)制，形成了政策推動、技術(shù)創(chuàng)新、資源配置和質(zhì)量監(jiān)控等方面協(xié)同聯(lián)動的制度體系，有力推動了中小學(xué)數(shù)字教材從“自由發(fā)展”到“政府主導(dǎo)”再到“多元創(chuàng)新”的發(fā)展格局。

“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”政策：數(shù)字教材開發(fā)的“助推器”。法國教育部門多管齊下推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并將數(shù)字教材開發(fā)作為其中重要一環(huán)。2016年，法國國民教育、高等教育和研究部發(fā)布第2016-099號通知，明確提出建設(shè)中小學(xué)數(shù)字教材資源支持計劃。2023年，法國國民教育和青年部頒布《數(shù)字教育：基于公共政策的戰(zhàn)略愿景（2023—2027年）》，提出推動數(shù)字技術(shù)教育應(yīng)用，提升師生數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)教材中的數(shù)字資源開發(fā)共享。

“創(chuàng)新發(fā)展”制度框架：分科分學(xué)段推進(jìn)數(shù)字教材技術(shù)革新。法國教育部推行“教育提升”項(xiàng)目，以支持學(xué)校數(shù)字資源制作為核心，按照分科分學(xué)段的原則，推動教育內(nèi)容數(shù)字化創(chuàng)新。該項(xiàng)目設(shè)立明確的申請條件和審批流程，對申請機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目創(chuàng)新性提出嚴(yán)格要求，如要求申請機(jī)構(gòu)必須是開展經(jīng)濟(jì)活動的企業(yè)、協(xié)會組織等實(shí)體。與此同時，規(guī)定同一教材開發(fā)商兩年內(nèi)僅能簽訂一次為期一年的教材開發(fā)協(xié)議，且一旦被教材主管部門退回，不得重復(fù)申報。從制度設(shè)計上保障了數(shù)字教材開發(fā)的嚴(yán)謹(jǐn)性和前瞻性，推動了數(shù)字教材技術(shù)的持續(xù)“革新”。

“多元投入”資源配置：政府資金引導(dǎo)下的市場機(jī)制探索。法國在數(shù)字教材資源配置中，采取政府引導(dǎo)與市場參與相結(jié)合的探索之路。法國教育部門設(shè)立專項(xiàng)資金，對入選的數(shù)字教材開發(fā)項(xiàng)目提供最高50%的資金支持，其中單個項(xiàng)目資助額度要求不超過70000歐元。同時要求企業(yè)在預(yù)算中均衡自籌資金和政府資金，其中自籌資金出資比例不低于項(xiàng)目總額的25%。此外，政府鼓勵開發(fā)商與研究機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室合作，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式。這種“多元投入”的資源配置機(jī)制，既確保了項(xiàng)目可持續(xù)性，又激發(fā)了市場創(chuàng)新活力。

評審與監(jiān)控體系：實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“動態(tài)更新”。為保障數(shù)字教材質(zhì)量，法國建立了嚴(yán)格的評審與監(jiān)控體系。“教育提升”項(xiàng)目委員會負(fù)責(zé)數(shù)字教材評審，多維度考察教材的教育價值、技術(shù)創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)可行性，并強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源必須符合“通用輔助功能改進(jìn)框架”標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)法律要求。同時，建立動態(tài)監(jiān)控機(jī)制，要求開發(fā)商定期提交進(jìn)展報告，接受持續(xù)評估指導(dǎo)。在這一“質(zhì)量為本”的制度體系推動下，一批融合數(shù)智技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教材項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)。以2024年項(xiàng)目評審為例，獲批的數(shù)字教材開發(fā)項(xiàng)目涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育的多個學(xué)科領(lǐng)域，展現(xiàn)了數(shù)智技術(shù)在中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)中的適用性，如“瑞迪斯”項(xiàng)目針對特殊學(xué)習(xí)需求學(xué)生開發(fā)了文字處理工具，“新奇課程”項(xiàng)目運(yùn)用人工智能技術(shù)為多種類型學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化教材及教學(xué)資源。

數(shù)字教材開發(fā)的技術(shù)創(chuàng)新

法國在中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)領(lǐng)域積極探索新型技術(shù)的教育應(yīng)用，形成了人工智能應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)三個層面的獨(dú)特技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

人工智能賦能：提升個性化學(xué)習(xí)“新高度”。法國中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)中人工智能技術(shù)應(yīng)用呈現(xiàn)多元化創(chuàng)新特征?！靶缕嬲n程”項(xiàng)目通過機(jī)器學(xué)習(xí)、大語言模型等技術(shù)，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格及習(xí)慣的學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)路徑，并為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)時反饋?！百惪苼啞表?xiàng)目則運(yùn)用人工智能技術(shù)創(chuàng)建了1500個以上的多樣化交互式教學(xué)活動，通過智能算法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化推送，并提供基于人工智能的實(shí)時答疑服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了人工智能在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用。

虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建：營造沉浸式學(xué)習(xí)“新境界”。在虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用方面，法國注重構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。“專業(yè)虛擬宇宙”項(xiàng)目通過VR-360°視頻和VR-3D技術(shù)，為學(xué)生提供職業(yè)探索的沉浸式體驗(yàn)?！案？怂埂表?xiàng)目則探索了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用，通過3D visualization和AR技術(shù)幫助學(xué)生更好理解抽象科學(xué)概念，并為教師提供創(chuàng)作AR教學(xué)內(nèi)容的平臺。以上實(shí)踐表明，虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠有效突破傳統(tǒng)教材的局限，創(chuàng)造更加生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)定制：拓展教學(xué)評價“新維度”。在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)方面，法國重視基于學(xué)習(xí)分析的智能化教學(xué)支持?！叭罩尽表?xiàng)目依托的教學(xué)系統(tǒng)通過結(jié)合即時反饋和人工智能技術(shù)，生成技能監(jiān)控報告，幫助教師更有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，節(jié)省評估時間，并通過數(shù)據(jù)分析為個性化教學(xué)提供支持。“數(shù)學(xué)能力”項(xiàng)目針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)的評估和訓(xùn)練系統(tǒng)，能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)自動調(diào)整練習(xí)難度，并提供學(xué)習(xí)建議。以上探索勾勒出了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)“定制”數(shù)字教材的新路徑，實(shí)現(xiàn)了面向教學(xué)評價的教材應(yīng)用板塊拓展。

數(shù)字教材開發(fā)的行動措施

法國在中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)過程中高度重視教育公平與包容性，從特殊教育需求支持、多元場景融合和拓展教師專業(yè)能力三個方面，形成了獨(dú)特的中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)理念和行動措施。

特殊需求適配：創(chuàng)新多模態(tài)數(shù)字教材資源。法國在中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)中特別關(guān)注特殊教育需求學(xué)生的學(xué)習(xí)支持?！鞍菪灾改厢槨表?xiàng)目專門為有特殊需求的年輕人提供支持，通過普適化的內(nèi)容，幫助教師更好地識別學(xué)生需求并提供針對性支持?！澳翁夭既R爾3.0”項(xiàng)目針對視障學(xué)生開發(fā)的協(xié)作式網(wǎng)頁編輯器，支持多模式交互（圖形、聲音、觸覺交互），不僅便于視障學(xué)生學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)其與其他師生之間的協(xié)作。

多元場景融合：構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)生態(tài)。法國中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)注重適應(yīng)不同學(xué)習(xí)場景的需求?！胺錾W(xué)院”為中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)提供了完整的支持體系，不僅關(guān)注學(xué)生的直接需求，還考慮到了教師、家長、衛(wèi)生專業(yè)人員等多方參與者的需求，形成了完整的支持體系?！盎齑詈小表?xiàng)目通過開發(fā)支持主動教學(xué)的“演示”功能，實(shí)現(xiàn)了課程總結(jié)、知識分享、專家場景等多種教學(xué)模式的整合。這種多元化的應(yīng)用模式設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)字教材對不同教育場景的適應(yīng)性和包容性。

教師能力拓展：打造專業(yè)發(fā)展引擎。法國高度重視教師專業(yè)能力在數(shù)字教材開發(fā)中的關(guān)鍵作用，建立了系統(tǒng)化的培訓(xùn)與支持體系?！霸L問文檔”項(xiàng)目開發(fā)的智能平臺，允許教師導(dǎo)入并轉(zhuǎn)換文檔，提升教材可訪問性，還支持教師創(chuàng)建個性化提示庫，為提升教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計能力提供了有力支撐?！安ɡ纺峁ぷ魇摇本劢挂曨l制作，簡化流程，幫助教師掌握數(shù)字教材開發(fā)的關(guān)鍵技能。這些措施以“賦能”教師為核心，從可用性和創(chuàng)新性兩個維度，構(gòu)建了支持教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化資源體系，成為教師適應(yīng)數(shù)字教材時代的“新引擎”。

本文系2024年贛州市社科規(guī)劃課題“智媒體背景下贛州市中小學(xué)新形態(tài)校本教材的建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用路徑研究”成果，項(xiàng)目編號：2024-JYZX62-0760；江西省高校人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目（紅色文化育人研究）“智媒體場域下紅色文化資源融入中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)研究”成果，項(xiàng)目編號：HSWH24025。

（作者尹雅麗系贛南師范大學(xué)副教授；鐘瑩、鄧同豪系贛南師范大學(xué)研究生）