『綜合與實踐』領(lǐng)域主題統(tǒng)整式教學(xué)探究

［摘要］ “綜合與實踐”的主題統(tǒng)整教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容重組、實施及評價的一致性。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“歡樂購物街”的教學(xué)為例，通過對這一內(nèi)容進行主題統(tǒng)整式教學(xué)，讓學(xué)生了解貨幣的起源與發(fā)展，形成對人民幣認(rèn)識的一致性，引導(dǎo)學(xué)生進行購物的合理規(guī)劃，經(jīng)歷使用人民幣的過程，加以內(nèi)化并形成經(jīng)驗，合理評價自身的購物過程。

［關(guān)鍵詞］ 主題統(tǒng)整式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；歡樂購物街

“歡樂購物街”是小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域的重要模塊。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生積極投入模擬購物活動，能清晰表達和交流信息，認(rèn)識元、角、分，知道元、角、分之間的關(guān)系，會在真實或模擬的情境中合理使用人民幣，并述說購物的過程，積累使用貨幣的經(jīng)驗，形成對貨幣多少的量感和初步的金融素養(yǎng)。其實，這部分內(nèi)容不僅可以在一年級實施，在更高年級認(rèn)識更大的數(shù)以后也可以實施，而這就是主題統(tǒng)整式教學(xué)。主題統(tǒng)整式教學(xué)要求教師立足核心素養(yǎng)，從結(jié)構(gòu)化的高度把握系列知識的核心主題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以真實的生活情境和問題為依托，引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識人民幣，豐富他們使用人民幣的經(jīng)驗，并能在使用人民幣買東西前進行合理的規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的量感、數(shù)據(jù)意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生形成初步的金融素養(yǎng)。

一、系統(tǒng)整合，凸顯知識本質(zhì)

統(tǒng)整式的教學(xué)圍繞一個核心知識或概念展開，通過設(shè)計一系列具有廣泛遷移性的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)化的、完整的認(rèn)知系統(tǒng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強調(diào)，在“綜合與實踐”類課程實施時，學(xué)生將面對現(xiàn)實的背景，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析并解決問題。通過系統(tǒng)整合，筆者發(fā)現(xiàn)“歡樂購物街”這一主題活動課，其真正目的有兩個——認(rèn)識和應(yīng)用，首先是了解知識本身，即認(rèn)識人民幣；其次是應(yīng)用知識，即學(xué)會使用人民幣。課程的設(shè)置要凸顯這一本質(zhì)，但是內(nèi)容的安排也不能僅僅停留在這兩個方面，低年級學(xué)生年齡較小，活動課的實施需要教師的指導(dǎo)和幫助。此外，如何解決購物過程中遇到的問題也是本節(jié)課的重點，因此在內(nèi)容安排上還要考慮幫助學(xué)生解決生活中的問題。實際課程設(shè)置中，可以加入自我設(shè)計、自我規(guī)劃、自我評價、自我反思等內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)展運算能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，形成初步的金融素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)是整體性的學(xué)習(xí)，在整體中把握每一個課時內(nèi)容?！皻g樂購物街”是新課標(biāo)第一學(xué)段“綜合與實踐”領(lǐng)域的主題活動內(nèi)容，蘇教版將這部分內(nèi)容安排在一年級下冊第五單元“認(rèn)識人民幣”，分為四個課時，第一課時是認(rèn)識一元及一元以下的人民幣，第二課時是認(rèn)識一元以上的人民幣，第三課時是練習(xí)，第四課時是小小商店。這樣的設(shè)計有利于學(xué)生認(rèn)識人民幣，但是或多或少地忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。通過主題統(tǒng)整，筆者對這部分內(nèi)容的安排、目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)形式進行了調(diào)整優(yōu)化。

“歡樂購物街”的內(nèi)容應(yīng)該包含對于人民幣的認(rèn)識、使用、評價等內(nèi)容。因此，筆者將教學(xué)內(nèi)容分為四個課時來進行。

第一課時，認(rèn)識人民幣。將所有人民幣放在一起進行認(rèn)識，學(xué)生可以通過面值、材質(zhì)對人民幣進行分類認(rèn)識，結(jié)合十進制相關(guān)知識幫助學(xué)生認(rèn)識元、角、分三個人民幣單位之間的進率關(guān)系。

第二課時，小小采購員。學(xué)生在真實情境中，了解購物的過程，解決購物中遇到的各種問題，深化對于數(shù)量關(guān)系和加減法本質(zhì)的理解，提高運算能力。

