“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治智慧課堂構(gòu)建研究

摘要：初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法治精神的重要基石。本文探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂，通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)、互動(dòng)且高效的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維，提升他們的道德與法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中道德與法治；智慧課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育改革提供了新動(dòng)力，其有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，為教學(xué)方式的創(chuàng)新開辟了廣闊的道路。在此背景下，初中道德與法治教學(xué)也迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。智慧課堂作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的有機(jī)融合。本文通過(guò)深入剖析智慧課堂的建設(shè)路徑，旨在為初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的參考與借鑒。

一、智慧課堂的概念與特點(diǎn)

智慧課堂是融合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)所構(gòu)建的新型教學(xué)環(huán)境。智慧課堂的核心理念在于通過(guò)動(dòng)態(tài)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與綜合應(yīng)用“云、網(wǎng)、端”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的數(shù)據(jù)化、智能化，為學(xué)生營(yíng)造趣味化、互動(dòng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的空間。智慧課堂最鮮明的特點(diǎn)是其個(gè)性化教學(xué)策略。這一特性要求教師深入了解每位學(xué)生的獨(dú)特性，包括他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和知識(shí)儲(chǔ)備，并以之為依據(jù)為學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)方案與指導(dǎo)。這樣的個(gè)性化教學(xué)方法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能在充分尊重學(xué)生個(gè)體特質(zhì)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的全面、平衡發(fā)展。

除個(gè)性化之外，智慧課堂還具備智能跟蹤化的特點(diǎn)。得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)的強(qiáng)力支持，智慧課堂可即時(shí)捕捉并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的深入挖掘與分析，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)、及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋。智能化評(píng)價(jià)方式更加客觀、準(zhǔn)確，能夠輔助教師建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持。

智慧課堂也有工具的豐富化特性。在智慧課堂中，教師可利用多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)框架，深化對(duì)概念、方法與應(yīng)用層面的理解。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求與偏好，靈活選用這些工具，探索個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與對(duì)道德與法治知識(shí)內(nèi)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求

在數(shù)字化浪潮推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已從概念走向?qū)嵺`，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐體現(xiàn)國(guó)家對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的重視，昭示教育信息化的未來(lái)方向。初中道德與法治課程作為塑造學(xué)生價(jià)值觀、法治觀的重要載體，亟需與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法提升教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入正好為這一領(lǐng)域帶來(lái)了革命性變化。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可為學(xué)生提供更加生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)案例，讓學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交融中深化對(duì)道德與法治的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的思辨能力與社會(huì)責(zé)任感。從這個(gè)角度看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中道德與法治教學(xué)的結(jié)合，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時(shí)代合格公民的必由之路。

（二）教學(xué)改革的必然要求

當(dāng)前，教育改革正處于深水區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)于初中道德與法治這樣具有深刻社會(huì)意義的課程，改革需求更為迫切?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為這一領(lǐng)域的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持與創(chuàng)新思路。

在實(shí)踐道德與法治教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以輕松打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置，極大豐富了教學(xué)手段，還為個(gè)性化教育提供了可能。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，教師能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并以之為依據(jù)為學(xué)生提供更具個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)方案。

在開放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而成為主動(dòng)的探索者與創(chuàng)造者。這種身份與角色的轉(zhuǎn)變能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與創(chuàng)新意識(shí)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治智慧課堂的構(gòu)建路徑

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建智慧課堂的核心要素。在教育信息化加速推進(jìn)的背景下，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可能對(duì)此感到陌生，一定程度上會(huì)影響教學(xué)的流暢性與效率。為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須致力于提升自身的技術(shù)能力，熟練掌握并靈活應(yīng)用信息技術(shù)，為課堂注入更多活力與創(chuàng)新元素，構(gòu)建真正意義上的“智慧課堂”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)中心，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與感受，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)富有吸引力與互動(dòng)性的課堂活動(dòng)。

以“豐富的社會(huì)生活”課程教學(xué)為例，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)體與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不同社會(huì)身份識(shí)別建立社會(huì)關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，電子課件是教師常用的教學(xué)輔助工具。在電子課中，過(guò)度堆砌內(nèi)容、缺乏結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn)。為避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，一些教師可能會(huì)在課件中加入大量信息。這種做法反而會(huì)使課件顯得雜亂無(wú)章，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。

為改善這一狀況，教師需提升自身的信息篩選和整合能力，力求制作內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出的電子課件。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，教師可以設(shè)計(jì)更多富有創(chuàng)意與互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效果，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（二）合理開展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式正以其顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式吸引著教育界的目光。在此模式下，教師可預(yù)先錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)社群分享給學(xué)生。學(xué)生可在課后自由選定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、記錄疑惑，并在課堂上提出問(wèn)題。教師則根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂深度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度。相較于傳統(tǒng)模式，其靈活性與效率顯著提升。

