“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量評價(jià)與排名（2024年）

【摘" 要】" 在第二輪“雙一流”建設(shè)背景下，中國高等教育學(xué)會(huì)“一流大學(xué)建設(shè)與一流本科教育的研究”課題組以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為理論指引，緊密結(jié)合《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的戰(zhàn)略部署，對現(xiàn)有的“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了優(yōu)化，推出第三輪中國“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量“百優(yōu)榜”。本輪評價(jià)指標(biāo)體系堅(jiān)持“以本為本”“德育為先”“科教融合”“動(dòng)態(tài)發(fā)展”等原則，評價(jià)結(jié)果為相關(guān)高校改進(jìn)本科教育質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】" “雙一流”建設(shè)高校；本科教育質(zhì)量；本科教育質(zhì)量評價(jià)；本科教育質(zhì)量排名

【中圖分類號(hào)】" G647" 【文章編號(hào)】" 1003-8418（2025）01-0001-04

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】" A" 【DOI】" 10.13236/j.cnki.jshe.2025.01.001

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)。”教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，深化教育評價(jià)改革，必須要立足我國實(shí)際，緊扣建設(shè)教育強(qiáng)國目標(biāo)，反映新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的要求和人才自身成長的規(guī)律，突出人才培養(yǎng)的質(zhì)量和貢獻(xiàn)，形成多主體參與的評價(jià)格局。

根據(jù)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）的戰(zhàn)略部署，我國教育評價(jià)體系要在2035年前實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，形成“富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平”的體系。在此背景下，中國高等教育學(xué)會(huì)“一流大學(xué)建設(shè)與一流本科教育的研究”課題組，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為理論指引，緊密圍繞《總體方案》提出的改革要求，通過深入調(diào)查與研究，對現(xiàn)有“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。借助信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析等方法，課題組推出了“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量“百優(yōu)榜”（2024年），為推動(dòng)我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升提供了有力的數(shù)據(jù)支持與決策參考。

一、評價(jià)原則

1.“以本為本”原則。本科教育是高等教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將本科教育置于高等教育評價(jià)體系的核心，有助于確保教育資源的合理配置和有效利用，推動(dòng)高校在本科人才培養(yǎng)上投入更多精力和資源，提升本科教育的整體質(zhì)量。

2.“德育為先”原則。堅(jiān)守為黨育人、為國育才的使命，旗幟鮮明地凸顯德育評價(jià)的核心戰(zhàn)略地位。引領(lǐng)高等教育機(jī)構(gòu)樹立科學(xué)的育人理念，為廣大學(xué)子確立正確的成長成才觀念提供強(qiáng)有力的價(jià)值導(dǎo)向，以期培養(yǎng)出具有高尚品德和良好行為習(xí)慣的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.“科教融合”原則。引導(dǎo)研究型大學(xué)致力于將科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將科研平臺(tái)轉(zhuǎn)化為育人平臺(tái)，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，深入推進(jìn)科教融合，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)術(shù)視野，創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

4.“動(dòng)態(tài)發(fā)展”原則。評價(jià)工作必須具有時(shí)代性、前瞻性和動(dòng)態(tài)性，評價(jià)體系必須能夠及時(shí)反映社會(huì)與科技發(fā)展帶來的需求變化并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而引導(dǎo)高校在教學(xué)內(nèi)容、方法及人才培養(yǎng)模式上不斷探索創(chuàng)新，形成特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，提升教育生態(tài)的多元性和可持續(xù)性。

二、指標(biāo)體系

根據(jù)以上評價(jià)原則，課題組從投入、過程和結(jié)果三個(gè)維度，對原有指標(biāo)進(jìn)行修改和完善，構(gòu)建了涵蓋本科教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)的相對完整的指標(biāo)體系，具體包括3個(gè)一級指標(biāo)、15個(gè)二級指標(biāo)和29個(gè)三級指標(biāo)。在確定指標(biāo)體系后，采用專家咨詢法確定各指標(biāo)權(quán)重。