第三課時，歡樂購物街。學(xué)生對購物進行合理規(guī)劃，并模擬真實情境開展購物。購物結(jié)束后，對自己的購物過程進行盤點。

第四課時，整合與評價。了解貨幣的起源與發(fā)展，認(rèn)識當(dāng)下人民幣的使用情況并討論紙幣存在的價值。

二、目標(biāo)進階，助力學(xué)生發(fā)展

統(tǒng)整主題式教學(xué)在設(shè)計時要體現(xiàn)綜合性、層次性、關(guān)聯(lián)性。它不是將一堆課程合在一起，進行機械堆積，而是通過整體設(shè)計形成不可分割的教學(xué)整體，進而達成一種螺旋式上升的教學(xué)樣態(tài)。因此，在目標(biāo)設(shè)定上，要有一定的關(guān)聯(lián)性，同時體現(xiàn)進階的特征。具體到本主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，目標(biāo)的設(shè)定要更加緊密且相關(guān)，實現(xiàn)“認(rèn)識人民幣，使用人民幣，解決問題，合理規(guī)劃使用人民幣，評價問題，整體感受人民幣的發(fā)展，對自己的認(rèn)識和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行整體評價”的教學(xué)目標(biāo)進階。

根據(jù)對“歡樂購物街”內(nèi)容進行的系統(tǒng)整合，結(jié)合新課標(biāo)中的相關(guān)要求，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.利用已有的生活經(jīng)驗，通過分一分、比一比等活動認(rèn)識人民幣，了解人民幣的單位及不同單位之間的關(guān)系，形成量感。

2.通過親身參與購物活動，在算錢、付錢和找錢的操作中，進行簡單的貨幣單位換算，感受到付錢策略的多樣性，學(xué)會規(guī)劃購物預(yù)算，合理使用人民幣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3.積累使用貨幣的經(jīng)驗，了解貨幣的意義和中國貨幣的歷史知識，感悟貨幣的價值，了解貨幣與商品的關(guān)系，形成初步的金融素養(yǎng)。

4.通過反思親身參與購物活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達能力，積累學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

5.了解中國貨幣發(fā)展史和有關(guān)貨幣的信息，感受作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一中國貨幣文化的傳承與發(fā)展。

三、強調(diào)應(yīng)用，展現(xiàn)知識價值

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！熬C合與實踐”課程強調(diào)學(xué)生的活動體驗，要求學(xué)生積累活動經(jīng)驗、感悟思想方法。對于學(xué)生活動經(jīng)驗的獲取，既可以通過直接的活動體驗，也可以通過示范模仿來實現(xiàn)。教師在開展教學(xué)設(shè)計時，可以在第二課時安排一個示范購物的過程，這一活動的價值在于讓學(xué)生了解購物過程，發(fā)現(xiàn)其中可能出現(xiàn)的問題，并通過討論，尋求解決問題的方法；對于第三課時，要讓學(xué)生進行仿真商品買賣活動，并且每一位學(xué)生都要參與，從而切身體會人民幣的價值，形成自己的活動經(jīng)驗。下面，將以“歡樂購物街”主題第二課時“小小采購員”的內(nèi)容為例，詳細(xì)探討問題解決課的教學(xué)設(shè)計思路。

【問題解決課】小小采購員

1.會選擇：選擇20元，了解同樣人民幣的不同表示方式，會換錢。

2.會選購：能夠根據(jù)采購單，選購商品，并能合理付錢、找錢。

3.會解決：能夠解決購物中付錯錢、不能找錢的

情況。

4.會應(yīng)用：能夠利用人民幣進行合理估算，能夠根據(jù)付錢情況合理安排購物預(yù)算。

教師在教學(xué)中，要以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以活動體驗為載體，把主題統(tǒng)整后的學(xué)習(xí)要素與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動、社會實踐體驗相結(jié)合。對于“歡樂購物街”這部分內(nèi)容，新課標(biāo)特別提到要讓學(xué)生在定價、付錢和找錢等具體活動中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)貨幣的目的在于會用貨幣解決購物相關(guān)的問題，學(xué)生在實際購物中會遇到很多問題：如何換零錢？如果不能找錢怎么辦？怎么算商品的總價？付的錢、商品價格及找錢之間的關(guān)系是什么？這些都是本節(jié)課要讓學(xué)生解決的問題。教師要力求讓學(xué)生解決實際購物中的問題，為后續(xù)使用人民幣打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)使用人民幣的技能。下面，將以“歡樂購物街”主題第三課時“歡樂購物街”的內(nèi)容為例，詳細(xì)探討實踐操作課的教學(xué)設(shè)計思路。