以“做守法的公民”課程教學(xué)為例，該課程的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生明晰違法與犯罪的界限，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用法律手段對(duì)抗犯罪行為，讓學(xué)生樹立堅(jiān)實(shí)的守法觀念。該課程內(nèi)容涵蓋豐富的法律知識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在此課程的教學(xué)中展現(xiàn)出其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。課前準(zhǔn)備階段，教師需精心篩選并提煉課程核心知識(shí)點(diǎn)，以層層遞進(jìn)的方式制作生動(dòng)易懂的教學(xué)視頻，隨后上傳至班級(jí)交流群組。學(xué)生可以在課余時(shí)間自由下載學(xué)習(xí)。對(duì)于難以理解的部分，及時(shí)做好筆記并在后續(xù)的課堂教學(xué)中提出。這一過(guò)程有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力[2]。

教師在接收到學(xué)生的反饋后，應(yīng)靈活調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)。具體而言，教師應(yīng)對(duì)共性問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析與解答。這種以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)方式，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率和針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力提出了更高要求。這一模式的實(shí)踐，能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，也為課堂教學(xué)效率的提升探索了新的路徑，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益拓展，也是教育改革進(jìn)程中的一次重要嘗試與實(shí)踐。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與道德與法治課堂教學(xué)中，可幫助教師重塑教學(xué)環(huán)境。

以“社會(huì)生活講道德”課程這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，在該課程的教學(xué)中，教師即可巧妙地將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。初中生正處于個(gè)性張揚(yáng)、自我意識(shí)覺(jué)醒的階段，往往難以設(shè)身處地地理解他人感受。在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走出以自我為中心的思維定式。在課堂上，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出一系列生活中常見(jiàn)的道德困境，如地鐵中的大聲喧嘩、公共場(chǎng)合無(wú)視禁煙標(biāo)志抽煙等行為。教師通過(guò)再現(xiàn)這些場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受不道德行為對(duì)他人帶來(lái)的困擾與痛苦。在這樣的情境下，學(xué)生開始主動(dòng)思考：“如果我是那個(gè)被打擾的人，我會(huì)有什么感受？我應(yīng)該如何做出反應(yīng)？”為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生共鳴，教師還可將《風(fēng)與太陽(yáng)》這一經(jīng)典寓言故事制作成精美的動(dòng)畫短片。學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，一方面被精彩情節(jié)所吸引，提高了對(duì)課堂的參與度，另一方面更是在潛移默化中領(lǐng)悟平等待人、尊重他人的重要性[3]。

信息技術(shù)的引入，使道德與法治課堂變得更加豐富多彩，也更具針對(duì)性與實(shí)效性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，能快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，更能在內(nèi)心深處激發(fā)起對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)同與敬畏。

（四）積極開展慕課教學(xué)

慕課教學(xué)這一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新興模式，雖未廣泛普及，但其鮮明的特色與優(yōu)勢(shì)已經(jīng)吸引了眾多教師的目光。慕課借助大規(guī)模開放在線視頻開展教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)課堂中空間與時(shí)間的束縛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由與靈活。慕課的核心魅力源自其開放性與全球化特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再局限于特定教室或時(shí)間，只要擁有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生便能輕松接觸全球頂尖教育資源，這拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化、不同教育背景下的教學(xué)風(fēng)采，從而更加深入地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

以“社會(huì)生活離不開規(guī)則”課程教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只能通過(guò)教師的講解領(lǐng)悟其中要義。但在慕課模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣與需求，選擇不同風(fēng)格與角度的教學(xué)資源深入探討。當(dāng)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上遇到難以理解或消化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，慕課便成為極佳的輔助工具。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找到更符合自己學(xué)習(xí)方式與興趣點(diǎn)的教學(xué)資源，有效解決學(xué)習(xí)中的困惑。

慕課為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)材料，更重要的是，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索與自主學(xué)習(xí)能力。慕課教學(xué)模式為現(xiàn)代教育注入了新的活力，更為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)[4]。

（五）在課堂中巧用微視頻

微視頻的獨(dú)特魅力在于，其能將原本抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀且引人入勝的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與理解深度。

在初中道德與法治課堂上，微視頻的應(yīng)用可為教學(xué)注入新的活力。以“國(guó)家利益至上”課程教學(xué)為例，教師可利用微視頻構(gòu)建一個(gè)充滿智慧的課堂環(huán)境，如選取“中國(guó)天眼之父南仁東”的感人事跡作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生深切感受南仁東對(duì)國(guó)家的深沉熱愛(ài)與無(wú)私奉獻(xiàn)。這樣的引入，能使學(xué)生對(duì)國(guó)家利益的重要性有更為直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可為后續(xù)的課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。在學(xué)生觀看完微視頻后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”和“如何正確處理國(guó)家利益與個(gè)人利益的關(guān)系”等核心議題進(jìn)行深入探討。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能深入理解這些抽象概念，并將之內(nèi)化為自身價(jià)值觀。

微視頻在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一種全新的、更加生動(dòng)與直觀的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解吸收。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，既順應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，更可為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支持[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，可探索智慧課堂新路徑，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師需熟練掌握并靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造更智能化、更有交互性、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

作者單位：石云 蒙陰縣第六中學(xué)

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