1.教育投入。具體包括：（1）生源質(zhì)量，采取標(biāo)準(zhǔn)化的高考成績作為衡量指標(biāo)；（2）教師素質(zhì)，以教師的學(xué)術(shù)水平和教師的教育教學(xué)能力來衡量；（3）師德師風(fēng)，從師德楷模和先進(jìn)集體兩個(gè)方面來衡量；（4）教學(xué)投入，以高校將教師資源和財(cái)政資源投入本科教育上的努力程度來衡量。

2.教育過程。提煉7個(gè)衡量一流本科教育過程的二級指標(biāo)，具體包括：教科融合、課程設(shè)置、思政教育、教學(xué)改革、公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際化。這7個(gè)二級指標(biāo)和相應(yīng)的三級指標(biāo)旨在引導(dǎo)高校堅(jiān)持立德樹人根本導(dǎo)向，貫徹落實(shí)黨的教育方針，統(tǒng)籌各項(xiàng)育人要素。推進(jìn)教科融合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，筑牢思想根基，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神，提升學(xué)校國際化辦學(xué)水平。

3.教育結(jié)果。從未來發(fā)展、道德品行和社會(huì)評價(jià)維度選擇指標(biāo)，具體包括：（1）發(fā)展深造，選取畢業(yè)生的繼續(xù)深造比例，包括讀研、讀博及出國深造的人數(shù)占比，作為衡量其發(fā)展?jié)摿Φ暮诵闹笜?biāo)；（2）就業(yè)質(zhì)量，通過畢業(yè)生的平均薪酬水平來量化評估其就業(yè)質(zhì)量；（3）德育成效，從私德、公德和大德三個(gè)層面綜合考查學(xué)生自強(qiáng)不息、崇德向善和愛黨愛國的精神品質(zhì)和行為表現(xiàn)；（4）社會(huì)聲譽(yù)，從知名度、關(guān)注度和認(rèn)可度三個(gè)維度出發(fā)，評估社會(huì)公眾對該高校教育質(zhì)量的認(rèn)可程度。

三、評價(jià)結(jié)果

基于上述評價(jià)指標(biāo)體系，課題組根據(jù)公開、權(quán)威數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)收集處理方法，使用最嚴(yán)格的校對與編程技術(shù)，最終構(gòu)建涵蓋142所“雙一流”建設(shè)高校的本科教育質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)庫（不含中國科學(xué)院大學(xué)及4所軍事和公安類院校）。數(shù)據(jù)采集的主題年份為2023年，部分具有波動(dòng)性的指標(biāo)采用了多年均值。大數(shù)據(jù)方法具有數(shù)據(jù)規(guī)模與來源的廣泛性、評價(jià)的客觀性與公正性、評價(jià)結(jié)果的實(shí)時(shí)性與動(dòng)態(tài)性、評價(jià)的深度與全面性等顯著優(yōu)勢，有助于推動(dòng)高校排名評價(jià)的科學(xué)化、客觀化和精準(zhǔn)化發(fā)展。

1.排名結(jié)果。利用課題組構(gòu)建的“雙一流”建設(shè)高校本科教育評價(jià)數(shù)據(jù)庫，對參與建設(shè)的高校進(jìn)行綜合評價(jià)并計(jì)分排序，將綜合得分處于前100位的高校選入“百優(yōu)榜”。根據(jù)排序結(jié)果按等級分類，依次為A++類高校（前10名），A+類高校（第11-30名），A類高校（第31-50名），A-類高校（第51-100名）。具體評價(jià)結(jié)果如表2所示，各高校本科教育質(zhì)量的綜合得分和排名詳見表3。

2.排名分析。根據(jù)排序結(jié)果，排名進(jìn)入A++的高校有清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)。其中，中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)兩所高校是從上一輪排名的A+晉升為A++層次。上一輪排名中處于A++層次的中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、東南大學(xué)在本輪排名中降至A+層次。

從各省分布來看，北京地區(qū)高校進(jìn)入“百優(yōu)榜”的數(shù)量最多，達(dá)到了24所，其中A++層次3所，A+層次5所，A層次2所，A-層次14所。其次為江蘇省，共有13所高校進(jìn)入“百優(yōu)榜”，其中A++層次1所，A+層次2所，A層次2所，A-層次8所。