【實踐操作課】歡樂購物街

1.合理規(guī)劃：認(rèn)識到購買的需求——能吃飽、能解渴、不超過10元。

2.合理設(shè)計購物方案：

（1）明確三項要求。

（2）設(shè)計購物方案。

（3）先集中評價兩個學(xué)生的購物方案，明確可以通過能吃飽、能解渴、不超過10元三個維度進行評價，再讓學(xué)生互相評價對方的購物方案。

（4）調(diào)整自己的購物方案。

3.實地采購：

（1）明確要求：確定售貨員及顧客的分工和任務(wù)；適合一年級學(xué)生開展的主題活動非常有限，對學(xué)生的建議和指導(dǎo)要比較細(xì)致，小到如何買賣，大到怎么團隊分工，都要細(xì)致說明，不能直接放任活動。

（2）分組活動：將所有同學(xué)分成兩組，一組售貨，另一組購買，之后互相交換。

（3）反饋評價：通過計算商品總價加找回的零錢，看一看是否等于10元，從而證明自己在購物過程中是否出現(xiàn)錯誤?；仡欁约旱馁徫镞^程，查找哪里出現(xiàn)或可能出現(xiàn)錯誤，最后綜合評價購物過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握知識本身，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在第一模塊，學(xué)生自己設(shè)計自己的購物單，培養(yǎng)活動規(guī)劃能力，同時進行簡單的加減運算，進一步理解加減法運算。在設(shè)計好自己的購物單之后，通過分組活動，每一位學(xué)生都經(jīng)歷了售賣和購買的過程，豐富了使用人民幣的經(jīng)驗，體會貨幣交流的過程，形成初步的金融素養(yǎng)?；顒咏Y(jié)束后，通過算錢的活動來評價自己的購物過程，發(fā)現(xiàn)購物過程中可能存在的問題，并討論如何解決遇到的問題。最后，及時反思評價。低年級學(xué)生難以對課堂上的每個環(huán)節(jié)都有清晰的認(rèn)識和客觀的評價，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重在引導(dǎo)學(xué)生感受購物過程，了解收銀員職責(zé)的重要性。

四、及時反饋，提高反思能力

新課標(biāo)在“評價建議”中指出，要發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，堅持以評促學(xué)、以評促教。基于“雙減”“雙新”政策背景，“綜合與實踐”課程要堅持多元評價，發(fā)揮評價的育人作用。教師在設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)時，需要考慮評價的方式是否豐富、評價的維度是否多元、評價的主體是否多樣，力求“教—學(xué)—評”一致性，促進學(xué)生全面發(fā)展。在實施本節(jié)課教學(xué)時，除了教師的評價之外，更加強調(diào)同伴互評和學(xué)生自我評價的過程。具體而言，教師可設(shè)計個性化的評價圖表，嘗試對傳統(tǒng)略顯老氣的星級評價表加以改進，加入時興的元素，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)評價過程中的參與度。這樣，學(xué)生以愉悅的心情、積極的態(tài)度、高效的行動參與學(xué)習(xí)評價反饋，有效提高了反思能力。

綜上所述，主題統(tǒng)整式教學(xué)的開展，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)達成的針對性，以及知識技能教學(xué)的連貫性、生本化、生活化等特點，有利于學(xué)生對知識意義的建構(gòu)。它重視學(xué)生綜合運用的實踐體驗，旨在提高學(xué)生理解知識和運用技能的水平，讓學(xué)生能夠觸及知識本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成更完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！皻g樂購物街”的主題統(tǒng)整式教學(xué)對本單元知識進行重新整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、運用知識的過程中發(fā)展自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。整個教學(xué)強調(diào)應(yīng)用和評價的作用，全面發(fā)展學(xué)生的能力；在目標(biāo)的進階中，促進學(xué)生形成量感，提高運算能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人的理想目標(biāo)。

［參考文獻］

［1］李勤.一致性視角下數(shù)學(xué)主題統(tǒng)整式教學(xué)的內(nèi)涵、價值與路徑[J].江蘇教育，2022（89）：7-11.

［2］許衛(wèi)兵.小學(xué)數(shù)學(xué)整體建構(gòu)教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2021.

［3］王艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)“綜合與實踐”主題活動的設(shè)計與實施[J].中小學(xué)班主任，2022（16）：16-21.

［4］譚少春.一致性視角下“綜合與實踐”領(lǐng)域主題統(tǒng)整式教學(xué)探究——以“常用的質(zhì)量單位”的教學(xué)為例[J].江蘇教育，2022（89）：19-22.

［5］李雪峰.統(tǒng)整設(shè)計：小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的應(yīng)然之道[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2024（10）：19-21.

［6］羅善彪，鄒暢，熊瓊艷.素養(yǎng)導(dǎo)向下“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”教學(xué)初探——以“歡樂購物街”為例[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2023（10）：19-21.