地方高校中，排名最為靠前的是南京師范大學(xué)，進(jìn)入A層次。第二輪“雙一流”建設(shè)新增高校中，南京醫(yī)科大學(xué)、南方科技大學(xué)、湘潭大學(xué)、山西大學(xué)和上?？萍即髮W(xué)進(jìn)入本輪百優(yōu)排名，分別位于64名、75名、84名、93名、97名，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。

四、政策建議

基于本輪評價(jià)的理論研究與數(shù)據(jù)分析，對我國“雙一流”建設(shè)高校的本科人才培養(yǎng)工作有如下政策建議。

第一，堅(jiān)守本科教育核心地位，優(yōu)化資源配置。遵循“以本為本”的評價(jià)原則，各高校應(yīng)進(jìn)一步明確本科教育在高等教育體系中的核心地位。政府和教育主管部門應(yīng)引導(dǎo)高校優(yōu)化資源配置，確保本科教育獲得足夠的經(jīng)費(fèi)、師資和教學(xué)設(shè)施支持。優(yōu)化本科教育課程體系，強(qiáng)化通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科視野。進(jìn)一步探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造特色課程與品牌專業(yè)，持續(xù)提升本科教育質(zhì)量。

第二，強(qiáng)化德育為先，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?。高校?yīng)重視對學(xué)生的思想政治教育和品德教育，通過豐富的思政教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將德育成效作為評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自身品德修養(yǎng)，保持身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為教師評價(jià)與晉升的重要指標(biāo)，定期開展師德教育活動(dòng)，樹立師德楷模，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

第三，深化科教融合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。高校應(yīng)積極探索將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的有效途徑，推動(dòng)科研與教學(xué)深度融合。鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目與本科教學(xué)相結(jié)合，通過案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，將科研成果融入課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作與交流，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的長效機(jī)制，促進(jìn)科研成果的共享和轉(zhuǎn)化，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供有力支撐。

第四，實(shí)施動(dòng)態(tài)發(fā)展策略，持續(xù)創(chuàng)新教育模式。高校應(yīng)敏銳捕捉社會(huì)與科技發(fā)展帶來的教育需求變化，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和教學(xué)方法。推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用信息技術(shù)手段提升教學(xué)效率和管理水平，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)建立科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控和評估機(jī)制，定期對本科教育質(zhì)量進(jìn)行診斷和評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進(jìn)。

執(zhí)筆人：宗曉華、王運(yùn)來、余秀蘭、黃斌、陳曉清、孫俊華、呂林海。

注釋：南京南數(shù)數(shù)據(jù)運(yùn)籌科學(xué)研究院在數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)庫構(gòu)建過程中提供了技術(shù)支持，南京大學(xué)李夢琦、范智成等參與了數(shù)據(jù)分析工作。

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃戰(zhàn)略性與政策性重大招標(biāo)課題“江蘇高水平大學(xué)建設(shè)的政策統(tǒng)籌與評價(jià)改革研究”（A/2023/b7）。

Evaluation and Ranking of Undergraduate Education Quality of

\"Double First-class\" Universities （2024）

Research Group of \"First-class University Construction andFirst-class Undergraduate Education\"

Abstract： In the context of the second round of \"double first-class\" construction， the research group of \"Research on the Construction of First-class Universities and First-class Undergraduate Education\" of the China Association of Higher Education took Xi Jinping's important exposition on education as the theoretical guidance， closely combined with the strategic deployment of the \"Overall Plan for Deepening the Reform of Educational Evaluation in the New Era\"， further optimized the existing evaluation index system of undergraduate education quality in \"double first-class\" universities， and launched the third round of \"Top 100 List\" of undergraduate education quality in China's \"double first-class\" universities. This round of evaluation index system adheres to the principles of \"a strong focus on undergraduate education\"， \"moral education first\"， \"integration of science and education\" and \"dynamic development\"， and the evaluation results provide reference for relevant universities to improve the quality of undergraduate education.

Key words： \"double first-class\" universities; quality of undergraduate education; undergraduate education quality evaluation; undergraduate education quality ranking

（責(zé)任編輯" 肖地生）